La classe inversée ou Les classes inversées ? Activité autour de la compétence "Echanger, Partager, Argumenter, Débattre". Jeu de rôles : un artiste est accusé d'avoir plagié une œuvre. Les élèves se transforment en avocat pour défendre les parties impliquées.

L’outil de créations de questionnaires de Canopé, Quizinière, permet de créer facilement des parcours d’exercices interactifs à destination des élèves ou de leur en faire créer. Des exemples d'utilisation en 6ème, 4ème, 3ème et 1ère générale.

Cette activité propose aux élèves d’explorer le vocabulaire de façon interactive en utilisant un chatbot conçu par l’enseignant via un outil d'IA. À partir de mots-pivots (ex : mer, travail, colère, feu…), les élèves interagissent avec un agent conversationnel qui leur pose des questions autour des corolles lexicales : mots de la même famille, synonymes, contraires, expressions, etc.

Les élèves créent un prompt, éventuellement à l’aide d’une IA générative pour pouvoir échanger avec un personnage célèbre affranchi de l’esclavage comme Olaudah Equiano ou Mary Prince par exemple.

Découverte du Mickey-Mousing au travers du film "Les Tontons Flingueurs". Activité en classe inversée incluant le distanciel qui propose de découvrir le mécanismes du Mickey-Mousing en replongeant dans le figuralisme des musiques de la Renaissance. Découverte au travers d'activités d'écoute, de puzzle et de création via des capsules pédagogiques.

Compte-rendu d’expérience sur la mise en place et la conduite du projet mené avec une dizaine d’élèves en dispositif ULIS. Afin d'explorer les possibilités de leur orientation, les élèves effectuent des recherches d'information et réalisent des podcasts sur les différents métiers du secteur animalier.

L’organisation d’une sortie terrain est l’occasion d’initier une démarche de géographie expérientielle ayant pour objectif de comprendre les enjeux de l’aménagement du site de l’Oncopole dans l’agglomération toulousaine. Deux problématiques guident la réflexion : - Comment faire vivre la mémoire de la catastrophe industrielle d’AZF à des générations d’élèves n’ayant pas vécu l’évènement ? - Quels aménagements ont permis la réhabilitation du site industriel détruit ? La démarche adoptée s’appuie sur l’étude du site vu du sol, vu du ciel (sortie terrain) et vu de l’espace (étude d’image satellite).

Après avoir détaillé la morphologie et les régimes alimentaires des 4 carnivores, les élèves vont devoir retrouver le régime alimentaire de 2 autres carnivores en les comparant aux 4 premiers. Pour cela, ils réalisent des mesures avec le logiciel Mesurim2 en ligne. Les données sont issues de publications scientifiques.

La commune de Saint Barnabé en Bretagne est étudiée à partir d'Édugéo afin de questionner les transformations des espaces ruraux français. Les observations relatives à l'occupation du sol, la consultation de photos aériennes anciennes disponibles sur le site de l'IGN, permettent d'étudier les transformations des paysages consécutives aux révolutions agricoles et urbaines du XXe siècle.

À partir de l'étude de cas faite sur l'eau du Colorado, les élèves de 5e changent d'échelle et zooment sur la situation de Las Vegas, en y ajoutant la question énergétique (production électrique). La pratique de différents langages et l'utilisation du numérique sont également privilégiées.

La planète Coruscant de la saga Star Wars est la planète capitale de la galaxie. Pour créer cette planète, Georges Lucas s’est inspiré des phénomènes visibles dans certaines métropoles avec New York comme point de référence principal. Il a conçu Coruscant comme une métropole type. Dès lors, par l’étude d’extraits des films et de captures d’écran, les élèves peuvent comprendre le fonctionnement des métropoles. Ils établissent des parallèles avec des métropoles réelles.

La base de données est ici vue comme une « boîte noire » d’où l’on tire des informations. Le but des activités présentées ici est rendre plus explicites les pratiques scientifiques qui ont permis l’élaboration de ces bases de données et leur utilisation. Les deux ateliers proposés permettent de travailler sur l’évolution de la biodiversité du passé à l’échelle globale ainsi que sur la biodiversité actuelle à l’échelle de l’écosystème.

Cette séquence a pour objectif d’enseigner à une classe de sixième les différents enjeux auxquels sont confrontés les métropoles littorales dans un contexte de changement climatique augmentant la vulnérabilité de ces espaces.La mise en place d’un jeu de rôle, où les élèves incarnent les différents acteurs d’un territoire métropolitain fictif confronté aux problématiques liées au littoral et au changement climatique, favorise une prise de conscience autonome des enjeux climatiques.

Les élèves répartis en équipes se partagent deux activités complémentaires. Un groupe explore le jeu virtuel, le second un jeu d'évasion classique afin de compléter la fiche d’exploitation du jeu. Ensuite, place à une activité de rédaction grâce à l’aide des recherches précédentes et de l’IA. Avec ce jeu sérieux, les élèves trient infos et infox, coopèrent et rédigent une trace écrite.

Comment définir la démocratie et aiguiser l'esprit critique face aux discours non démocratiques via les IA? Les élèves analysent des textes générés par différentes IA (y compris des textes adoptant des points de vue non démocratiques) pour identifier les biais et les mécanismes de l'IA. Une approche stimulante pour décrypter le monde et comprendre les IA.

Rédiger l’autobiographie d’un penseur des Lumières en utilisant une IA paramétrée par l’enseignant. En interrogeant cette source, les élèves découvrent et s’approprient les idées des philosophes du XVIIIe siècle avant de produire un enregistrement audio animé. Cette approche ludique et interactive leur permet de questionner une source, de structurer leurs recherches et d’exercer leur esprit critique.

Utilisation d'une application d’intelligence artificielle qui permet de créer facilement des agents conversationnel, notamment pour aider l’élève à construire son avis argumenté et lui permettre de débattre grâce à l’IA. Il s’agit ici de construire son avis argumenté autour de la recherche de solutions pour "lutter contre l’abstention électorale" à l’aide d’une IA.

A la pointe nord de Madagascar, la ville de Diego Suarez est abritée par une baie exceptionnelle. Sa vocation militaire s’est peu à peu effacée au profit d’une mise en tourisme réussie. L’objectif de cette séance est de faire comprendre les facteurs et les manifestations de cette mise en tourisme. En s’appuyant sur les images satellites de GéoImage et sur un corpus documentaire varié, les élèves doivent parvenir à identifier les atouts touristiques de la baie et les aménagements qui y sont liés.

Le cours distribué aux élèves de terminale technologique sur « L’affirmation des totalitarismes et la guerre » utilise des outils numériques (QR code, présentation et cartes interactives, réalité augmentée) pour différencier les activités et proposer des bonus.

Tâche finale à réaliser en fin de séquence sur le récit fantastique. Les élèves doivent écrire les bases d’une histoire fantastique. Le blog (rubrique au sein de l'ENT Mon Bureau Numérique) permet aux élèves en autonomie d’aller chercher des ressources selon leurs besoins : aides grammaticales, lexicales, méthodologiques. Le parcours est linéaire mais l’élève ne prend que ce qui lui est utile. Axe 3 - Le réel et l’imaginaire des programmes de 5eme parus en 2025.