Nos Smartphones prennent de plus en plus de place dans notre quotidien. De nombreuses applications permettent l'utilisation presque exclusive de nos téléphones. Au laboratoire de physique chimie, le sonomètre est menacé par des applications sonométriques qui proposent de mesurer le niveau sonore d'un environnement choisi, facilement et rapide-ment.

Initiation à la programmation en 6ème à partir de l'étude d'une yaourtière. Étude expérimentale de l'évolution de la température du lait, puis création d'un programme utilisant Arduino ( Ardublock) permettant de faire de la régulation de température.

A partir d'une vidéo et de mots clés l'élève est invité à expliquer à l’oral ou à l'écrit la transformation chimique qui se produit dans la lampe à lave.

A l'aide de courtes vidéos qui explicitent le fonctionnement des appareils météorologiques et de documents ressources, les élèves fabriquent un instrument, évaluent son bon fonctionnement et ensuite réalisent un tutoriel afin que d'autres puissent l’utiliser.

Cette activité comporte quatre parties : 1/découverte de la pression et de la tension artérielle, 2/ la mesure de la tension artérielle, 3/la régulation de la tension artérielle, 4/ l'origine de l'hypertension de Mr X. Elle peut être organisée en co-intervention par les professeurs de BPH et de physique chimie dans la mesure où les cours peuvent avoir lieu en parallèle.

Les élèves doivent proposer puis réaliser un montage électrique afin d’obtenir la caractéristique T=f(U) de la thermistance. La variation de température est obtenue en plongeant la thermistance avec un thermomètre dans un bécher placé sur plaque chauffante avec agitation magnétique.

Les élèves de 3ème sont invités à (re)découvrir la notion de relativité du mouvement en différenciantcette fois-ci des formes de trajectoires différentes en fonction du point de vue. La notion de relativitéaura pu être abordée en quatrième en différenciant des objets qui peuvent être immobiles ou enmouvement selon le point de vue.Grâce à un logiciel de pointage vidéo, les élèves mettent en évidence la trajectoire de Mars selon leréférentiel (géocentrique/héliocentrique). Ils devront ensuite réaliser, chez eux, deux vidéos dans lesquelles un objet aura deux mouvementsdifférents selon le référentiel. Ces vidéos devront être envoyées par mail au professeur puis seront étudiées en classe.

Nous faisons régulièrement appel à des simulations pour permettre aux élèves de comprendre un phénomène non visualisable à l’œil nu. Cet objet numérique qui paraît très efficace pour vulgariser une notion est clé en main et reste limité dans son efficacité pour l’élève. C’est notamment le cas pour la constitution d’un atome. L’objectif est donc de faire créer par l’élève sa propre simulation avec un logiciel de codage pour qu’il puisse appréhender l’algorithme qui permet de construire le modèle et ainsi structurer son raisonnement mais également d’évaluer le travail des autres binômes pour valider les modèles proposés.

Une démarche d’investigation pour répondre à la problématique : Comment déterminer l’efficacité d’un matériau en termes d’isolation ?

L’apprentissage des gestes techniques en chimie tout en respectant les règles de sécurité est difficile pour certains élèves. Il semble donc intéressant qu’ils réalisent et visionnent une vidéo de leur propre manipulation et qu’ils l’évaluent à partir de critères de réussite qu’ils auront eux mêmes lister au préalable. L’outil numérique peut alors permettre une meilleure appropriation des gestes techniques.

Séance de 2h à tous les 4ème durant la semaine du Safer Internet Day en vue de la labellisation pHARe du collège pour sensibiliser les élèves à la question du cyberharcèlement sous le format d’un jeu manipulant les RSN hors connexion.

Le scénario propose la création d’une WebTV scolaire en deux temps complémentaires : d’abord un module sur la culture de l’image et les techniques de création vidéo (cadrage, mouvement de caméra, récit, storyboard, genres vidéo, exemples et exercices pratiques), puis un module centré sur l’éducation aux médias et à l’information (EMI) aboutissant à la réalisation d’un journal télévisé scolaire et à l’apprentissage de l’audiodescription pour rendre les productions accessibles.

Une séquence pour expérimenter la mise en place d’un débat mouvant sur la liberté d’expression à l’heure de l’IA.

Cette expérimentation explore l’usage d’un robot conversationnel scientifique comme outil d’accompagnement des élèves lors d’une phase de révision sur les changements d’état de la matière. Alimenté par des ressources sélectionnées et paramétré par l’enseignant, le robot conversationnel permet aux élèves de reformuler les notions du cours, d’obtenir des explications adaptées à leurs besoins et de vérifier leur compréhension grâce à des échanges interactifs.

Un tutoriel pour générer facilement des grilles d’évaluation de TP avec l’IA avec un exemple de grille pour le BTS Biotechnologies en recherche et en production

Cette séance a pour objectif de sensibiliser les élèves aux stéréotypes de genre parfois diffusés par les IA. Les élèves vont avoir à expérimenter différentes IA génératives afin de comprendre leur fonctionnement et les stéréotypes de genre qui peuvent en émerger.

Séance pédagogique inscrite dans le cadre de la journée contre le harcèlement scolaire. Elle se déroule en 1h, ou plus pour approfondir le sujet. Elle se fonde sur des analyses de cas et des échanges avec les élèves.

Cette séquence pédagogique, réalisée dans le cadre des TraAM 2025-2026 « Bases de données et Systèmes d’Information Géographiques », propose aux élèves de Première spécialité SVT de reconstituer l’histoire géologique de la Guyane à partir de données du BRGM. En exploitant des données géoréférencées dans un outil de cartographie numérique, ils mobilisent leurs connaissances sur les contextes géodynamiques et la formation de la croûte terrestre.

Dans cette séquence pédagogique, réalisée dans le cadre des TraAM 2025-2026 « Bases de données et Systèmes d’Information Géographiques », les élèves étudient l’impact des brumes de sable sur la météo en Guyane par le croisement de données climatiques (température, précipitations, ensoleillement). Destinée à la Terminale (enseignement scientifique), elle mobilise Météo-France et Earth Null School pour développer les compétences scientifiques, numériques et l’esprit critique.

Les élèves ont 45 min pour préparer une synthèse pour le ministre du travail sur les relations entre diplôme, emploi et salaire. Activité en autonomie ou en classe ( seul ou en groupe) à réaliser de préférence avec un ordinateur. Une fiche explicative avec les mots de passe est disponible pour le professeur sur le site de l'académie de Versailles. Elle est facilement accessible en appliquant le filtre « Escape games numériques".