Dee élèves d'Ulis réalisent des capsules audio sur le printemps lors du Printemps des Poètes. Ils organisent leurs idées sous forme de carte mentale pour définir un haïku. Ils effectuent des recherches sur la faune et la flore. Ils enregistrent leurs capsules sonores qui sont hébergées sur Apps Education (Portail Tubes), garantissant ainsi la conformité RGPD. Les productions, rassemblées sous forme d'arbre à Haïkus et accessibles par QR code, sont consultables au CDI.

Les élèves de collège et lycée ont travaillé séparément pour créer une même production médiatique : un podcast sur les stéréotypes de genre dans les métiers. Ils traitent pour cela des données chiffrées sur l’orientation au lycée, analysent les mécanismes en jeu, rédigent et enregistrent des éléments du podcast en en respectant les codes, recherchent de sons additionnels.

Compte-rendu d’expérience sur la mise en place et la conduite du projet mené avec une classe de 28 élèves de 3ème : participation au concours Europorters. Un projet Parcours citoyen, monté et conduit collaborativement qui présentait double défi : utiliser la déontologie des journalistes pour une production médiatique originale et valoriser les projets de l’Union européenne de futurs citoyens.

Compte-rendu d’expérience sur la mise en place et la conduite du projet mené avec une classe de 29 élèves de 5ème et une dizaine d’élèves en Ulis. Un projet autour de la découverte de différents métiers autour du journalisme dans le cadre du parcours Avenir. Réalisation de podcasts par groupe d’élèves avec une inclusion des élèves bénéficiant du dispositif Ulis.

Les élèves de sixième doivent élaborer sur tablette numérique, à l'aide de l'application Imovie, la bande annonce de chacun des 5 ouvrages lus lors du prix régional Passerelle afin de les promouvoir auprès des lecteurs via le portail documentaire Esidoc, le site du collège et le blog d'actualités « Victor Hugo web Log ». Les QR codes (Quick Response Code) facilitent ensuite l'accès aux ressources en ligne.

Jeu d'évasion sur l’orientation. Durant 90 minutes, les élèves partent à la recherche d'un code qui leur permettra de libérer une personne. Pour découvrir le code, les élèves devront résoudre des énigmes touchant à divers métiers à l'aide d'outils numériques.

Le projet a consisté à faire réaliser aux élèves des petites capsules audio sur le thème de l’orientation. Ils ont réalisé dans un premier temps des capsules sonores d’un format court (moins de trois minutes) présentant les différentes spécialités à choisir en première en interviewant d’un côté un élève participant à l’une des nouvelles spécialités et de l’autre côté un professeur enseignant cette spécialité. Ces captures sonores ont ensuite été remises sur une plateforme commune à l’établissement afin que tous les élèves puissent bénéficier de cette information.

Une séquence pédagogique qui s'inscrit dans un chapitre intitulé « Maîtriser les outils pour s'informer efficacement » et permet aux élèves de prendre conscience de la nécessité et de l'utilité de maîtriser certaines compétences dans la formulation de leur requête et la sélection de l'information. Focus sur la séance consacrée à la production documentaire sur un mur virtuel.

Développer l’intelligence collective au regard de l'utilisation des IA : traitement des données, manipulation désinformation, consommation énergétique. Une classe de 4e réalise une émission télévisée au coeur de l'IA après avoir collecté des informations grâce aux apports d'une chercheuse de l'INRIA Terra Numérica, mais également en faisant des recherches d'information à partir d'IA, de moteurs de recherche, et en utilisant CAFEYN. Les élèves ont appris à réaliser des prompts pour collecter de l'information. Ils se sont posés des questions sur l'utilisation et le traitement des données, la consommation énergétique, l'usage éthique des Intelligences Artificielles et le droit d'auteur. Dans leur émission, ils intègrent un dessin animé réalisé en stop motion sur les mésaventures liées à l'IA, et un micro-trottoir réalisé au sein de l'établissement scolaire.

Les élèves exercent leur esprit critique face aux sites internet pseudo-scientifiques et complotistes (thématique du réchauffement climatique notamment) et se préparent à la certification Pix en travaillant sur plusieurs compétences du CRCN. La tâche finale consiste en la mise en scène de faux débats télévisés sur le sujet.

Réflexion menée sur la place du C.D.I. et de la B.U. dans la réussite scolaire de l'élève. Comment les différents espaces documentaires (physique et numérique) sont-ils articulés afin de répondre au mieux aux pratiques des lycéens et des étudiants ?

Apprendre à rédiger et à déclamer une plaidoirie à partir de connaissances historiques et littéraires.

À partir d'une sélection de fictions jeunesse sur le thème d'Internet et les réseaux sociaux, les élèves sont amenés à partager des moments de lecture tout en explorant les enjeux du numérique. Ils réalisent leur compte-rendu de lecture sous forme de tweet et de statut Facebook. Une journée finale au lycée permet aux collégiens de découvrir la formation professionnelle. Les productions des élèves sont exposées et divers ateliers sont proposés.

L'enseignante documentaliste part ici du constat de son impossibilité à former tous les élèves de son collège. Elle a initié, avec 4 professeurs, un travail visant à améliorer la qualité des recherches demandées aux élèves et envisager un début de réflexion pour une politique documentaire. Le 1er document identifie les compétences et les notions à développer par niveau. Il propose des activités à réaliser pour atteindre les objectifs définis. Le second document dresse l'évolution des attendus d'une consigne de la 6ème à la 3ème.

Le défi Babelio Junior est un défi littéraire numérique et collaboratif qui peut concerner tous les élèves de sixième et qui prend appui sur le réseau social Babelio. Dans celui-ci les internautes peuvent publier des critiques, des quiz, échanger avec les classes participantes et prendre part à des défis littéraires numériques comme la création de nuages de mots ou bien encore la réalisation de photos-montages. Il s’agit d’un défi collaboratif dans lequel tous les élèves de la classe lisent les livres de la sélection et s’entraident. Ce défi littéraire s’inscrit tout au long d’une année scolaire. Cette séance intitulée “Sommes-nous tous des auteurs?” s’inscrit dans la séquence de 3 séances Instadéfi Elle a pour objectif de faire réfléchir les élèves à la notion de propriété intellectuelle nécessaire en amont et en aval de la création de photos-mystères.

Dans le cadre de la semaine de la presse, travail interdisciplinaire sur la datavisualisation : la définir, analyser les données issues de ces représentations, savoir détecter les erreurs, s’en servir comme outil de communication car la DATAVIZ est partout à la TV, sur les Réseaux Sociaux Numériques, dans la presse et dans la communication et les rapports internes des entreprises.

Deux projets de conception de production documentaire menés en Lettres Histoire et en EMI visant à aborder toutes les activités à effectuer lors de la réalisation d’un dossier pour le CCF en histoire : recherche de documents, recherche d’illustrations, rédaction d’un résumé suite à l’analyse d’un texte documentaire, citation des sources.

La professeure documentaliste propose à tous les élèves de seconde de découvrir leur CDI en y réalisant leur bookface. Pour rendre la chose plus ludique, un concours est organisé. Il s'agit prendre connaissance du fonds du CDI et de l'emplacement des différents types de documents, de s'engager dans un projet culturel numérique, de travailler l'autoportrait avec Bookface et les outils de réalité augmentée.

Dans le prolongement d'une séance autour de nouvelles de Science-fiction axées sur la dimension humain/machine en français, les élèves abordent l'I.A. en partant de leurs représentations et connaissances et aboutissent à une définition de celle-ci. Les élèves s'exercent ensuite à la rédaction de prompts afin de produire des images illustrant les nouvelles lues en cours de lettre.

Dans le cadre du projet pHARe, 12 élèves de collège, encadrés par des élèves de lycée, la professeure-documentaliste et la CPE créent des affiches contre le harcèlement en utilisant l'IA pour la génération d'images.