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Le club assistants CDI sont des séances hebdomadaires de 45 min par semaine menée en collège avec tous les élèves volontaires de la 6ème à la 3ème ayant pour but de repenser les espaces du CDI en fonction des besoins des élèves. Réalisation d'une enquête, puis de supports de communication pour valoriser les nouveaux espaces du CDI.

Cette séquence a pour objectif de s’interroger sur les avantages et les risques du développement de l’intelligence artificielle dans notre quotidien. Effectuée en classe de 3ème s’intègre dans le programme de français “Progrès et rêves scientifiques” et permet de travailler plusieurs compétences liées à l’analyse de document et à l’appropriation de l’information, tout en manipulant une IA générative d’images.

Dans le cadre de l’option EPS, les élèves réalisent de manière collective une exposition sur l’histoire des Jeux Olympiques. Ils créent les panneaux d’exposition avec Canva, préparent un questionnaire à destination des élèves qui visitent l’exposition.

Dans le cadre du "Safer Internet Day" au lycée professionnel (Prévention Santé Environnement), réfléchir sur les addictions aux écrans et en particulier au smartphones . Partir d'une réflexion sur les usages quotidiens, pour débattre de leurs enjeux et détecter les stratégies déployées par les acteurs de l'économie de l'attention (étude de la série "Dopamine" sur Arte.fr).

Cette séquence réalisée en avec des élèves de 6ème a pour but de réaliser une affiche et des images grâce à une IA pour représenter son affiliation à une “maison” issue du roman Hary Potter.

Création d’une recyclerie en lycée polyvalent avec une classe de 1ère en lien avec une économie sociale et solidaire. Un projet à l’année qui permet de renforcer les liens sociaux et la solidarité entre élèves. Utilisation de Canva pour créer des affiches et des infographies.

Accompagnement d'élèves dans la création ou la modification d'articles de l’encyclopédie collaborative Wikimini. Des techniques d’idéation et de gestion de groupes, ainsi que des documents collaboratifs sont utilisées pour faciliter le travail coopératif.

Accompagnement des élèves dans la réalisation de podcasts dédiés aux Jeux Olympiques. Utilisation de documents collaboratifs pour la collecte d'information, l'écriture des textes, et les échanges entre les groupes (apprentissage par les pairs).

Accompagnement d'une classe de seconde dans la découverte d’un prix littéraire local avec une mise en activité systématique des élèves en équipe : création de vidéos, d'articles sur Vikidia, de podcasts, d'escape game. Présentation des productions lors d’échanges avec des collégiens et des élèves de CM1/CM2.

Ce projet entre dans le cadre de Cart’Olivre, ’À vous le sup’ : à nous la lecture. L'objectif est de faire lire les élèves et les accompagner dans la rédaction de critiques littéraires publiées via les réseaux sociaux. Ce projet s'intègre dans les TRaAM 2023-2024 : "l'intelligence collective au service des compétences du 21eme siècle".

Organisation d’une journée des écodélégués en début d’année pour permettre aux écodélégués de travailler ensemble, d’être acteurs et porteurs d’un projet dans l’établissement. Ce projet s'intègre dans les TRaAM 2023-2024 : "l'intelligence collective au service des compétences du 21eme siècle". Pour créer une vidéo qui présente leur projet les groupes d'élèves ont mené des recherches documentaires, réalisé des interviews et pratiqué le montage vidéo.

Le dispositif Vikidiacad’EMI permet de faire collaborer les élèves pour alimenter une encyclopédie collaborative (Vikidia). Ce projet s'intègre dans les TRaAM 2023-2024 : "l'intelligence collective au service des compétences du 21eme siècle". Les élèves ont utilisé les informations fournies par des intervenants et sélectionnées lors de recherches d’information pour compléter et corriger des articles de l’encyclopédie collaborative. Ils ont ensuite rencontré des élèves de CM1/CM2 pour adapter le vocabulaire avec eux.

Afin de redonner goût à la lecture à tous les élèves du collège, Les élèves de 4e et 3e de classe relais ont participé à la réorganisation du CDI. Ils ont établi dans un premier temps un diagnostic du classement existant et des obstacles qu’il pouvait constituer pour l’accès aux livres de fiction. Puis ils ont ensemble réfléchi aux besoins des élèves à profils particuliers pour réaliser un classement et une signalétique inclusives, une vidéo explicative.

Ce projet d’arpentage littéraire a été mené auprès d’un groupe de lycéennes et lycéens en situation de décrochage scolaire. L’arpentage est une méthode de lecture collective qui consiste à partager la lecture d’un livre en autant de parts qu’il y a de participants. Chacun lit sa partie, puis vient le temps de la mise en commun animée par un coordonnateur. Les élèves de lycée professionnel en situation de décrochage scolaire ont ensuite participé à la production de synthèses écrites, de podcasts audio et de nuages de mots clés sur traitement de texte, Digipad et Wooclap.

Face à la montée en puissance des applications qui permettent de créer des images par une intelligence artificielle, l’éducation aux médias et à l’information fait face à une situation nouvelle. Nos élèves sont confrontés à un besoin de compétences : savoir repérer une image créée par IA. L’intelligence collective en classe permet de contrecarrer la puissance des IA génératrices d’images par l’analyse par critères.

A partir des représentations et usages des élèves autour de l’Intelligence artificielle réalisation d'une émission télévisée autour de cette thématique en essayant de leur apporter les connaissances nécessaires au développement de leur esprit critique, l’objectif étant de développer l’intelligence collective au regard de la vérification des sources face à l’Intelligence Artificielle, de les faire réfléchir à la modélisation des connaissances (langage naturel, langage contrôlé), et de mener une réflexion autour des biais cognitifs.

Cette séquence a été pensée et rédigée par quatre professeures­ documentalistes dans le cadre du MOOC DocTICE EMI 2015. L'objectif global est de faire comprendre aux élèves l'intérêt des bien communs de la connaissance. Les quatre séances proposées sont construites de façon à stimuler les différents niveaux de la compréhension (taxonomie de Bloom) de la notion de biens communs par les élèves.

Dans le cadre du parcours citoyen, de la journée de la femme, de l’EMC et de l’EMI au cycle 4, les élèves de 4ème sont immergés dans un escape game numérique réalisé par la professeure documentaliste. Le scénario dystopique projette les élèves en 2069 dans une France gouvernée par un dictateur qui a progressivement déchu les femmes de leurs droits.

Série de 6 parcours destinés à découvrir le CDI. Sur un modèle ludique, les élèves trouvent leurs repères au CDI. Chaque groupe d'élèves doit rechercher un personnage (ou une personne) échappé d'un document au CDI. Il s'agit d'un jeu situé entre le jeu de piste et le jeu d'évasion. Ressources numériques utilisées : Learningapps, esidoc, sites internet.

Séquence d'initiation des élèves aux usages de l'intelligence artificielle générative.