Parce que les élèves ont de plus en plus souvent recours aux IAG dans leurs travaux scolaires, et afin de les acculturer aux limites de ces nouveaux outils, il leur a été proposé de revenir sur les notions d’information et de source. Dans un deuxième temps, les élèves ont découvert les principes de fonctionnement de l'IA. Enfin, ils ont pu rédiger des prompts afin de trouver des idées d'activités pour les personnes âgées. Lors d'une dernière séance, ils ont découvert l’exposition de Cartooning for Peace : L'intelligence artificielle : droits devant ! La séquence s'est conclue par un débat : « IA : menace ou opportunité ? »

L'objectif de la séquence est de sensibiliser les élèves aux limites de l’IAg en les mettant en situation. Dans un premier temps, les élèves comparent des informations trouvées grâce à un moteur de recherche et grâce à une IAg. Lors d'une deuxième activité, ils sont ensuite amenés à se demander si l'on peut influencer les réponses des IA.

Comment intégrer l’essor rapide de l’usage des agents conversationnels à la formation de l’esprit critique face à l’information sur la santé ? En classe de 1re, en enseignement scientifique, l’enseignante de SVT et la professeure documentaliste ont proposé de travailler sur la vaccination. La séquence a démarré avec un escape game pour se familiariser avec le fonctionnement du vaccin. Puis les élèves ont mené des recherches sur la vaccination en utilisant des moteurs de recherche et des agents conversationnels afin de comparer les résultats. Les questions de croyance, opinion, fait ont été abordés ensuite à partir d'une vidéo Tiktok. Enfin, la classe a rencontré une chercheuse.

À partir d'une pratique hebdomadaire classique de revue de presse en classe d'histoire-géographie (les élèves doivent présenter une information internationale, une nationale, une locale, une information culturelle ainsi qu’une sportive), la professeure documentaliste a prolongé cette activité par une séquence autour des enjeux liés à la production d’information via des systèmes d’intelligence artificielle générative (IAg). Par la comparaison d'articles de médias traditionnels et de réponses d'IAg sur un même sujet, les élèves sont amenés à s'intéresser à la question de la fiabilité de l'information et aux sources. L'enseignante, par le biais d'un quiz, fait le point sur les connaissances des élèves sur les IA et apporte des éléments de connaissance.

Parce que les élèves ont de plus en plus souvent recours aux IAG dans leurs travaux scolaires, et afin de les acculturer aux limites de ces nouveaux outils, il leur a été proposé de revenir sur les notions d’information et de source. Dans un deuxième temps, les élèves ont découvert les principes de fonctionnement de l'IA. Enfin, ils ont pu rédiger des prompts afin de trouver des idées d'activités pour les personnes âgées. Lors d'une dernière séance, ils ont découvert l’exposition de Cartooning for Peace : L'intelligence artificielle : droits devant ! La séquence s'est conclue par un débat : « IA : menace ou opportunité ? »

L'objectif de la séquence est de sensibiliser les élèves aux limites de l’IAg en les mettant en situation. Dans un premier temps, les élèves comparent des informations trouvées grâce à un moteur de recherche et grâce à une IAg. Lors d'une deuxième activité, ils sont ensuite amenés à se demander si l'on peut influencer les réponses des IA.

Comment intégrer l’essor rapide de l’usage des agents conversationnels à la formation de l’esprit critique face à l’information sur la santé ? En classe de 1re, en enseignement scientifique, l’enseignante de SVT et la professeure documentaliste ont proposé de travailler sur la vaccination. La séquence a démarré avec un escape game pour se familiariser avec le fonctionnement du vaccin. Puis les élèves ont mené des recherches sur la vaccination en utilisant des moteurs de recherche et des agents conversationnels afin de comparer les résultats. Les questions de croyance, opinion, fait ont été abordés ensuite à partir d'une vidéo Tiktok. Enfin, la classe a rencontré une chercheuse.

À partir d'une pratique hebdomadaire classique de revue de presse en classe d'histoire-géographie (les élèves doivent présenter une information internationale, une nationale, une locale, une information culturelle ainsi qu’une sportive), la professeure documentaliste a prolongé cette activité par une séquence autour des enjeux liés à la production d’information via des systèmes d’intelligence artificielle générative (IAg). Par la comparaison d'articles de médias traditionnels et de réponses d'IAg sur un même sujet, les élèves sont amenés à s'intéresser à la question de la fiabilité de l'information et aux sources. L'enseignante, par le biais d'un quiz, fait le point sur les connaissances des élèves sur les IA et apporte des éléments de connaissance.

Activité en 1ère enseignement scientifique. Quelles sont les limites à la production numérique d’un son? Utilisation d'un programme python pour produire des sons complexes. Visualisation des fréquences fondamentales et harmoniques choisies par l'élève ainsi que le signal complexe résultant et l’écoute de la note correspondante.

Une expérimentation mettant en jeu une médiatisation des savoirs de physique chimie. Produire une vidéo pour permettre l’explication scientifique par l’usage des registres sémiotiques.

Les élèves se réapproprient les notions de titrage vues en première (dispositif expérimental, vocabulaire) puis simulent le titrage grâce à un programme python permettant de faire un bilan de matière à chaque ajout de solution titrante. Le programme permet ainsi de constater qu’à l’équivalence il y a changement de réactif limitant.

Les élèves programme un circuit électrique selon deux critères : la luminosité et la détection des mouvements.

un escape game numérique sur les énergies en cycle 4

Les élèves imaginent le circuit électrique d'une voie de circulation douce dans un écoquartier en respectant un cahier des charges.

Séance pédagogique ayant pour objectif de faire comprendre aux élèves en quoi l'utilisation de l'intelligence artificielle n'est pas toujours pertinente, notamment à cause des biais de celle-ci.

Séance pédagogique ayant pour objectif de faire comprendre aux élèves en quoi l'utilisation de l'intelligence artificielle n'est pas toujours pertinente, notamment à cause des biais de celle-ci.

Dans cette double séquence, les élèves doivent concevoir un dispositif d’accompagnement à la VMA. La démarche de projet est conduite dans sa totalité et recours régulièrement à l’IA générative. Les problématiques traitées sont : Séquence 13 : Comment optimiser la planification d’un projet avec l’IA ? Comment concevoir les éléments et le programme avec l’IA ? Comment modéliser les éléments ? Séquence 14 : Comment réaliser et assembler les éléments ? Comment présenter un projet ?

Dans cette séquence, les élèves programment un feu de croisement « intelligent ». Les problématiques traitées sont : Quelles influences peuvent avoir les paramètres réglables sur notre feu ? Comment optimiser la circulation à l’aide de l’IA ?

Dans cette double séquence, les élèves travaillent successivement sur différentes activités autour d’une borne de chantier à échelle réduite. Le projet permettra aussi de développer les notions de développement durable et de travailler les fondamentaux. Les problématiques traitées sont : Séquence 9 : Quelles solutions permettent le franchissement d’un obstacle ? Ma borne de chantier est-elle réparable ? Comment assurer sa réparation ? Quelles solutions de fabrication choisir pour limiter l’impact environnemental de notre borne ? Comment réaliser une pièce sur mesure ? Comment finir la réparation ? Séquence 10 : Comment améliorer la stabilité de ma borne de chantier ? Comment vérifier si notre solution stabilise correctement la borne ? Comment améliorer la programmation des feux de chantiers ?

Par ailleurs, douze personnes ont été blessées jeudi dans l’oblast de Dnipropetrovsk, dans l’est du pays.