Création d'un spot publicitaire audio de 40 secondes : trouver les meilleurs arguments de langage et l'habillage sonore vendeur ! L'élève s'enregistre sur son smartphone, travaille le projet sur éditeur audio gratuit, échange via un ENT, une activité ludifiée en semi-autonomie !

Projet pédagogique visant à valoriser les expériences de stage des élèves en lycée professionnel, ici en bac professionnel ASSP, par la création de chroniques radiophoniques. Au fil des séances d'écriture et d'enregistrement en studio radio, la démarche permet de découvrir l'écriture radiophonique, de travailler l’expression des émotions et ressentis, tout en développant des compétences en expression orale et en littératie médiatique. Les productions sonores sont rassemblées dans un document numérique interactif. Cette démarche articule pédagogie de projet, outils numériques accessibles et valorisation des métiers du service à la personne.

L’idée initiale est de faire travailler le chapitre "la ville de demain" aux élèves de demain en intégrant l’IA afin de réaliser une production finale : L’image d’une ville de demain générée par une IA. La génération de cette image est le fil conducteur de la séquence. Au fil des séances les élèves abordent les notions importantes du chapitre. Les élèves ont des connaissances solides sur les métropoles car ils ont traité la séquence « Les métropoles et leurs habitants » juste avant. Les deux chapitres faisant partie du même thème : « Habiter une métropole ». Le parti pris est de faire une géographie prospective comme les programmes peuvent le suggérer.

Ce scénario a pour but de présenter un exemple de mise en œuvre de routines de tests en classe afin de mettre en œuvre cet effet test au profit de l’apprentissage des élèves. Ces temps en classe s’articulent autour d’un rituel de début de chaque séance, appelé “ticket d’entrée” et d’un rituel au terme d’une séance jugée particulière par l’enseignant (par exemple, une séance à caractère expérimental et/ou une séance présentant des notions complexes), appelé “ticket de sortie”.

Cette séquence explore l’utilisation de l’intelligence artificielle pour animer des œuvres d’art en classe de 3ème, tout en encourageant une réflexion critique sur le statut des œuvres à l’ère numérique. Les élèves utilisent la plateforme Vheer.com pour créer des animations respectant l’esprit des tableaux originaux, renforçant ainsi leurs connaissances en histoire de l’art et développant leur créativité.

Propositions de prompts pour aider les enseignants d'histoire-géographie à se lancer sur l'utilisation de l'intelligence artificielle.

Cette séance propose d'étudier la décolonisation africaine à travers le parcours d'Andrée Blouin (1921–1986), militante anticolonialiste centrafricaine et congolaise, conseillère de Patrice Lumumba, figure longtemps absente des manuels scolaires. En croisant une StoryMap géobiographique et des extraits du film documentaire Soundtrack to a Coup d'État (Johan Grimonprez, 2023), les élèves construisent une analyse historique qui articule parcours individuel, engagement politique et contexte mondial de la décolonisation. La séance répond à l'enjeu d'une histoire plus inclusive, intégrant les figures féminines et africaines dans les programmes.

Une vidéo à destination des enseignants de SES présentant la démarche de l'enseignement explicite. Pour accompagner cette vidéo, six propositions pédagogiques pour mettre en place l'enseignement explicite en classe : - l'argumentation à l'aide d'un document - apprendre à rédiger un paragraphe argumenté - enseigner les indicateurs de création de richesse - comprendre une consigne - l'épreuve composée partie 2 - consignes et exercices en pratique guidée Ces ressources sont accessibles en appliquant le filtre "enseignement explicite" dans le menu Enseigner (cartable des ressources).

Ce projet a pour but de proposer un accompagnement à l'usage des outils d'IAG dans le cadre d'une production d'informations : les élèves font des recherches préliminaires en utilisant un document de collecte. Ils sont ensuite invités à utiliser un outil d’IA, à prompter et à critiquer le texte généré.

L’objectif pédagogique premier de cette séquence filmée était la « mise en situation professionnelle au sein du magasin pédagogique » Cet objectif est atteint grâce à la démarche pédagogique proposée aux élèves en utilisant les outils numériques (tablettes, logiciel de caisse, ENT, utilisation d’applications d’éclairage du magasin) mis à disposition des élèves.

Cette séquence, d’une durée de 5 heures, met les élèves en situation dans un contexte professionnel local, celui du zoo d’Amiens. Mobilisation d'un parcours de formation numérique, organisé en plusieurs missions, dans lequel les élèves trouvent toutes les ressources nécessaires.

Développement d'une plateforme complète proposant différents modes de jeu basés sur un principe commun : des questions à indices progressifs. Jeux ayant pour objectif de faire réviser des notions de cours en intégrant le numérique et une dimension ludique. Les apprenants sont sollicités pour construire une banque de questions en relation avec le programme de la discipline dans un environnement numérique et ludique. Cette banque de questions permet de jouer en classe, à deux ou seul afin de réviser des notions.

Proposition de parcours avec des QCM, des jeux, etc. sur Éléa pour avoir une solution permettant le travail en autonomie qu’il s’agisse pour certains de la découverte de la notion ou pour d’autres des révisions, afin de s'adapter à l'intégration tardive de quelques étudiants en STS 1ère année et pour les élèves arrivant d'autres sections (professionnelles, générales) et voulant s'entrainer.

Séquence pédagogique autour de la problématique du parking en ville. La séquence s'articule autour de 3 séances : - Analyse du fonctionnement du parking. - Analyse et amélioration du programme. - Analyse de l'impact environnemental de cette solution. Réflexion sur l'utilité de tels systèmes intelligents. Outils utilisés : - Tableur - Vittasciences - Elea

Plusieurs activités sont proposées pour répondre à plusieurs scénarios. Avec Geniegen2, la comparaison de séquences de gènes de tibétains, de dénisoviens et de néandertaliens permet de répondre aux problèmes proposés sur l'origine génétique de la résistance à la haute altitude chez les tibétains.

Ce projet interroge les élèves sur les hypertrucages et leur impact sur l'information et sur la désinformation. Ils analysent des contenus pour développer un regard critique face aux images et vidéos générées par IA.

Un projet pour renforcer les notions du programme, en 1ère spécialité SVT. Les élèves créent des chatbots incarnant des femmes scientifiques en biologie et géologie avec ChatMD et CodiMD. Cette activité pédagogique renforce les savoirs disciplinaires, développe l’esprit critique et les compétences numériques, tout en valorisant des parcours inspirants et en nourrissant la réflexion sur l’orientation.

Ce jeu, inspiré de jeux de société d'enquête et d'observation, propose une adaptation pédagogique où les élèves enquêtent sur des perturbations écologiques et leurs impacts globaux. L’objectif principal est d’explorer et de retracer les conséquences des actions humaines sur la fragilité des écosystèmes en utilisant le concept fondamental de santé unique "One Health". Ce logiciel est un outil gratuit et accessible intégralement en ligne, via un simple navigateur sur ordinateur, smartphone ou tablette. Le jeu s’adresse aussi bien aux élèves de cycle 4 que de lycée.

Une activité pour explorer l’histoire des sciences, en 1ère spécialité SVT, à travers la génération d’images par IA. Le projet développe l’esprit critique face aux productions de l’IA et montre que seule une bonne maîtrise des notions permet d’en évaluer la qualité. L’activité exploite forces et limites des outils d’intelligence artificielle pour renforcer les révisions en SVT et aborder l'usage raisonnée de l’IA.

Dans le cadre du programme EVARS, des chatbots pédagogiques adaptés de la 6e à la 3e accompagnent les collégiens dans leurs questionnements sur la vie affective, relationnelle et sexuelle. Intégrés aux objectifs de SVT et d’éducation à la santé, ils offrent un cadre sécurisé, fiable et bienveillant, favorisant l’autonomie, l’expression libre et le développement des compétences psychosociales. Dans le respect du cadre, ces chatbots ne sont pas connectés à une IA générative.