Qu'entend-on par sobriété numérique ? Comment limiter l'impact environnemental du numérique dans les pratiques quotidiennes ? Un scénario pédagogique à destination des élu(e)s du CVL et des éco-délégué(e)s.

Cet atelier permet une pratique de l'écriture poétique à des élèves en grande difficulté de maitrise de la langue. Guidés par un écrivain, avec le support d'une photographie, les élèves écrivent sur un espace collaboratif.

À l'occasion de la semaine de la presse et des médias, en mars 2016, le professeur de mathématiques souhaite développer avec le professeur documentaliste la dimension EMI de sa séquence sur les données chiffrées. Ce scénario utilise la plateforme de cours en ligne Moodle.

Dans la phase de recherche d’information, il s’avère souvent difficile pour les élèves de sélectionner les informations pertinentes, de les organiser et de les restituer clairement.Cet article présente une sélection de méthodes pour parvenir à cet objectif.

Guide expliquant la démarche pas à pas et donnant des conseils pratiques pour la mettre en place.

L'accueil de l'exposition réalisée par Cartooning for peace, "Dessins pour la paix", est l'occasion d'organiser une séance de formation pour chaque classe de 2nde Bac Pro du lycée. En marge de la séquence de français sur la "construction de l'information", l'exploitation de l'exposition est une excellente manière d'aborder, ou de réviser les notions de points de vue, de figures de style, de liberté d'expression. Les fiches de travail sont disponibles.

Analyse des affiches et de leur rôle en politique, cours liant l'histoire-géographie et l'info-documentation. Sont étudiés les éléments symboliques de l'image et le message qu'elle tâche de véhiculer.

Quels sont les apports spécifiques de l’EMI dans l’éducation aux valeurs de la République ? Pour répondre à cette question, cet article s'intéresse à la liberté de la presse et propose une sélection de ressources assorties de pistes d’exploitation pédagogique.

Compte rendu d’une démarche mise en place avec une classe de 1ère ST2S afin de faire émerger les besoins chez les utilisateurs en utilisant des techniques créatives inspirées du Design Thinking.

Cet article présente une ressource utilisable au collège et au lycée qui permet de travailler sur les sites parodiques et propose une piste d'exploitation pédagogique.

Parcours Éléa s'intégrant dans une séquence de trois séances intitulée « Démystifions l'IA » menée dans le cadre des cours de SNT en seconde. ⏱ Cette deuxième séance se déroule en salle informatique et a pour objectif de découvrir comment fonctionnent réellement les IA et d’identifier les biais qui en découlent. Les élèves réalisent le parcours en autonomie pendant 40 minutes en salle informatique, puis un temps d'explicitation de 10 minutes permet de revenir sur certaines notions.

Séquence de mathématiques en co-enseignement avec le professeur documentaliste au cours de laquelle les élèves sont amenés à décrypter les incohérences dans les infographies ou dans les affirmations chiffrées et à s’interroger sur les sources des documents.

Pour pallier à l’isolement d’un collège rural, et pouvoir proposer des émissions radio thématiques, il est fait appel aux parents exerçant des professions ou des missions en lien avec le sujet (vétérinaires, agriculteurs, élus, associatifs...)

Débat d’une heure sur la crise écologique structuré en 4 temps via de courtes vidéos You tube (4 min maxi) qui permettent de relancer la parole. Cette séance peut s’appliquer à n’importe quel sujet qui concerne la citoyenneté.

Les élèves présentent leur stage en entreprise à l’oral sous forme de podcast en suivant un plan de présentation commun préétabli. Ils se chargent du montage avant de diffuser les podcasts sur la webradio du collège et de les déposer sur Folios.

Les élèves préparent des questions et enregistrent des interviews de professionnels lors d’un forum des métiers. Ils se chargent du montage avant de diffuser les podcasts sur la webradio du collège ou à défaut sur le site.

En se mettant d'abord dans la peau d'un journaliste, les élèves appréhendent le monde des médias et de la presse. Ensuite, les élèves doivent créer, eux-mêmes, une "fake news", ce qui permet d'aborder l'évaluation de l'information et la problématique des "infaux".

A travers, la création d'un journal en langue espagnole, les élèves abordent la recherche documentaire, la sélection de l'information, l'impact des images et du choix des couleurs mais également comment hiérarchiser l'information. Présentation du projet aux élèves : les rubriques, le public visé, la recherche du titre du journal, recherche des thématiques des articles à rédiger Etape 2 : Le temps des recherches (plusieurs séances) Le temps des recherches sur plusieurs séances : les étapes de la recherche documentaire, recherche des informations pour rédiger l’article, recherche d’images pour illustrer Etape 3 : Le journal (en parallèle) Le journal : comment construire un journal ? Comment créer une Une ? Comment rédiger un article de presse ? Etape 4 : Piktochart (en parallèle) Piktochart : comment utiliser Piktochart ? Création des comptes personnels et du compte pour le journal

En demi-classe de préférence, il s’agit d’organiser un court débat autour d’un sujet qui a fait récemment polémique. Par exemple le licenciement d’un gilet jaune par Amazon pour avoir « encouragé » à la grève sur les réseaux sociaux. Avec au moins 45 min de recherches préalable de la part des élèves

Il s’agit, à partir d’une grille de questions guide, d’analyser un site sur un sujet qui a fait polémique. Dans notre cas précis "Les sacs sexistes" Auchan (2017).