Analyse et décryptage des outils de navigation sur Wikipedia dans le cadre d'une recherche documentaire sur la vie de Molière et les caractéristiques de la comédie.

Projet de réalisation d'un journal sous licence Creative Commons , la réalisation en deux phases 1. Sensibilisation des élèves à l’écriture journalistique ; 2. Rédaction d'articles de, par groupes de 2 à 5 élèves, sur des sujets de leur choix, selon des thèmes et les consignes donnés. En particulier, ils doivent veiller à utiliser des sources d’informations fiables et des images réutilisables en ligne.

Séquence qui vise à l'acquisition de compétences info-documentaires dans le cadre de la certification PIX du domaine 1 et notamment « Mener une recherche et une veille d’information ». Elle aborde spécifiquement la notion de désinformation et les enjeux qui y sont rattachés.

Apprendre le fonctionnement de l’écosystème des réseaux sociaux numériques pour mieux en saisir les enjeux éthiques et sociétaux. Durant la séquence en classe renversée, les élèves s’emparent en autonomie des différents espaces informationnels (physiques et numériques) et en exploitent le contenu pour réaliser eux-mêmes le cours. La recherche documentaire est réalisée à l’aide d’un portfolio numérique collaboratif.

Aménagement d'un CDI facilitant de nouvelles postures pédagogiques et la créativité des élèves induites par l'usage du numérique. La typologie rigide des rayonnages classiques fait place à un CDI organisé en îlots thématiques modulaires et accueille un espace multimédia et une ludothèque. Ce nouvel aménagement participe à l'amélioration de l'accueil à l'échelle de l'EPLE et du climat scolaire dans son ensemble.

Sous forme de parcours ludique et interactif par l'usage de QR codes, ce projet propose une nouvelle manière de découvrir l'espace CDI et son fonctionnement. Un quizz de fin permet de vérifier les connaissances et savoir-faire nouvellement acquis. Ce projet favorise l'autonomie et la responsabilisation des élèves.

La question de l'identité numérique a été abordée à travers 3 angles : l'identité numérique personnelle actuelle, les réseaux sociaux et leurs spécificités, la création d'une identité professionnelle. Une approche pragmatique, factuelle a été privilégiée afin que les élèves prennent conscience des enjeux stratégiques des traces qu'ils laissent ou peuvent laisser sur les navigateurs, les moteurs de recherche et autres réseaux sociaux. Dans une démarche citoyenne et protégée, la création d'un profil individuel, maîtrisé et professionnel via le réseau social Viadéo, a été ensuite rendue possible pour les élèves. Séquence réalisée avec des élèves de seconde Bac Pro Vente. Dans le cadre d'une éducation aux médias et à l'information. Sept séances de 2h ou 1H30 menées en partenariat avec le professeur de vente en aide personnalisée.

Débat, sous forme de jeux de rôle, dans l'objectif de travailler la notion de source et de fiabilité de l’information.

Dans le cadre de l'Accompagnement Personnalisé en 1ère, spécialité SVT, une séquence pédagogique de trois séances a été menée avec les élèves. L'utilisation d'outils numériques tels que Pearltrees ou Framindmap a permis aux élèves de chercher des informations sur le web, sur un sujet de SVT : les agrosystèmes afin de réaliser une synthèse sous la forme d'une carte heuristique.

Les élèves enquêtent sur des productions musicales et tentent d’en identifier les auteurs. Ils découvrent que certaines œuvres ont été générées par IA, avec des niveaux d’intervention humaine très variables. Cette activité favorise une réflexion sur les notions d’auteur, de création, de responsabilité et de propriété intellectuelle, tout en mettant en évidence la nécessité d’un cadre réglementaire pour accompagner le développement de ces technologies dans le domaine culturel.

Le but est de faire manipuler les IA par afin qu'ils créent une fausse nouvelle à l'aide d'un prompt qu'ils doivent eux mêmes préparer. Le but est de leur faire prendre conscience de l'impact de l'arrivée des IA dans notre univers informationnel et de l'importance de multiplier ses sources. A la fin de la séquence les élèves devront deviner qu'elle est la fausse information de chaque groupe en opposition à une vraie nouvelle.

Une liste des Haut-Saônoises célèbres est élaborée. À charge pour les élèves de collecter des informations sur elles, parfois en les contactant directement, afin de réaliser des biographies sous forme d'affiches. Une fois imprimées, celles-ci constituent une exposition présentée lors de la première semaine de mars, à l’occasion de la Journée internationale de lutte pour les droits des femmes.

À partir de la lecture du roman policier Les Loups de Babylone d'Anne Percin, des élèves mènent une lecture-enquête en collectant et en connectant les indices, en élaborant des hypothèses et en croisant les points de vue, dans une démarche à la fois ludique, rigoureuse et réflexive. S’inspirant des célèbres « detective boards », ces « murs d’indices » emblématiques des séries policières contemporaines, ils sont invités à revêtir la posture d’enquêteurs littéraires.

Explorer la réalité des travailleurs et travailleuses de l'ombre derrière l’intelligence artificielle (IA) à travers une approche ludique et « décrochée » : la création d'un jeu de type « Qui est-ce ? ». Ce projet reposait sur un questionnement ciblé autour de portraits de professionnels du secteur. Pour concevoir le jeu, les élèves ont dû mobiliser des compétences informationnelles pointues, essentielles pour démêler des données parfois complexes ou contradictoires, telles que l’impact énergétique et hydrique de la génération d’images.

Les élèves rédigent un article de presse destiné à la newsletter du lycée, portant sur une pièce de théâtre à laquelle ils ont assisté (ou participé, selon le cas), en s'appuyant sur l'intelligence artificielle et plus particulièrement sur la méthode ACTIF.

L’objectif de cette expérimentation avec tous les élèves primo-entrants au lycée est de découvrir un maximum de services du CDI de façon ludique en utilisant des approches de gestion de projet “agiles” SCRUM (“mêlée” en français). L’idée principale est de livrer de manière productive et créative des produits (ici des items constituant la connaissance de l’espace CDI). Le propriétaire du produit (Product Owner) et maître de la mêlée (Scrum Master) est le professeur documentaliste.