Comment travailler progressivement la méthode du développement construit au cours de l’année de 3e en s’appuyant sur un usage raisonné d’une IA ? Il s’agit d’apprendre aux élèves dans un premier temps, à travailler le brouillon du développement construit , à interroger et corriger l’IA sur ce sujet pour intégrer la méthode et avoir un esprit critique sur l’usage de l’IA. Enfin dans un deuxième temps, les élèves apprennent à utiliser leur brouillon pour passer à la phase de rédaction

Les élèves mettent en évidence de manière expérimentale l’effet d’une hormone végétale sur la croissance du coléoptile de blé et détermination de son mécanisme d’action. La démarche adoptée permet de préparer les élèves à l’épreuve de l’Évaluation des Compétences Expérimentales (ECE). Ils utilisent Mesurim 2 pour effectuer les mesures de tailles de coléoptiles et le tableur pour collecter les données de chaque groupe puis les traduire de façon graphique.

Création d'un spot publicitaire audio de 40 secondes : trouver les meilleurs arguments de langage et l'habillage sonore vendeur ! L'élève s'enregistre sur son smartphone, travaille le projet sur éditeur audio gratuit, échange via un ENT, une activité ludifiée en semi-autonomie !

Projet pédagogique visant à valoriser les expériences de stage des élèves en lycée professionnel, ici en bac professionnel ASSP, par la création de chroniques radiophoniques. Au fil des séances d'écriture et d'enregistrement en studio radio, la démarche permet de découvrir l'écriture radiophonique, de travailler l’expression des émotions et ressentis, tout en développant des compétences en expression orale et en littératie médiatique. Les productions sonores sont rassemblées dans un document numérique interactif. Cette démarche articule pédagogie de projet, outils numériques accessibles et valorisation des métiers du service à la personne.

L’idée initiale est de faire travailler le chapitre "la ville de demain" aux élèves de demain en intégrant l’IA afin de réaliser une production finale : L’image d’une ville de demain générée par une IA. La génération de cette image est le fil conducteur de la séquence. Au fil des séances les élèves abordent les notions importantes du chapitre. Les élèves ont des connaissances solides sur les métropoles car ils ont traité la séquence « Les métropoles et leurs habitants » juste avant. Les deux chapitres faisant partie du même thème : « Habiter une métropole ». Le parti pris est de faire une géographie prospective comme les programmes peuvent le suggérer.

Ce scénario a pour but de présenter un exemple de mise en œuvre de routines de tests en classe afin de mettre en œuvre cet effet test au profit de l’apprentissage des élèves. Ces temps en classe s’articulent autour d’un rituel de début de chaque séance, appelé “ticket d’entrée” et d’un rituel au terme d’une séance jugée particulière par l’enseignant (par exemple, une séance à caractère expérimental et/ou une séance présentant des notions complexes), appelé “ticket de sortie”.