L’objectif de la séance est triple : découvrir et comprendre la différence entre météo et climat ; faire connaitre aux élèves l’existence des IA génératives et comprendre leur fonctionnement ; exercer leur esprit critique en distinguant ce qui relève d’une opinion et ce qui constitue un savoir scientifique. Au cours de l'activité, c'est l’enseignant qui manipule l’IA. L’activité a été produite dans le cadre du TraAM « Éthique et formations à l’esprit critique dans les usages des IA en SVT ».

Les élèves utilisent le logiciel dérive génétique, modèle diploïde en deux temps. D’abord avec une grande population initiale, puis après séparation de la grande population en sous population. Le hasard du logiciel faisant, les fréquences d’allèles dans une des sous populations sont modifiées lors de cette deuxième utilisation. La disparition d’un des allèles est possible et marque alors une perte de biodiversité.

Présentation d’une démarche permettant d’intégrer dans une séquence de comparaison de gènes : l’origine virale de cancer (programme de première spécialité), la vaccination, l’éducation à la sexualité et éventuellement une discussion sur recherche fondamentale et appliquée. L'activité peut se faire avec Geniegen2 ou Anagène.

Les élèves utilisent un tableur pour réaliser : - un calcul rapide l'IMC et de le mettre en lien avec les risques pour la santé, - un calcul de ration alimentaire journalière. Cette activité est accompagnée d'une fiche-protocole modifiable librement.

Compte-rendu d'une expérimentation en langues vivantes visant à évaluer l’apport de l’intelligence artificielle dans la création d’activités interactives en partant de documents de type audio, vidéo ou texte.

Création d'une grille d'évaluation avec des outils d'intelligence artificielle pour évaluer la biographie rédigée par des élèves de 3e dans le cadre d'une séquence sur les résistants allemands pendant la Seconde Guerre Mondiale. Dans cette fiche, vous trouverez le prompt utilisé pour générer une grille d'évaluation critériée ainsi que la comparaison et l'analyse des résultats obtenus.

Création d'un modèle de biographie avec des outils d'intelligence artificielle pour permettre aux élèves de 3e d'améliorer leur production écrite en allemand et de réfléchir à une utilisation constructive des IA génératives dans leur apprentissage. Vous trouverez dans cette fiche une présentation des prompts et des résultats obtenus ainsi qu'une analyse avec ses points de vigilance.

Il s'agit de montrer comment l'IA a été utilisée pour mener des activités collaboratives et innovantes dans le cadre d'un projet eTwinning à travers la génération d'images, l'utilisation d'un chabot, la génération de visuels à partir de textes, l'entraînement à la prononciation en autonomie et la mise en musique de textes. Des pistes de réflexion avec les plus-values, points de vigilances et la transposabilité de cette démarche sont également proposées.

Cette activité est une étape de la séquence sur la thématique de l’histoire des afro-américains de l’esclavage à la déségrégation aux États-Unis. Cette séance doit permettre aux élèves de découvrir l’histoire de Ruby Bridges en autonomie de façon à être capable de faire le lien ensuite avec le tableau de Norman Rockwell « The Problem We All Live With ». Cette activité est proposée de façon différenciée selon les besoins des élèves au sein du classeur pédagogique de l’ENT permettant, à travers l’exerciseur, d’aider les élèves à comprendre des vidéos sur Ruby Bridges. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 6 - Les Etats-Unis des programmes de 3eme publiés en 2025

Création d'un agent conversationnel avec un outil d'intelligence artificielle pour permettre à des élèves de 3e de s’entraîner en production orale en interaction en allemand à travers une interview entre un journaliste et un historien pour une webradio. Dans cette fiche, vous trouverez les prompts et conseils utilisés pour générer l'agent conversationnel et une analyse des résultats obtenus.

Ce projet qui s'inscrit dans le cadre d'un projet eTwinning, montre comment des élèves recherchent des informations culturelles sur des villes anglophones par le biais d'un agent conversationnel (chatbot). Ce chatbot cible les recherches et corrige, si besoin, les questions posées par les élèves. D'autres exemples d'utilisation d'un chatbot en LV sont proposés à la suite de cet exemple. Des pistes de réflexion avec les plus-values, points de vigilances et la transposabilité de cette démarche sont également proposées. Ce projet peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 3 - Villes, villages, quartiers des programmes de 4eme publiés en 2025

Ce projet s'inscrit dans une démarche d'enseignement différencié visant à offrir à des classes hétérogènes des supports pédagogiques adaptés. L'objectif est de rendre accessible une thématique complexe comme la fuite des cerveaux en Italie à travers des textes d'un niveau linguistique ajusté pour des classes de 3e en italien. Cette activité repose sur l'utilisation de l'IA pour générer des versions adaptées d’un article de presse selon les critères du CECRL et des outils de vérification de la compréhension. Des pistes de réflexion avec les plus-values, points de vigilances et la transposabilité de cette démarche sont également proposées. Cette séquence peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 3 - Voyages et migrations des programmes de 3eme publiés en 2025.

Bilan d'une expérimentation en classe de troisième, section internationale brésilienne, dont le sujet est : "L’IA, assistant pédagogique de l’enseignant(e) ?"

Génération d'un QCM basé sur un extrait littéraire (issu de l'autobiographie de Muhammad Ali) avec des outils d'intelligence artificielle. Cette fiche vous présente les résultats obtenus avec ces 4 outils en les comparant et en analysant leurs résultats pour faire ressortir les plus-values et les points de vigilance. Vous trouverez également les méthodes qui vous permettront d'exporter les QCM directement dans Moodle avec les outils d'intelligence artificielle mobilisés. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 6 - Les Etats-Unis, des programmes de 3eme publiés en 2025.

Cette fiche montre comment l'IA permet d'accompagner les élèves dans la structuration et la production de podcasts dans un cadre interdisciplinaire, à savoir un projet ERAMUS+ en partenariat avec des élèves français de 3e et des élèves d'un IES à Grenade en Espagne. Le recours à l’IA permet de générer une quinzaine de sujets podcasts différents sur le thème de l’importance de l’eau à Grenade et dans l’Alhambra en suscitant à la fois l’intérêt des élèves pour choisir le thème du podcast favorisant ainsi une dynamique de travail intéressante. De plus, la fiche propose des pistes de réflexion sur les avantages de cette approche, les points de vigilance à considérer, ainsi que la possibilité de transposer cette méthode à d'autres contextes pédagogiques. Ces activités peuvent s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 4 - Défis et transition des programmes de 2nde publiés en 2025.

Une séquence combinant un exercice interactif (H5P) et deux entraînements assistés par IA pour renforcer pas à pas la maîtrise de la construction d’une dissertation.

Cette activité de compréhension écrite, destinée à des élèves de 3e, est l’entrée en matière de la séquence sur les œuvres picturales sur la 1e Guerre mondiale avec notamment les œuvres d’Otto Dix. Elle permet de développer le lexique de la biographie et de rappeler le prétérit. Cette activité est construite pour être menée à distance en utilisant les services d'un espace numérique de travail et du site la Quizinière. Elle est également proposée de façon à mettre en oeuvre la différenciation pédagogique car des activités différentes sont proposées aux élèves selon leurs besoins ou difficultés (3 niveaux). Cette activité peut s’inscrire en 4eme, dans la mise en oeuvre de l’axe 5 - Langages et messages artistiques.

Cette activité de production orale en continu arrive à la fin de la séquence sur les peintres représentant la 1e Guerre Mondiale. C’est la tâche finale de la séquence. Durant celle-ci, les élèves ont travaillé sur le lexique de la biographie et sur le prétérit. L’élaboration d’une biographie (celle d’Otto Dix) sous forme de tableau a été faite dès le début de la séquence. Et la tâche finale est là pour réemployer le lexique vu pour présenter la biographie de George Grosz, grand peintre du 20e siècle. Cette activité est proposée en 3 niveaux différenciés selon les besoins des élèves. Elle peut être menée à distance car tous les supports, aides et consignes sont fournis par le biais de l'espace numérique de travail. La récupération de l'enregistrement de la production des élèves se fait également par l'ENT. Cette activité peut s’inscrire en 4eme, dans la mise en oeuvre de l’axe 5 - Langages et messages artistiques.

Le projet « Let’s take SDGs actions » (réalisons des actions en faveur des ODD) a permis aux élèves de réaliser des podcasts en anglais sur la thématique des objectifs de développement durable à l’occasion de journées internationales célébrées par @ONU-fr. Ils ont collaboré avec des classes d'Espagne et de Turquie. Dans chacun des pays participants, les élèves ont mis en œuvre des actions concrètes. Répartis en équipes internationales, les élèves ont créé des podcasts sur les ODD, sur les femmes qui ont lutté pour leurs droits, sur des afro-américains qui ont lutté contre les discriminations raciales mais également sur le concept de gastronomie durable. Cette activité peut s’inscrire en 3eme, dans la mise en oeuvre de l’axe 5 - Formes de l’engagement (programmes publiés en 2025).

Bilan d’une expérimentation effectuée en classe de troisième LV2 espagnol : générer des agents conversationnels avec l'intelligence artificielle pour l’interaction en langues vivantes.