Cette séquence propose la conception d’un programme (écrit en Python) donnant, pour une transformation chimique totale comportant deux réactifs et deux produits : le réactif limitant ; la valeur de l’avancement maximal ; la composition de l’état final du système ; une représentation graphique présentant l’évolution des quantités de matières des espèces chimiques tout au long de la transformation.

Démarche de pédagogie active favorisant l’autonomie par une structuration en tâche, consignes, contraintes et ressources. Les élèves créent une production sonore électroacoustique après une phase d’écoute et d’analyse. Activité de création et de perception. Utilisation d’un environnement numérique de travail pour déposer, évaluer et commenter les productions. Ressources audio, textes et vidéos. Évaluation par grille critériée et retour individualisé.

Dans le programme de spécialité de terminale, l’utilisation de la carte géologique de la France à l’échelle 1 / 1M fait partie des savoir-faire exigibles, articulé sur les données chronologiques. Dans cette activité, l’élève sera amené à consulter cette carte ainsi que sa notice, et à recouper ses informations avec les résultats d’une datation qu’il obtiendra en utilisant la méthode Rb/Sr et un tableur.

Activité de modélisation utilisant EduModèles. Les élèves enrichissent un modèle numérique existant afin de modéliser les effets de la compétition pour la lumière dans une forêt mixte, l'intérêt des coupes claires et la résilience de cette forêt suite à un incendie ou à une maladie.

Les élèves doivent reproduire l'expérience de Luria et Delbruck afin de déterminer si les mutations sont aléatoires ou induites par l'environnement. Pour cela, ils vont réaliser deux simulations : une avec des mutations aléatoires et une seconde avec des mutations induites.

Afin de lutter contre l’invasion des filaos, la commune de Sainte-Rose les a tous éliminé de la coulée de 1977 et a planté à la place des endémiques afin de restaurer les milieux originels et à des fins pédagogiques On se propose ici de travailler sur l'action humaine pour entretenir et mettre en valeur le nouveau peuplement végétal qui a été induit. Ce travail peut être mené seul ou en conclusion d'une sortie sur les coulées de lave du Grand Brulé et leur peuplement naturel.

Cette ressource présente un exemple d'utilisation de Balad'EDU, un outil de SIG qui prend la forme d'un géocaching pédagogique. Lors de cette « balade», les élèves de 5ème explorent leur territoire pour comprendre la gestion du risque d’inondation à l’échelle locale. Les élèves utilisent l'outil de géocaching Balad'EDU avec les points d'intérêts renseignés par le professeur. Ils vont observer le terrain et collecter des données. L' enjeu est à la fois géographique, scientifique et citoyen. Cette sortie peut s'effectuer en ligne ou sans connexion.

Plongez vos élèves au cœur d'un jeu d'évasion pédagogique conçu pour le collège. Ce jeu sérieux privilégie une pédagogie active fondée sur la coopération entre pairs. La démarche s’appuie sur une enquête immersive où les élèves mobilisent leurs compétences de perception, d'écoute et d'analyse d'œuvres pour progresser. Sur l'ensemble d'une séquence, les élèves mènent l'enquête à travers cinq salles : ils écoutent, analysent et expérimentent pour percer le secret de composition d'un mystérieux compositeur fictif — la répétition, déclinée et transformée à chaque étape. La dominante d’activité repose sur l’interprétation d’indices sonores et la compréhension de l'histoire des arts. Le scénario utilise des codes QR, un outil de conception graphique en ligne et des livrets numériques interactifs. Des supports de différenciation permettent d'adapter les énigmes au rythme de chaque équipe pour garantir l'autonomie.

Ressource complète pour mettre en place un projet de webradio en établissement scolaire. La démarche pédagogique place l'écoute et la voix au cœur des apprentissages : écriture pour être entendu, développement des compétences langagières, expressives et psychosociales. Outils de création, démarches administratives et exemples de réalisations d'élèves (émissions, entretiens, paysages sonores, reprises musicales) sont proposés. Les productions peuvent être partagées en direct, en différé ou en baladodiffusion.

Dans cette activité, la conversion d’une unité de grandeur quotient est nécessaire. La prise des informations utiles dans la vidéo mène à au moins deux stratégies de résolution possibles. L’activité est à relier avec les travaux de géographie sur l’aménagement des territoires en lien avec les phénomènes engendrés par le réchauffement climatique. Elle permet de montrer les croisements entre enseignements.

Projet visant à optimiser l'utilisation du portail Esidoc du CDI. Le professeur documentaliste créateur de ressources, de parcours et d'espaces d'apprentissage info-doc au sein du CDI virtuel. Trois expérimentations qui visent à s’appuyer sur les portails Esidoc de nos établissements scolaires pour proposer à nos élèves des ressources, parcours ou espaces d’apprentissages info-doc.

Cette séance propose aux élèves d’expérimenter l’usage d’une intelligence artificielle générative à partir d’un travail de description d’œuvre d’art. Les élèves sont amenés à adopter un regard critique sur ces outils numériques.

Ce projet ludopédagogique, conçu pour les collégiens du cycle 4, permet de travailler différentes notions d’éducation aux médias et à l’information (EMI) de manière active et engageante. Les élèves sont invités à manipuler un puzzle pour reconstituer le parcours d’un personnage confronté à des informations douteuses.

Les élèves ont accès à Capytale depuis leur ENT. L'enseignant leur transmet ensuite un code pour accéder à l'activité. Les élèves peuvent envoyer leurs travaux et l'enseignant peut ainsi mettre une note et un commentaire, voire laisser à l'élève une chance de se corriger : Réviser avec MathALEA (3e) ; Constructions de rosaces avec le module Turtle (2nde SNT) ; Croissance exponentielle (1ère) ; Préparation de Brevet Blanc avec MathALEA (3e) ; Modélisation de tarifs avec Codabloc (3e).

L’objectif de cette ressource est de présenter 4 outils RGPD (La Quizinière, MathLive, Capytale, MathALÉA) tout en balayant les compétences du chapitre « proportion, taux d’évolution » du programme de 2nde. Dans la séance 3, JeuxMaths.fr est aussi cité car ce site est une mine d'or ! L’idée n’est pas de faire travailler les élèves sur ce chapitre avec uniquement les activités présentées ci-dessous, mais de proposer un catalogue de 4 outils avec un exemple réutilisable ou en tout cas, réexploitable par les élèves en classe ou en travail personnel.

Cette activité est présentée sous 2 formes : _ une fiche Pix pour découvrir le langage Python et les compétences du CRCN, (Voir d'autres ressources Maths&Pix) _ une fiche plus complète pour découvrir le langage Python, compléter un programme. Les objectifs sont les suivants : _ Partir des connaissances des élèves sous scratch. _ Repérer les instructions communes ou différentes sous scratch et sous python. _ Recopier un programme sous python – présentation d’un langage textuel. _ Compléter un programme sous python.

Activités Scratch de classification utilisant le modèle MobileNet pré entraîné. Le but de l'activité est d'entraîner la machine à faire une classification des quadrilatères pour la première activité et une classification des solides pour la deuxième. La troisième activité est une activité de programmation Scratch pour faire de la réalité augmentée en plaquant des lunettes sur le visage d'une personne présente sur la caméra de la tablette. Cette activité utilise la trigonométrie et le théorème de Pythagore pour gérer l'angle et la taille des lunettes. Elle utilise un modèle d'IA pour reconnaître la position des yeux. L'ensemble est accompagné de tutoriels pour l'utilisation des extensions utilisant l'IA.

Activité de programmation d'une formule de vitesse moyenne avec Python. Les élèves utilisent leur fonction Python pour comparer leurs propres vitesses moyennes lors de séances d'EPS avec celles correspondant aux records du monde du marathon. La fiche scénario détaille les anticipations prévues en amont de la séance ainsi que la mise en oeuvre de la différenciation.

Les élèves de Seconde analysent des documents et réalisent une manipulation pour comprendre le rôle des lactobacilles dans la protection de l’organisme. Ils mettent en relation les résultats pour expliquer les fonctions du microbiote. Dans un second temps, ils mobilisent une IA générative en apprenant à formuler un prompt afin de valider ou compléter leur réponse au problème posé.

Une situation de la vie courante qui valorise la contraception partagée. Les élèves utilisent d'abord des supports papier et des gommettes pour tenter de positionner l'ovulation et la survie des gamètes sur un calendrier. Ils utilisent ensuite une application pour vérifier leurs hypothèses et tester des cycles de durées différentes. L'objectif final est de comprendre la période de fécondité tout en déconstruisant les idées reçues sur le cycle féminin. L'application web, hébergée dans la Forge, fonctionne sans installation avec tous les navigateurs.