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Des élèves de 4ème développent leurs compétences orales en participant à des débats . Ils commencent par collecter des informations à partir d'un mur collaboratif proposé par l'enseignant. En parallèle, ils utilisent la « fiche recherche »pour noter l’ensemble des informations trouvées, qu'ils transforment en argument lors d'une 2nde séance. La 3e séance est consacrée au débat: deux groupes de trois élèves se font faces et exposent leurs différents arguments pour tenter de convaincre le camp « opposé ».

La proposition amène les élèves à publier sur Internet un journal numérique sur une thématique transversale à l’EMC et l’histoire, sur le sujet « la lutte pour les droits des femmes à travers le sport », grâce à l'outil Madmagz.

Enregistrer un oral pour décrire une crise de la guerre froide : Berlin au coeur de la guerre froide.

Une application originale découverte pour faire parler des affiches, des documents en reliant des documents audio, vidéo ou annotations sur des documents réels…le plaisir de la réalité augmentée: Halo AR L'objectif est pour les élèves de réaliser une exposition enrichie sur la rafle du Vel d’hiv, à partir des dessins de Cabu.

Présentation d'un jeu vidéo sur le voyage de Christophe Colomb. Ce jeu vidéo est le support par lequel les élèves racontent le parcours de Christophe Colomb.

Cette séquence pédagogique invite à présenter les méthodes et outils des sciences humaines au travers d’un objet d’étude commun : les Jeux olympiques. Si les élèves réalisent une étude documentaire avec le regard d’une discipline, ils mobilisent les compétences coopératives dans l’objectif de développer les compétences langagières orales. La production finale prend la forme d'un podcast réalisé avec son téléphone portable.

Écrire de manière collaborative puis jouer un dialogue se déroulant dans la station spatiale internationale entre astronautes de nationalités différentes, en intégrant des éléments de la conquête spatiale, les différentes puissances spatiales et leur hiérarchie, la volonté politique d’affirmation de la Chine. Cette réflexion et mise en intrigue permet de vérifier la compréhension par les élèves du thème.

Les élèves, en équipe,incarnent les partisans d’une idéologie dans un espace temps correspondant à la France du XIXème siècle. Les élèves relatent leurs choix stratégiques et analysent les situations politiques créées dans des vidéos type Gaming. Leurs productions constituent le fil narratif de la séquence. L’histoire simulée fait ensuite l’objet d’une analyse contrefactuelle.

Cette séance propose d'étudier en introduction du chapitre les représentations sur les espaces de faible densités et d'identifier leurs caractéristiques. Elle s'appuie sur trois séries (Les Revenants, Le Chalet et Jeux d'influence). Les élèves synthétisent les éléments de mise en scène des espaces dans un tableau qui débouche sur la rédaction d'un paragraphe, type développement construit.

L’objectif de la séquence est de s’interroger sur la place d’internet et des réseaux sociaux dans notre quotidien à travers le phénomène du rating : les sites de notation ou les applications qui invitent à évaluer des services mais aussi des personnes dans leurs activités journalières, se multiplient. Après une évocation du « crédit social » expérimenté en Chine et une réflexion sur ce système, la tâche finale consiste en l’organisation d’un débat argumenté autour de l’expérience d’une adaptation du règlement intérieur de l’établissement sous la forme d’un « crédit lycéen ».

Les élèves se rendent sur le site de l'Observatoire du littoral pour se rendre compte de l'évolution de l'érosion dans la commune de Soulac-sur-mer en Aquitaine.

Depuis les héroïnes devenues iconiques de Sex and the city, les séries télé mettent de plus en plus en scène des femmes, et interrogent les relations entre hommes et femmes sous des angles très variés. Alors que Mrs America rappelle le long combat pour l’égalité politique aux Etats-Unis, nombreuses sont les séries qui permettent aux élèves d’aborder la complexité des débats et enjeux contemporains. A partir de ce corpus documentaire, on s’interroge sur la manière dont les séries rendent compte de l’évolution des combats pour l’égalité entre les hommes et les femmes.

Les Irlandais du Nord ont voté majoritairement contre le Brexit en 2016, contrairement au reste du Royaume-Uni. Le Brexit qui est devenu réalité au 1er janvier 2021, pose la question de cette frontière à la fois barrière et interface, craignant une nouvelle rupture sur l'île d'Irlande. L'idée est de permettre aux élèves de visualiser et conceptualiser la complexe question de la frontière irlandaise grâce à différents médias et outils, tout en se préparant au Grand Oral.

Programme 2024 - Les données, l’IA et la cybersécurité, à l'ère du numérique - Former les élèves aux notions de base de l’IA et de la cybersécurité 5 activités, dans une démarche de progressivité, sont réalisées.

Scénario pédagogique autour de la perception de la musique électroacoustique avec comme objectif final la création par les élèves d’une courte pièce "à la manière de Risset". Utilisation d'Audacity et des applications GRM Studio. Situation d'apprentissage en classe et à la maison.

L’élève, via un espace collaboratif dédié à la classe (padlet) va alimenter la thématique de ses propositions d’’écoutes (en complément de celle du professeur) et la présenter sur ce site (mais aussi devant la classe) selon un cadre (réalisation d’une carte mentale suite à l’activité d’écoute réalisée en classe). Cet apport culturel "privé" se confrontera à celui du professeur mais aussi de la classe voir des autres classes du même niveau.

Comment réviser L’Europe des Lumières ? Utiliser un chatbot de révision dans le cadre de la mémorisation active avec Mizou, une application d’IA qui permet de créer des chatbots (agents de discussion) posant des questions aux élèves et identifiant leurs bonnes et mauvaises réponses, en leur donnant des indices, et en assurant bien sûr un feedback immédiat.

Réalisation d'une chronique radio (tâche complexe de groupe) portant sur une entreprise implantée dans le Cantal et travaillant dans les bio-thérapeutiques ou la microbiologie.

À partir de différentes ressources, dont le site remonterletemps.ign.fr et un mur collaboratif proposé par l'enseignant, des élèves de troisième étudient le Parc Industriel et Technologique de La Pompignane à Montpellier, réalisent un croquis puis un développement construit.

MIZOU est une application d’intelligence artificielle qui permet de créer facilement des chatbots ("agents de discussion"), notamment pour aider l’élève à construire son avis argumenté et lui permettre de débattre grâce à l’IA. Il s’agit ici de construire son avis argumenté autour de la recherche de solutions pour "lutter contre l’abstention électorale" à l’aide d’une IA