Les élèves exercent leur esprit critique face aux sites internet pseudo-scientifiques et complotistes (thématique du réchauffement climatique notamment) et se préparent à la certification Pix en travaillant sur plusieurs compétences du CRCN. La tâche finale consiste en la mise en scène de faux débats télévisés sur le sujet.

Réflexion menée sur la place du C.D.I. et de la B.U. dans la réussite scolaire de l'élève. Comment les différents espaces documentaires (physique et numérique) sont-ils articulés afin de répondre au mieux aux pratiques des lycéens et des étudiants ?

Apprendre à rédiger et à déclamer une plaidoirie à partir de connaissances historiques et littéraires.

À partir d'une sélection de fictions jeunesse sur le thème d'Internet et les réseaux sociaux, les élèves sont amenés à partager des moments de lecture tout en explorant les enjeux du numérique. Ils réalisent leur compte-rendu de lecture sous forme de tweet et de statut Facebook. Une journée finale au lycée permet aux collégiens de découvrir la formation professionnelle. Les productions des élèves sont exposées et divers ateliers sont proposés.

L'enseignante documentaliste part ici du constat de son impossibilité à former tous les élèves de son collège. Elle a initié, avec 4 professeurs, un travail visant à améliorer la qualité des recherches demandées aux élèves et envisager un début de réflexion pour une politique documentaire. Le 1er document identifie les compétences et les notions à développer par niveau. Il propose des activités à réaliser pour atteindre les objectifs définis. Le second document dresse l'évolution des attendus d'une consigne de la 6ème à la 3ème.

Le défi Babelio Junior est un défi littéraire numérique et collaboratif qui peut concerner tous les élèves de sixième et qui prend appui sur le réseau social Babelio. Dans celui-ci les internautes peuvent publier des critiques, des quiz, échanger avec les classes participantes et prendre part à des défis littéraires numériques comme la création de nuages de mots ou bien encore la réalisation de photos-montages. Il s’agit d’un défi collaboratif dans lequel tous les élèves de la classe lisent les livres de la sélection et s’entraident. Ce défi littéraire s’inscrit tout au long d’une année scolaire. Cette séance intitulée “Sommes-nous tous des auteurs?” s’inscrit dans la séquence de 3 séances Instadéfi Elle a pour objectif de faire réfléchir les élèves à la notion de propriété intellectuelle nécessaire en amont et en aval de la création de photos-mystères.

Dans le cadre de la semaine de la presse, travail interdisciplinaire sur la datavisualisation : la définir, analyser les données issues de ces représentations, savoir détecter les erreurs, s’en servir comme outil de communication car la DATAVIZ est partout à la TV, sur les Réseaux Sociaux Numériques, dans la presse et dans la communication et les rapports internes des entreprises.

Deux projets de conception de production documentaire menés en Lettres Histoire et en EMI visant à aborder toutes les activités à effectuer lors de la réalisation d’un dossier pour le CCF en histoire : recherche de documents, recherche d’illustrations, rédaction d’un résumé suite à l’analyse d’un texte documentaire, citation des sources.

La professeure documentaliste propose à tous les élèves de seconde de découvrir leur CDI en y réalisant leur bookface. Pour rendre la chose plus ludique, un concours est organisé. Il s'agit prendre connaissance du fonds du CDI et de l'emplacement des différents types de documents, de s'engager dans un projet culturel numérique, de travailler l'autoportrait avec Bookface et les outils de réalité augmentée.

Dans le prolongement d'une séance autour de nouvelles de Science-fiction axées sur la dimension humain/machine en français, les élèves abordent l'I.A. en partant de leurs représentations et connaissances et aboutissent à une définition de celle-ci. Les élèves s'exercent ensuite à la rédaction de prompts afin de produire des images illustrant les nouvelles lues en cours de lettre.

Dans le cadre du projet pHARe, 12 élèves de collège, encadrés par des élèves de lycée, la professeure-documentaliste et la CPE créent des affiches contre le harcèlement en utilisant l'IA pour la génération d'images.

Projet mobilisant un groupe d’élèves « référents numériques juniors » pour créer des contenus qui visent à améliorer les usages numériques de l’ensemble de la communauté éducative, notamment celui de l’ENT au travers de ses divers services : messagerie, outils collaboratifs, porte-document, etc. Il favorise l’autonomie numérique des élèves et renforce l’esprit collaboratif au sein de l’établissement.

Dans le cadre de l’Accompagnement Personnalisé en classe de seconde baccalauréat professionnel, une séance de trois heures est proposée aux élèves autour de la recherche d’information. L’activité de recherche s’effectue dans différents espaces du lycée et sur différents supports (numérique et papier).L’objectif est de rendre l’élève autonome et efficace au cours de son cursus au lycée lorsqu'il souhaite avoir une information (que ce soit pour les apprentissages, la vie scolaire ou l’intérêt personnel).

Dans le cadre de la séquence de français sur "Dire l’amour" et en collaboration avec le professeur documentaliste, deux classes de 4ème du collège ont réalisé des albums de slams. Les élèves deviennent des auteurs et leurs productions font ensuite l’objet d’une publication sur le média d’établissement. Toute la communauté éducative est invitée à voter pour leur slam préféré.

Afin de développer leur culture professionnelle et leurs compétences orales, les élèves sont amenés à découvrir la presse spécialisée au CDI. Ils devront ensuite analyser et résumer un article de presse sous forme de carte mentale numérique en lien avec les différents types de transport, puis le présenter à l'oral en donnant leur point de vue « professionnel » sur ce transport spécifique. Toutes les séances sont réalisées en co-intervention.

Création de 4 pages web à partir du concours de poésie départemental Graines de poètes en collaboration avec le professeur de Numérique et Sciences Informatiques (NSI) dans le cadre d’une séquence sur la programmation de pages html.

Ce projet utilise le numérique dans un objectif de revalorisation de la sphère informationnelle en donnant accès à des ressources et en proposant la création de contenus validés. Le QR Code donne un accès direct à l’information. Il propose plusieurs ressources : texte, image, lien url… Il permet une pédagogie active, créative et interactive nécessaire pour faire vivre les institutions culturelles.

Plongez vos élèves au cœur d'un jeu d'évasion pédagogique conçu pour le collège. Ce jeu sérieux privilégie une pédagogie active fondée sur la coopération entre pairs. La démarche s’appuie sur une enquête immersive où les élèves mobilisent leurs compétences de perception, d'écoute et d'analyse d'œuvres pour progresser. Sur l'ensemble d'une séquence, les élèves mènent l'enquête à travers cinq salles : ils écoutent, analysent et expérimentent pour percer le secret de composition d'un mystérieux compositeur fictif — la répétition, déclinée et transformée à chaque étape. La dominante d’activité repose sur l’interprétation d’indices sonores et la compréhension de l'histoire des arts. Le scénario utilise des codes QR, un outil de conception graphique en ligne et des livrets numériques interactifs. Des supports de différenciation permettent d'adapter les énigmes au rythme de chaque équipe pour garantir l'autonomie.

Ressource complète pour mettre en place un projet de webradio en établissement scolaire. La démarche pédagogique place l'écoute et la voix au cœur des apprentissages : écriture pour être entendu, développement des compétences langagières, expressives et psychosociales. Outils de création, démarches administratives et exemples de réalisations d'élèves (émissions, entretiens, paysages sonores, reprises musicales) sont proposés. Les productions peuvent être partagées en direct, en différé ou en baladodiffusion.

Dans cette activité, la conversion d’une unité de grandeur quotient est nécessaire. La prise des informations utiles dans la vidéo mène à au moins deux stratégies de résolution possibles. L’activité est à relier avec les travaux de géographie sur l’aménagement des territoires en lien avec les phénomènes engendrés par le réchauffement climatique. Elle permet de montrer les croisements entre enseignements.