Flux RSS Édubase documentation

Piloter son enseignement aux cycles 3 et 4. Exemple de progression des apprentissages info-documentaires et d’EMI au collège. Ce document propose une articulation entre le curriculum en information-documentation de l’APDEN de novembre 2014, le vadémécum «  Éducation aux médias et à l’information » de 2022, le CRCN et les sujets intégrés à la plateforme PIX. Un document « progression EMI vierge » permet d’ajouter ses propres séquences par niveau, organisées par domaine du CRCN et invite à repérer dans les documents d’accompagnement de PIX, les compétences documentaires et numériques en construction.

A partir d'un jeu de l'oie, les élèves répondent à des questions en lien avec la cybersécurité, les données personnelles, le droit d'auteur, le droit à l'image, les licences. Ils doivent s'aider, pour répondre, d'un corpus de documents préalablement choisis en séance. Durée 1h30.

Cette séquence sur le thème de l’égalité filles-garçons a été l’occasion d’initier les élèves à l’intelligence artificielle en essayant de faire tout d’abord, un état des lieux de leurs connaissances sur le sujet, puis de leur apporter à la fois des définitions et une première expérience de l’intelligence artificielle avec l’écriture de leurs « premiers prompts ». Afin d'exercer leur esprit critique, ils ont cherché par des exemples si l'IA véhicule des stéréotypes de genre.

Dans le cadre de la Semaine des mathématiques et en lien avec la journée du 8 mars consacrée aux droits des femmes, des élèves de 5e créent des profils Instagram de mathématiciennes. Cette action sensibilise à l’égalité filles-garçons

Cette séance amène les élèves à questionner l’égalité filles-garçons en analysant des images générées par des intelligences artificielles (IA) pour en révéler les biais liés aux stéréotypes de genre. Des images sont projetées et servent de base à une réflexion critique des élèves sur les représentations sociales. Pendant que les IA génèrent des images, les élèves formulent des hypothèses et, par la suite, interprètent les résultats pour identifier des stéréotypes. L’enseignant compile les images et commentaires les plus pertinents pour une exposition. Les élèves sont sensibilisés à la protection des données via le RGPD, car ils observent mais ne manipulent pas directement les outils numériques.

Pour aborder la question de l'égalité filles-garçons de façon innovante, une classe de seconde a participé au concours Zéro cliché. Ils ont choisi différents supports de productions : rap, articles de presse, court-métrages documentaires et de fiction, planches de BD, affiches, draw my life, poème. Mais dans un premier temps, afin de déconstruire les idées reçues, un jeu leur a été proposé afin de confronter leurs points de vue.

Dans le cadre du parcours citoyen, de la journée de la femme, de l’EMC et de l’EMI au cycle 4, les élèves de 4ème sont immergés dans un jeu d'évasion numérique réalisé par la professeure documentaliste. Le scénario dystopique projette les élèves en 2069 dans une France gouvernée par un dictateur qui a progressivement déchu les femmes de leurs droits.

Savoir effectuer une recherche documentaire pertinente, sélectionner et trier l'information, utilisation de différents supports et outils de recherche. Mise en valeur des productions d'élèves avec le logiciel Calaméo.

Le défi est de créer des petites bandes dessinées qui intègrent au moins un poème. La réalisation s'effectue en ligne et les résultats obtenus peuvent ensuite être imprimés ou encore envoyés un ligne sur le site de l'établissement. C'est aussi une manière plus vivante d'aborder la poésie, chaque élève pouvant trouver dans le cadre proposé un moyen de s'exprimer.

Dans cette séquence de travail autour de la Semaine de la presse, des élèves de 3e apprennent à vérifier la pertinence d'une information et à vérifier l'authenticité d'une vidéo publiée sur les réseaux sociaux. Sur les réseaux sociaux, des vidéos contenant de fausses informations circulent et sont parfois relayées par les élèves. La séquence se propose de faire acquérir aux élèves des réflexes de vérification avant de partager une vidéo sur les réseaux sociaux en les incitant à croiser les sources.

Dans les sociétés démocratiques, la liberté d’expression est garantie par l’État et va de pair avec la liberté de publier. Internet favorise ces libertés et l'expression du pluralisme des opinions. Mais il rend également possible et facile la publication de tout ce que l’on pense - au risque de porter atteinte aux autres. Les discours qui contribuent à stigmatiser et à alimenter l’hostilité envers certains individus et groupes d’individus s'y généralisent et se normalisent. Une rappel à la loi et une prise de conscience de la nécessité de lutter contre ces discours s'impose pour développer une citoyenneté numérique.

Utiliser un atelier Webradio pour développer les compétences numériques des élèves grâce à la création d'un débat. Le travail porte sur les compétences documentaires (rechercher de l’information, la sélectionner et la trier, la restituer en la communiquant et faire un travail nécessaire sur les sources), ainsi que sur les compétences techniques avec la captation de voix et le montage audio.

Recherches documentaires sur la Révolution Française via Esidoc et divers moteurs de recherche puis création d'un jeu d'évasion pour les lycéens et collégiens dans le cadre de la liaison collège-lycée. Ils mettent à profit les connaissances acquises lors des cours d’histoire-géographie, les compétences de travail en groupe développées en économie-gestion et les compétences orales développées en Français. L’objectif est de concevoir des énigmes en utilisant l'intelligence collective.

Sensibiliser les élèves à l’existence et aux dangers des fake-news, ainsi qu’éveiller en eux la conscience de notre responsabilité commune quant à diffuser ou non ces infox. Un professeur-documentaliste et un professeur de lettres d’un collège classé en zone prioritaire ont donc imaginé un apprentissage à distance sous forme de parcours, à partir de l’outil Quizinière.

Séquence qui aborde à la fois l'identité numérique et les enjeux informationnels liés à l'usage des réseaux sociaux. Situations d'apprentissage interactives avec la présence de questionnaires élaborés avec l'outil La Quizinière et de moments de discussion autour des notions clés.

Dans le cadre des heures hebdomadaire consacrées à l'éducation aux médias et à l'information, les élèves de 3ème Prépa Métiers ont travaillé la notion de pluralisme des médias. Ils sont sensibilisés à la hiérarchie de l'information. Le confinement a fait évoluer la proposition : à partir de plusieurs unes, les élèves ont étudié le traitement de l'information. Un travail mené sur la Quizinière.

Après avoir proposé une activité sur le traitement du coronavirus dans les médias, cette séance a permis aux élèves de créer un article avec la Quizinière. A été proposé : l'écriture d'un article sous forme de témoignage, d'interview, de portrait, de reportage, de chronique.

Séance pédagogique d'éducation aux médias et à l'information (EMI) avec des élèves de 3ème prépa-pro. Ils ont travaillé sur des poètes de la Résistance et sur les procédés de l’écriture poétique en français, ils ont ensuite créé un document interactif en EMI pour agréger des ressources (texte, image, son, vidéo) en lien avec le poème vu en classe. La séquence est transférable à tous les niveaux d'enseignement scolaire du collège et du lycée.

À l’occasion de la semaine de lutte pour l’égalité entre les femmes et les hommes, réalisation d'une exposition virtuelle pour redonner aux femmes la place qu’elles méritent dans les manuels scolaires. Réalisation de l’exposition en mode “virtuel”.

Conception d'un jeu d'évasion pour faire découvrir l'établissement et ses différents espaces. Ce jeu vise à faire rencontrer le personnel administratif et connaître leurs missions.