TraAM 2025-2026 · Biotechnologies et STMS
Mise en situation professionnelle en AT de BPH via des avatars
Ce scénario utilise l’IA générative pour créer des vidéos immersives avec avatars. Les élèves découvrent des éléments de dossier patient, analysent des situations cliniques et paracliniques, puis réalisent des activités technologiques en BPH afin d’établir un diagnostic ou d’étudier une pathologie.
Fiche d’identité de l’activité
Principe du scénario pédagogique
L’activité repose sur la création de vidéos immersives via des avatars réalistes. Ces avatars incarnent différents professionnels de santé et présentent aux élèves les éléments d’un dossier patient : anamnèse, signes cliniques et données paracliniques.
Les élèves sont ainsi placés dans une situation proche d’un contexte professionnel. Ils doivent mobiliser leurs connaissances de BPH, analyser les informations disponibles, formuler des hypothèses et construire une démarche de diagnostic ou d’étude d’une pathologie.
Déroulé de l’activité
Découvrir une situation professionnelle
Les élèves visionnent une vidéo immersive générée avec Vidnoz. Les avatars présentent le contexte, les professionnels impliqués et les premiers éléments du dossier patient.
Analyser le dossier patient
Les élèves exploitent les données d’anamnèse, les signes cliniques et les signes paracliniques afin de comprendre la situation biologique et médicale proposée.
Être guidé par des avatars professionnels
Des avatars incarnant par exemple un technicien de laboratoire ou un infirmier guident les élèves dans la démarche d’analyse et les relient à la réalité des métiers de la santé et des biotechnologies.
Réaliser une activité technologique
Les élèves réalisent ensuite des activités pratiques de BPH pour établir un diagnostic, étudier une pathologie et produire une réponse argumentée.
Réinvestir dans une situation d’orientation
L’évaluation s’appuie sur TIPS : un agent conversationnel joue le rôle d’un élève de seconde souhaitant s’orienter en ST2S et interroge l’élève, placé en position d’expert, sur les métiers des biotechnologies.
Rôle des outils numériques
Vidnoz : créer des vidéos immersives avec avatars
- Création de vidéos automatisées.
- Utilisation d’avatars et de voix réalistes.
- Contextualisation plus proche du milieu professionnel.
- Présentation dynamique d’un dossier patient ou d’une situation métier.
ChatGPT : rédiger les textes des vidéos
- Production de scripts pour les vidéos.
- Adaptation du discours aux objectifs pédagogiques.
- Structuration des informations à transmettre aux élèves.
- Préparation de dialogues ou de prises de parole pour les avatars.
TIPS : évaluer par interaction avec un agent conversationnel
- Simulation d’un échange avec un interlocuteur virtuel.
- Positionnement de l’élève de ST2S comme expert.
- Questionnement sur les métiers des biotechnologies.
- Mobilisation des compétences à s’orienter et à expliquer un parcours ou un métier.
Objectifs pédagogiques
Le scénario poursuit un double objectif : renforcer l’apprentissage disciplinaire en BPH et développer les compétences à s’orienter. Les élèves ne se contentent pas d’étudier une pathologie : ils découvrent aussi les métiers associés aux situations analysées.
- Contextualiser les activités technologiques de BPH dans des situations proches du milieu professionnel.
- Faciliter la projection dans les métiers de la santé, du laboratoire et des biotechnologies.
- Développer une démarche d’analyse à partir de données biologiques et médicales.
- Renforcer l’autonomie et l’engagement des élèves grâce à l’immersion.
- Travailler les compétences à s’orienter dans les enseignements disciplinaires.
Compétences travaillées
Analyser des données biologiques
Les élèves exploitent des informations issues d’un dossier patient pour répondre à une problématique biologique ou médicale.
Construire son projet d’orientation
Les élèves utilisent un service numérique et travaillent en groupe pour expliciter des métiers et valoriser leur compréhension des parcours possibles.
Produire à partir de supports numériques
Les élèves s’approprient des vidéos et ressources numériques pour produire une réponse écrite ou orale structurée.
Comprendre les enjeux des données de santé
L’activité permet une sensibilisation aux données de santé et à leur traitement dans des contextes professionnels.
Utiliser une IA générative
Les élèves évoluent dans un environnement numérique intégrant des outils d’IA générative et des agents conversationnels.
Découvrir les métiers des biotechnologies
Le scénario contribue à rendre plus visibles les métiers associés aux formations ST2S, à la BPH, aux laboratoires et aux biotechnologies.
Leviers et points de vigilance
Leviers identifiés
- Immersion facilitée grâce aux vidéos avec avatars.
- Contextualisation plus réaliste des situations de BPH.
- Guidage progressif dans la démarche d’analyse ou d’étude d’une pathologie.
- Découverte de différents métiers des biotechnologies dans des contextes variés.
- Déconstruction possible des stéréotypes de genre par la projection dans chaque métier.
- Engagement accru des élèves grâce à une mise en situation plus concrète.
Freins et limites observés
- Évolution des conditions d’accès gratuit à Vidnoz.
- Durée de vidéo gratuite réduite au fil de l’utilisation de la plateforme.
- Hébergement des vidéos limité en nombre et en durée.
- Choix d’avatars et de voix limité sans création d’avatars personnalisés.
- Nécessité d’un accès à un poste informatique pour la mise en œuvre.
Plus-value pédagogique observée
L’immersion par avatars favorise l’engagement des élèves et leur permet de mieux comprendre les situations professionnelles. Le scénario renforce l’autonomie, facilite la projection dans les métiers et rend plus concrète la place des biotechnologies dans des parcours de santé.
La situation finale avec TIPS prolonge cette démarche : l’élève de ST2S doit expliciter les métiers, répondre à des questions et adopter une posture d’expert. Le scénario articule ainsi apprentissages disciplinaires, compétences numériques et compétences à s’orienter.
Ressources
Documents complémentaires associés au scénario : bilan du projet TraAM, activité technologique sur le rein et activité autour du frottis sanguin.
Bilan du projet TraAM
Document de synthèse présentant le bilan du projet mené.
Activité technologique — Chapitre 1 : rein
Support d’activité technologique mobilisable dans le cadre du scénario.
Activité — Frottis sanguin
Support d’activité autour de l’observation et de l’analyse d’un frottis sanguin.
Valorisation et formation associée
La ressource s’inscrit dans un projet disciplinaire académique autour de l’intégration des compétences à s’orienter dans les activités technologiques. Elle peut être valorisée dans des publications institutionnelles, des ressources Édubase et des temps de formation consacrés aux parcours d’orientation en biotechnologies.
Le scénario est également transférable à la formation continue des enseignants, notamment pour montrer comment intégrer les compétences à s’orienter dans les enseignements disciplinaires de BPH.