Parcours Éléa s'intégrant dans une séquence de trois séances intitulée « Démystifions l'IA » menée dans le cadre des cours de SNT en seconde. ⏱ Cette deuxième séance se déroule en salle informatique et a pour objectif de découvrir comment fonctionnent réellement les IA et d’identifier les biais qui en découlent. Les élèves réalisent le parcours en autonomie pendant 40 minutes en salle informatique, puis un temps d'explicitation de 10 minutes permet de revenir sur certaines notions.

Séquence de mathématiques en co-enseignement avec le professeur documentaliste au cours de laquelle les élèves sont amenés à décrypter les incohérences dans les infographies ou dans les affirmations chiffrées et à s’interroger sur les sources des documents.

Pour pallier à l’isolement d’un collège rural, et pouvoir proposer des émissions radio thématiques, il est fait appel aux parents exerçant des professions ou des missions en lien avec le sujet (vétérinaires, agriculteurs, élus, associatifs...)

Débat d’une heure sur la crise écologique structuré en 4 temps via de courtes vidéos You tube (4 min maxi) qui permettent de relancer la parole. Cette séance peut s’appliquer à n’importe quel sujet qui concerne la citoyenneté.

Les élèves présentent leur stage en entreprise à l’oral sous forme de podcast en suivant un plan de présentation commun préétabli. Ils se chargent du montage avant de diffuser les podcasts sur la webradio du collège et de les déposer sur Folios.

Les élèves préparent des questions et enregistrent des interviews de professionnels lors d’un forum des métiers. Ils se chargent du montage avant de diffuser les podcasts sur la webradio du collège ou à défaut sur le site.

En se mettant d'abord dans la peau d'un journaliste, les élèves appréhendent le monde des médias et de la presse. Ensuite, les élèves doivent créer, eux-mêmes, une "fake news", ce qui permet d'aborder l'évaluation de l'information et la problématique des "infaux".

A travers, la création d'un journal en langue espagnole, les élèves abordent la recherche documentaire, la sélection de l'information, l'impact des images et du choix des couleurs mais également comment hiérarchiser l'information. Présentation du projet aux élèves : les rubriques, le public visé, la recherche du titre du journal, recherche des thématiques des articles à rédiger Etape 2 : Le temps des recherches (plusieurs séances) Le temps des recherches sur plusieurs séances : les étapes de la recherche documentaire, recherche des informations pour rédiger l’article, recherche d’images pour illustrer Etape 3 : Le journal (en parallèle) Le journal : comment construire un journal ? Comment créer une Une ? Comment rédiger un article de presse ? Etape 4 : Piktochart (en parallèle) Piktochart : comment utiliser Piktochart ? Création des comptes personnels et du compte pour le journal

En demi-classe de préférence, il s’agit d’organiser un court débat autour d’un sujet qui a fait récemment polémique. Par exemple le licenciement d’un gilet jaune par Amazon pour avoir « encouragé » à la grève sur les réseaux sociaux. Avec au moins 45 min de recherches préalable de la part des élèves

Il s’agit, à partir d’une grille de questions guide, d’analyser un site sur un sujet qui a fait polémique. Dans notre cas précis "Les sacs sexistes" Auchan (2017).

Cdi4Scrum est basé sur un Scrum (un cadre de travail pour l’élaboration et la maintenance de produits complexes) et sa variante éducative EduScrum. L’objectif de cette expérimentation avec tous les élèves primo-entrants au lycée est de découvrir un maximum de services du CDI de façon ludique en utilisant des approches de gestion de projet “agiles” SCRUM (“mêlée” en français) L’idée principale est de livrer de manière productive et créative des produits (ici des items constituant la connaissance de l’espace CDI). Le propriétaire du produit (Product Owner) et maître de la mêlée (Scrum Master) est le professeur documentaliste.

Séance pédagogique d'éducation aux médias et à l'information (EMI) avec des élèves de 3ème prépa-pro. Ils ont travaillé sur des poètes de la Résistance et sur les procédés de l’écriture poétique en français, ils ont ensuite créé un document interactif en EMI pour agréger des ressources (texte, image, son, vidéo) en lien avec le poème vu en classe. La séquence est transférable à tous les niveaux d'enseignement scolaire du collège et du lycée.

Cette séquence permet de travailler l’intelligence collective en la mettant au service de la création de contenus. Les élèves ont travaillé ensemble et avec leurs enseignants pour créer des capsules pédagogiques qui soient mises à disposition de toute la communauté éducative.

Jeu d'évasion mêlant sciences et investigation au sein du CDI. Ce jeu d'évasion a été élaboré et construit à partir des documents proposés par Science animation et Délires d'Encre puis adapté en fonction du fonds documentaire du CDI et du profil des élèves. Objectifs multiples : s'initier à la culture scientifique, développer et éveiller l'esprit critique, s’approprier l’espace du CDI.

Rappel des moyens et outils d’information, comment naissent les théories du complot ? Projection et analyse de la vidéo des Daft Punk Le Before du Grand Journal, 24 janvier 2014 : Et si les Daft Punk n’étaient qu'une vaste conspiration de l'agence spatiale américaine ? La séance se termine par une ouverture sur les sites parodiques et sur l’information humoristique comme le Gorafi. Cette séance a été proposée pendant la semaine de la presse.

Dans les sociétés démocratiques, la liberté d’expression est garantie par l’État et va de pair avec la liberté de publier. Internet favorise ces libertés et l'expression du pluralisme des opinions. Mais il rend également possible et facile la publication de tout ce que l’on pense - au risque de porter atteinte aux autres. Un rappel à la loi et une prise de conscience de la nécessité de lutter contre ces discours s'impose pour développer une citoyenneté numérique.

Un jeu d'évasion pour découvrir l'histoire de la Réunion, réalisé par un mini-réseau de professeurs documentalistes

Séance pédagogique qui vise à aborder les questions éthiques liées à l’utilisation de l’intelligence artificielle. L’objectif est de développer l’esprit critique des élèves en leur faisant manipuler l’IA. La séance est en collaboration entre la professeur documentaliste et l’enseignante en histoire-géographie et s’inscrit dans la séquence d’EMC sur le siècle des Lumières. Niveau 4ème.

En collaboration avec un professeur de mathématiques ou en accompagnement personnalisé, les élèves réalisent par groupe, un panneau d’exposition sur un mathématicien ou une mathématicienne célèbre et sur ses travaux de recherche. L'utilisation de l’intelligence artificielle a un objectif précis : vulgariser des travaux de recherche. L’objectif est de sensibiliser les élèves à une utilisation raisonnée de l'IA (enjeux éthiques et écologiques).

Témoignage du déroulé d’une séance sur la réutilisation des images trouvées sur Internet. Dans le cadre d’un enseignement pratique interdisciplinaire (EPI) « Journal » qui concerne toutes les classes de 4ème d'un collège et qui se déroule sur l’année (à raison d’une séance par quinzaine), les élèves ont pour objectif d’écrire des articles et de les illustrer afin de les publier sur Brev’Actus - le webjournal du collège.