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Création de « podcasts » sur les métiers du journalisme dans le cadre d'un projet de liaison CM2-6ᵉ avec l'aide d'un outil d'intelligence artificielle générative.

L’IA est intégrée à un travail de recherche pour un exposé sur la mythologie grecque. La tâche finale est la production d’un diaporama et d’une sitographie thématique publiée sur le portail documentaire du collège. Les élèves sont amenés à s'interroger sur la démarche d'évaluation de l’information.

Avec l’essor de l’intelligence artificielle générative, comment accompagner les élèves dans la compréhension du fonctionnement des outils et de leurs enjeux dans la recherche et la production d’information ?

Répartie sur 5 séances en demi-classe, la séquence a pour but de faire créer par chaque binôme d’élèves un contenu « désinformationnel » multimédia.

Mettre les élèves dans la peau de journalistes pour créer un blog autour de la lutte contre les discriminations. La séquence, organisée en 6 séances, s'inscrit dans le cadre du « Safe Internet Day », de la thématique « Dompter mes algorithmes » et de la Semaine de la Presse. Elle aborde la place de l’IA dans le métier de journaliste et l’évaluation des sources.

Former les élèves à l’évaluation critique des sources d’information à l'ère de la démocratisation des services d’intelligence artificielle.

L’étude d’un écoquartier Västra hamnen. Dans un premier temps, le projet a pour but d’amener les élèves à réfléchir sur la sélection des sources et leur fiabilité. Dans un second temps, les élèves conçoivent, à partir de leurs recherches, leur ville de demain.

Séquence composée de 6 séances de travaux pratiques s'appuyant sur la découverte et l'analyse de contenus médiatiques : articles de presse, publications sur les réseaux sociaux, vidéos. Le thème de la conquête spatiale permet d'engager les élèves dans le traitement médiatique des thématiques suivantes : progrès scientifiques et techniques, les enjeux géopolitiques, les questionnements éthiques, le revers écologique.

Sensibiliser les élèves aux mécanismes des outils d'intelligence artificielle générative, notamment en matière visuelle.

Les élèves analysent des fausses informations déconstruites par un site de « fact-checking ». En prenant exemple sur les différents sujets couverts par les élèves, la classe établit collectivement la carte mentale d’une « fake news » pour en comprendre la nature et les mécanismes.