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Concevoir un jeu de rôles où les élèves sont organisés en équipes hétérogènes. Chaque élève possède un rôle où il est expert pour une compétence donnée. À partir d’une mise en situation, les équipes doivent résoudre des missions qui s’enchaînent au cours de la séquence pédagogique. Ils remplissent une carte de personnage et d’équipe au fil des missions.

Une séance de seconde en salle informatique sur le thème "entreprises et production" et plus précisément sur la question "qui produit des richesses ?"

L’étude de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen réalisée dans le temps hors la classe à l’aide d’un exercice interactif permet aux élèves de travailler en autonomie sur un document tout en étant guidé par l’enseignant qui a prévu,au cours de l’exercice, aide et approfondissement.

Utilisation d'un tableur Google Sheet pour automatiser l'aspect organisationnel de l'activité. Recueil des performances des élèves dans le tableur pour leur attribuer un niveau d'acquisition, suivre leur progression dans la séquence et permettre à l'enseignant de différencier son enseignement en fonction de leurs besoins.

La séquence « What do you have in your school bag? » a été menée avec trois classes de 6e (dont deux élèves relevant du dispositif Ulis) oscillant entre le niveau A1 et A2, sur quatre semaines. A travers trois étapes correspondant à trois plans de travail différenciés, les élèves apprennent le vocabulaire des fournitures, à le manipuler et à en expliquer leurs utilités. Chaque étape se clôturait par une tâche diagnostiquant les points d’appui et les besoins pour répondre à la tâche finale: « Introduce five school supplies and tell us what you can do with them ».

Séance proposée en classe de Quatrième, au cours de laquelle les élèves dialoguent avec un agent conversationnel afin de réinvestir leurs connaissances sur la poésie en élaborant avec lui un poème lyrique.

Télétravail et visioconférences, réseaux sociaux et applications diverses ont modifié nos rapports au temps, à l’espace, à l’autre et à la nature. Dans ce contexte, les lycéens d’aujourd’hui se sont totalement appropriés ces solutions numériques. Il s’agira maintenant pour eux de faire de leur téléphone, tablette, scanner, intelligence artificielle, appareil photo numérique etc., un outil de création d’images dématérialisées, et de réfléchir à cette immatérialité des œuvres numériques.

Un projet départemental croisant mathématiques, culture numérique, langues et enseignement moral et civique dans lequel les élèves des cycles 2 et 3 et leurs partenaires européens ont eu pour objectifs la création de situations problèmes et la résolution de problèmes. Les productions ont été enregistrées en anglais dans des capsules vidéos et mutualisées dans un espace collaboratif.

Un projet mené avec des élèves de maternelle français et des partenaires en Espagne et en centre Afrique. Les élèves ont pu collaborer et découvrir des cultures différentes, se familiariser avec des outils numériques divers, travailler la langue à l’écrit et à l’oral autour de 5 thèmes (une journée à l’école, un chant de Noël, une œuvre littéraire avec écriture collaborative d’une nouvelle histoire, envoi de vœux et culture des pays partenaires)

Projet basé sur la coopération entre des classes d'Espagne, d'Estonie, de France, de Grèce et du Portugal pour permettre aux élèves, enseignants et parents d'être sensibilisés aux 17 Objectifs de Développement Durable des Nations Unies. En s'appuyant sur leur environnement proche ainsi que sur leurs observations de la faune et de la flore qui les entourent, les élèves ont réfléchi ensemble à de petites actions utiles pour atteindre ces objectifs.

L’objectif est de permettre aux élèves d’avoir une connaissance générale de leur territoire et de la comparer avec un territoire d’un pays Européen dans le cadre d’un partenariat eTwinning. Les élèves travaillent par équipe de 4-5 tout au long du semestre (constitution en fonction des affinités) et en co-équipes avec leurs homologues européens. La mission proposée par l’avatar “Mademoiselle SASO” est de réaliser un web-documentaire présentant l’ensemble des territoires.

Projet mené avec des 5e dans un EREA qui accueille des élèves présentant des troubles spécifiques du langage (« DYS ») et des apprentissages, 1 classe de 3e et une classe de 12 élèves en Finlande. Activités menées : se présenter, réaliser une revue de football collaborative, réaliser un quiz foot, commenter un match de football filmé et joué par les élèves du collège partenaire.

Les enseignants de 4 pays européens (France, Grèce, Norvège et Slovaquie) ont eu l’idée de faire découvrir l’Europe à leurs élèves d’une manière originale. Les lycéens ont composé des équipes internationales et ont travaillé de manière collaborative sur leur vision de l’Europe de demain, sur des thèmes aussi variés que la paix, l’immigration, l’environnement, la criminalité etc. De nombreux outils numériques ont été utilisés.

Les enseignants de quatre pays européens ont proposé aux élèves d'explorer une planète imaginaire et de mettre en œuvre les conditions pour la rendre habitable. Pour cela, ils ont dû relever différents défis scientifiques, mais aussi culturels, leur permettant d’assurer leur survie. Au cours du projet, ils ont appris à se connaître, partagé des connaissances et collaboré pour trouver des solutions à l'aide d'outils numériques. Les axes de travail ont été l'accès à l'eau, l'agriculture et la culture. Projet mené en anglais

Un projet réalisé entre des élèves en CAP cuisine d’un lycée professionnel français, des élèves d’un collège grec et d’un lycée italien. Les nombreuses activités collaboratives ont abouti à la création d’un livre de recettes en ligne en 3 langues et d’un jeu de société (FraItaGrè) comportant des questions en trois langues sur les pays européens permettant de développer la citoyenneté européenne.

Pour illustrer la grande variété des actions à mener en faveur du développement durable, le professeur invite les élèves à jouer, par groupe, au jeu sérieux « Climway ». Par ailleurs un espace etwinning est proposé.

Deux lycées professionnels de France ( CAP électricité ) et d'Espagne ont collaboré pour faire des recherches en anglais et créer un jeu d'évasion sur l'électricité. Les élèves répartis en 6 équipes internationales ont abordé 5 sujets liés à l'électricité : éolien, production d’électricité, transports et l’empreinte carbone, consommation électrique dans les foyers, directives sur la performance énergétique des bâtiments.

Projet eTwinning franco-italien sur le thème de l’Agenda 2030 et ses 17 objectifs fixés par les Nations Unies (ODD). Le but est de sensibiliser les élèves aux enjeux du numérique au niveau environnemental et en relation avec la vie privée de tout citoyen. L’aboutissement du scénario consiste en la production de jeux pédagogiques en langue italienne, à destination des partenaires transalpins, sur les thèmes d’un usage éclairé et durable d’Internet.

Dans ce train respectueux de l’environnement baptisé « Europe Express » des élèves de différentes nationalités ont pris place ; ils ont réservé les billets, mangé un menu international au wagon restaurant et découvert diverses villes et paysages européens classés au patrimoine mondial de l’UNESCO. Ce projet a permis aux élèves d’aborder des thématiques telles que la préservation du patrimoine culturel européen, l’environnement, la rencontre de l’autre, ce projet avait aussi pour objectif d’inclure des élèves français à besoins particuliers avec un très faible niveau d’anglais (CAP bâtiment), mais aussi de leur permettre d’établir un lien avec leurs futurs métiers.

Des élèves d'école maternelle ont réalisé un projet sur le vivre ensemble avec des classes italiennes et bulgares. Progressivement, ils ont acquis des compétences numériques et ils ont appris à partager leurs connaissances avec les autres élèves européens. Au travers d'activités d'éducation à la citoyenneté (se socialiser, apprendre l'empathie, coopérer...) À l'issue du projet, ils ont réalisé un magazine en ligne, pour le partager avec les familles.