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Participation à un prix littéraire qui inclut la création de capsules vidéo par les élèves pour promouvoir la lecture, silencieuse et à voix haute, et permettre aux élèves d’échanger, de débattre, de travailler en groupe et d’être créatifs. Travail sur les notions de droit à l’image et de droit de la propriété intellectuelle.

Compte-rendu d'une expérimentation menée en collège : former les élèves à l’usage raisonné des informations disponibles et identifier des situations pédagogiques propices à l’utilisation du portail documentaire du collège à l’école élémentaire : quelles ressources utiliser, quelles fonctions activer, quels apprentissages proposer aux élèves ?

En se basant sur les pratiques informationnelles d'élèves de Terminale, nous proposons ici des ressources à destination des enseignants, des professeurs-documentalistes et des lycéens afin d'optimiser l'utilisation de Google et du portail documentaire dans le travail scolaire.

Réflexion menée sur la place du C.D.I. et de la B.U. dans la réussite scolaire de l'élève. Comment les différents espaces documentaires (physique et numérique) sont-ils articulés afin de répondre au mieux aux pratiques des lycéens et des étudiants ?

Les élèves exercent leur esprit critique face aux sites internet pseudo-scientifiques et complotistes (thématique du réchauffement climatique notamment) et se préparent à la certification Pix en travaillant sur plusieurs compétences du CRCN. La tâche finale consiste en la mise en scène de faux débats télévisés sur le sujet.

Les professeurs-documentalistes peuvent jouer un rôle dans la préparation des élèves à l’épreuve du Grand oral. La préparation en amont des deux questions sous la forme d’un document-support (infographie ou carte mentale) doit favoriser la mémorisation et servir de point d’appui aux 20 minutes de préparation. Il sert à structurer, organiser, synthétiser, personnaliser et mémoriser des connaissances.

Faire créer par les élèves une infographie comme document de synthèse suite à une démarche de recherche et de hiérarchisation d’informations dans différents cadres ou dispositifs : HGGSP, STL, STMG, sciences, lettres, support d’oral ou projet personnel.

Redonner le goût de la lecture au lycée et repenser des stratégies d’apprentissage avec les outils numériques par l’organisation d’un prix littéraire local inter-lycée (LGT/LP) en partenariat avec la médiathèque. Découvrir des auteurs contemporains, développer le goût de la lecture, produire une critique littéraire et travailler l’expression orale et l’argumentation dans des cafés littéraires. Utiliser des outils numériques, favorisant l’EMI, les compétences du CRCN et la préparation à PIX.

Réagir par un outil de réseautage social à l'écriture en cours d'une romancière en littérature jeunesse tout en abordant les usages des médias sociaux, l'identité numérique mais aussi le travail de création de l'auteure.

Etude des enjeux de la citoyenneté numérique à travers l'analyse d'extraits d'articles de presse et réflexion autour de dérives telles que la censure ou les manipulations. Introduction des notions de bulles de filtre, de chambre d’écho, de viralité. A la fin, les élèves élaborent une netiquette collective.

Connaître la forme du documentaire vidéo et distinguer la notion de note d'intention. Les élèves connaissent les principales sources de documentaires vidéos (groupes de presse, médias) en ligne et apprennent à travailler comme des journalistes pour cerner les enjeux du métier.

Séquence pédagogique composée de 3 séances : - Débat sur la publicité stéréotypée ; - La publicité dans les médias : fonctionnement ; - Analyse des codes de la publicité et création d’une affiche publicitaire (création). Les objectifs sont à la fois d'apprendre aux élèves l'analyse de l'image publicitaire, de savoir la déconstruire, de repérer les stéréotypes de genres et de produire un visuel informatif.

Une sélection de ressources et des pistes d'exploitation pédagogique pour le collège et le lycée.

Favoriser l’appropriation du concept de socialisation grâce à une enquête sur le terrain et la production d'un objet médiatique dans le cadre du concours annuel d'audios documentaires « Une fois, une voix ».

Ce projet vise à promouvoir la littérature jeunesse, notamment les mangas, en utilisant des outils numériques pour enrichir l'expérience de lecture. Les élèves explorent divers outils pour organiser leurs idées et partager leurs avis sur les œuvres lues. Ils travaillent en équipes pour échanger leurs impressions, discuter des thématiques et réaliser des productions numériques.

Les élèves analysent des fausses informations réfutées par un site de fact-checking. En prenant exemple sur les différents sujets couverts par les élèves, la classe établit collectivement la carte mentale d’une fake news pour en comprendre la nature et les mécanismes.

Cette séance a pour objectif de définir à la fois ce qu'est le dessin de presse et la liberté d'expression tout en développant une méthode d'analyse de l'image. Le visionnage d'un documentaire permet d'aborder les attentats de Charlie Hebdo et de les replacer dans le contexte plus global de la liberté de la presse, puis les élèves se questionnent sur ce qu'ils voient et ressentent face à un dessin de presse.

La séance présente la typologie des médias et des fausses informations, et doit favoriser les échanges autour des nouveaux médias. Il s'agit de faire en sorte que les jeunes s'interrogent sur leurs pratiques informationnelles sur internet. Les objectifs de la séance présentée sont : - distinguer une information d’une fausse information ; - comprendre les mécanismes de la désinformation et du complot ; - s’informer et communiquer de façon responsable ; - développer son esprit critique ; - s’informer pour être un citoyen responsable et construire ses opinions personnelles.