Cette activité est une étape de la séquence sur la thématique de l’histoire des afro-américains de l’esclavage à la déségrégation aux États-Unis. Cette séance doit permettre aux élèves de découvrir l’histoire de Ruby Bridges en autonomie de façon à être capable de faire le lien ensuite avec le tableau de Norman Rockwell « The Problem We All Live With ». Cette activité est proposée de façon différenciée selon les besoins des élèves au sein du classeur pédagogique de l’ENT permettant, à travers l’exerciseur, d’aider les élèves à comprendre des vidéos sur Ruby Bridges. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 6 - Les Etats-Unis des programmes de 3eme publiés en 2025

Création d'un agent conversationnel avec un outil d'intelligence artificielle pour permettre à des élèves de 3e de s’entraîner en production orale en interaction en allemand à travers une interview entre un journaliste et un historien pour une webradio. Dans cette fiche, vous trouverez les prompts et conseils utilisés pour générer l'agent conversationnel et une analyse des résultats obtenus.

Ce projet qui s'inscrit dans le cadre d'un projet eTwinning, montre comment des élèves recherchent des informations culturelles sur des villes anglophones par le biais d'un agent conversationnel (chatbot). Ce chatbot cible les recherches et corrige, si besoin, les questions posées par les élèves. D'autres exemples d'utilisation d'un chatbot en LV sont proposés à la suite de cet exemple. Des pistes de réflexion avec les plus-values, points de vigilances et la transposabilité de cette démarche sont également proposées. Ce projet peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 3 - Villes, villages, quartiers des programmes de 4eme publiés en 2025

Ce projet s'inscrit dans une démarche d'enseignement différencié visant à offrir à des classes hétérogènes des supports pédagogiques adaptés. L'objectif est de rendre accessible une thématique complexe comme la fuite des cerveaux en Italie à travers des textes d'un niveau linguistique ajusté pour des classes de 3e en italien. Cette activité repose sur l'utilisation de l'IA pour générer des versions adaptées d’un article de presse selon les critères du CECRL et des outils de vérification de la compréhension. Des pistes de réflexion avec les plus-values, points de vigilances et la transposabilité de cette démarche sont également proposées. Cette séquence peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 3 - Voyages et migrations des programmes de 3eme publiés en 2025.

Bilan d'une expérimentation en classe de troisième, section internationale brésilienne, dont le sujet est : "L’IA, assistant pédagogique de l’enseignant(e) ?"

Génération d'un QCM basé sur un extrait littéraire (issu de l'autobiographie de Muhammad Ali) avec des outils d'intelligence artificielle. Cette fiche vous présente les résultats obtenus avec ces 4 outils en les comparant et en analysant leurs résultats pour faire ressortir les plus-values et les points de vigilance. Vous trouverez également les méthodes qui vous permettront d'exporter les QCM directement dans Moodle avec les outils d'intelligence artificielle mobilisés. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 6 - Les Etats-Unis, des programmes de 3eme publiés en 2025.

Cette fiche montre comment l'IA permet d'accompagner les élèves dans la structuration et la production de podcasts dans un cadre interdisciplinaire, à savoir un projet ERAMUS+ en partenariat avec des élèves français de 3e et des élèves d'un IES à Grenade en Espagne. Le recours à l’IA permet de générer une quinzaine de sujets podcasts différents sur le thème de l’importance de l’eau à Grenade et dans l’Alhambra en suscitant à la fois l’intérêt des élèves pour choisir le thème du podcast favorisant ainsi une dynamique de travail intéressante. De plus, la fiche propose des pistes de réflexion sur les avantages de cette approche, les points de vigilance à considérer, ainsi que la possibilité de transposer cette méthode à d'autres contextes pédagogiques. Ces activités peuvent s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 4 - Défis et transition des programmes de 2nde publiés en 2025.

Une séquence combinant un exercice interactif (H5P) et deux entraînements assistés par IA pour renforcer pas à pas la maîtrise de la construction d’une dissertation.

Cette activité de compréhension écrite, destinée à des élèves de 3e, est l’entrée en matière de la séquence sur les œuvres picturales sur la 1e Guerre mondiale avec notamment les œuvres d’Otto Dix. Elle permet de développer le lexique de la biographie et de rappeler le prétérit. Cette activité est construite pour être menée à distance en utilisant les services d'un espace numérique de travail et du site la Quizinière. Elle est également proposée de façon à mettre en oeuvre la différenciation pédagogique car des activités différentes sont proposées aux élèves selon leurs besoins ou difficultés (3 niveaux). Cette activité peut s’inscrire en 4eme, dans la mise en oeuvre de l’axe 5 - Langages et messages artistiques.

Cette activité de production orale en continu arrive à la fin de la séquence sur les peintres représentant la 1e Guerre Mondiale. C’est la tâche finale de la séquence. Durant celle-ci, les élèves ont travaillé sur le lexique de la biographie et sur le prétérit. L’élaboration d’une biographie (celle d’Otto Dix) sous forme de tableau a été faite dès le début de la séquence. Et la tâche finale est là pour réemployer le lexique vu pour présenter la biographie de George Grosz, grand peintre du 20e siècle. Cette activité est proposée en 3 niveaux différenciés selon les besoins des élèves. Elle peut être menée à distance car tous les supports, aides et consignes sont fournis par le biais de l'espace numérique de travail. La récupération de l'enregistrement de la production des élèves se fait également par l'ENT. Cette activité peut s’inscrire en 4eme, dans la mise en oeuvre de l’axe 5 - Langages et messages artistiques.

Le projet « Let’s take SDGs actions » (réalisons des actions en faveur des ODD) a permis aux élèves de réaliser des podcasts en anglais sur la thématique des objectifs de développement durable à l’occasion de journées internationales célébrées par @ONU-fr. Ils ont collaboré avec des classes d'Espagne et de Turquie. Dans chacun des pays participants, les élèves ont mis en œuvre des actions concrètes. Répartis en équipes internationales, les élèves ont créé des podcasts sur les ODD, sur les femmes qui ont lutté pour leurs droits, sur des afro-américains qui ont lutté contre les discriminations raciales mais également sur le concept de gastronomie durable. Cette activité peut s’inscrire en 3eme, dans la mise en oeuvre de l’axe 5 - Formes de l’engagement (programmes publiés en 2025).

Bilan d’une expérimentation effectuée en classe de troisième LV2 espagnol : générer des agents conversationnels avec l'intelligence artificielle pour l’interaction en langues vivantes.

Identifier différents signaux et les informations transmises. Ensuite les élèves devront réaliser l’envoi d’un signal de « SOS » avec une LED câblée sur une carte ARDUINO avec Shield Grove.

Le "Challenge Management" est une compétition inter-classes et inter-établissements qui invite les élèves à rivaliser à l’aide d’un jeu sérieux (Simuland) pour prendre les meilleures décisions et mener leur entreprise au succès. Avec la réforme de l'épreuve du Baccalauréat, le comité d'organisation propose une nouvelle formule qui consacre une part plus importante au travail de l'oralité en lien avec l'épreuve du grand oral. En raison du contexte sanitaire particulier, la 8ème édition s'est tenue entièrement à distance.

Les élèves de 3ème programment et fabriquent un chronomètre RFID pour le cross. A travers cette séquence, les élèves vont analyser l’évolution du besoin, expliquer l’impact sociétal d’une innovation, décrire le fonctionnement du système, structurer des données, programmer une IHM et faire preuve de créativité pour modéliser et fabriquer 3 pièces.

Le cours distribué aux élèves de terminale technologique sur « L’affirmation des totalitarismes et la guerre » utilise des outils numériques (QR code, LearningApps, Genial.ly, cartes interactives, réalité augmentée) pour différencier les activités et proposer des bonus.

Le cours distribué aux élèves de première technologique sur « Des espaces ruraux aux fonctions de plus en plus variées » utilise des outils numériques (QR code, dictaphone) pour différencier les activités en fonction des profils d’élèves et proposer 3 parcours (en autonomie, semi-guidé et guidé).

Ce parcours, en accord avec le nouveau programme d’EMC, conduit les élèves à explorer la question centrale : « Comment l'État organise-t-il la défense du territoire et la protection des citoyens pour garantir leur sécurité et leur sûreté ? » Il alterne activités classiques (jeux de cartes ou de bingo, exercices sur cahier, mises en situation) et activités numériques via Éléa (exercices interactifs, devoirs en ligne, ateliers collaboratifs). Des productions écrites différenciées accompagnent les élèves dans la structuration de leur pensée et l’argumentation autour des notions essentielles de sécurité et de défense. Le parcours est téléchargeable en entier sur le réseau des concepteurs d'Eléa.

Cette séquence pédagogique sur la défense nationale est organisée sous la forme d'un parcours Éléa qui est la tuile pédagogique proposée dans l'ENT. Le parcours est différencié ce qui permet aux élèves d’apprendre à des rythmes différents.

Le cas de Detroit, très souvent étudié, permet de mettre en avant l'inégale connection des métropoles aux réseaux de la mondialisation, la ville ayant été dans le passé au coeur des échanges grâce à ses industries automobiles et cherchant aujourd'hui à se reconnecter aux réseaux grâce au tourisme ou encore en misant sur les nouvelles technologies (voitures autonomes, voitures électriques).