L'objectif était de renouveler les possibilités bibliographiques, de penser des protocoles de lecture de ces œuvres et les différentes manières de faire participer ce temps de lecture à la réalisation des autres exigences du programme. La réflexion s'est structurée en trois moments : I - Choisir une œuvre II - Faire lire l'œuvre III - Etudier l'œuvre

Cette initiative ambitieuse place les jeunes citoyennes et citoyens au cœur des grands débats contemporains et a pour objectif de mettre en scène un procès plurilingue. La question soumise à la réflexion – Faut-il intégrer l’intelligence artificielle à l’école ? – soulève des enjeux majeurs, à la croisée de l’éthique, de la citoyenneté numérique et de l’avenir de l’apprentissage. Ce projet est également l’opportunité d’un engagement collectif réunissant élèves, enseignantes et enseignants autour d’une réflexion profonde, plurilingue et citoyenne. Il s’agit non seulement de débattre, mais aussi d’apprendre à dialoguer, à écouter, à confronter ses idées dans le respect des valeurs de la République.

Découverte de Python en seconde avec la carte Micro:bit. Utilisable en SI, CIT ou SNT (thème « Informatique embarquée et objets connectés »). Ressources disponibles sur Capytale.

Une séquence orientée sur la familiarisation avec des outils d'IAG. La réalisation attendue produite via une photographie modifiée avec une IAG de type image to image consistait en la production d’une image issue d’une collaboration humain/IA qui « ressemble » à un modèle, mais s’en “écarte” en raison de son inscription dans la “vallée de l’étrange”.

Dans le cadre des travaux du GEP Documentation 2025-2026 sur les nouveaux programmes d’EMC et l’EMI, la séquence aborde les modalités et enjeux de la sécurité nationale et de défense dans un contexte de guerre hybride et des nouveaux formats de l'information, d'après les objectifs suivants : connaître les modalités et enjeux des “guerres hybrides”, comprendre l’influence du format sur la production et la hiérarchisation de l’information, comprendre la place de l’information comme un enjeu majeur de la guerre hybride.

Dans le cadre des parcours diversifiés, réalisation d'une tâche complexe par les élèves de 6ème : production d'une bibliographie à partir du portail documentaire. 8 heures imparties au parcours : 3h à 4h de travail - recherche, exploration, analyse - ; 1h à 2h de synthèse - notions cours - ; 2h de réinvestissement - évaluation. Utilisation du portail du CDI (accessible par l'ENT ou le site du collège).

Objectif : amener les élèves à réfléchir à l'utilisation d'internet au CDI, à cerner ce qu'il est possible de faire et ce qui ne l'est pas, à différencier l'utilisation d'internet dans sa vie privée et sa vie publique au collège. Discussion autour de la charte internet du collège,présentation du portail Symbaloo créé depuis la rentrée, constitution d'un groupe de réflexion, restreint aux délégués de 4e et de 3e, les impliquer dans une réflexion sur les jeux en ligne afin de permettre l'enrichissement de ce portail dans son volet récréatif. Heure de vie de classe, réunion de délégués et temps libre hors du collège. Evaluation de la compétence 7 (autonomie et initiative) du Socle. Un bonus accordé dans la note de vie scolaire.

Émission de web radio conçue avec une classe de 4e du collège Krafft de Béziers pour explorer les enjeux de l'intelligence artificielle en la plaçant dans un double statut : objet d'étude et partenaire méthodologique de la production radiophonique. En passant « derrière le micro », les élèves s'approprient les concepts de l'IA générative, en interrogent les apports et les limites, et confrontent systématiquement les propositions de la machine aux exigences éditoriales de leur émission.

Dans le cadre d'un groupe National de Travail, plusieurs disciplines ont travaillé à l'élaboration d'un projet innovant afin de mettre en avant l'utilisation de l'intelligence artificielle dans les apprentissages. L'objectif pour les élèves de 4ème est de développer leur esprit critique en présentant un lieu patrimonial à des élèves de 5ème. Le travail sur l'anachronisme permet une vision actualisée des différentes fonctions des salles d'une abbaye.

Cette séquence qui se présente sous la forme d'un parcours Éléa met en œuvre une maquette réelle d'ascenseur / monte-charge et son jumeau numérique. Différentes missions sont proposées, de la conception 3D, de la programmation de carte microbit jusqu'à l'utilisation d'un jumeau numérique à l'aide du logiciel Openspace 3D.

Ce projet, mené sur deux ans par le Groupe Numérique Disciplinaire (GND) Lettres de l’académie de Nice (co-piloté par l'Inspection, une enseignante-chercheuse et l'IAN), clôt un cycle de deux années de recherche-action portant sur la lecture d’œuvres numériques natives. L'objectif est d'étudier comment la multimodalité et l'interaction transforment la réception des textes et engagent les élèves, dans une lecture à la fois libre, sensible et experte.

Ce scénario pédagogique vise à expérimenter l’usage de l’IA pour dynamiser l’enseignement et sensibiliser les étudiants à une utilisation réfléchie de cet outil dans le traitement des alertes et la vérification de conformité des dossiers clients en services bancaires et financiers.

Utiliser l’IA pour illustrer un cours de RHC sur le recrutement en apprenant à formuler, analyser et améliorer des prompts selon la méthode CRAFT, tout en évaluant la fiabilité des réponses produites.

Cette activité invite les élèves à analyser la question : “En quoi le système d’information aide-t-il Game party à prendre des décisions ?” en comparant les réponses de deux IA génératives avec leur propre analyse. À travers une étude de cas, ils évaluent la pertinence, les limites et les enjeux éthiques/environnementaux des réponses, remplissent un tableau comparatif, et améliorent leur réflexion critique sur l’usage des IA générative.

Les deux séances visent à apprendre aux élèves à rédiger des prompts efficaces pour produire une argumentation pertinente, en évaluant les réponses de l’IA, en appliquant la méthode CRAFT, en comparant différents outils et en réinvestissant ces compétences dans la préparation et la présentation d’un argumentaire oral type Grand Oral

Amener les élèves à réfléchir avant d’interroger l’IA, à formuler et améliorer des prompts efficaces grâce à la méthode CRAFT, tout en développant leurs compétences et leur esprit critique. Vérifier l’impact pédagogique de l’IA.

Les étudiants en BTS SIO sont amener à utiliser l’IA dans leur professionnalisation mais cela nécessite de modifier l’approche pédagogique afin de vérifier une réelle monté en compétences des étudiants sur les activités accompagnées par l’IA. L’objectif est de proposer une autre approche pédagogique permettant de ne pas occulter l’utilisation de l’IA mais de sensibiliser les étudiants sur leur compréhension ou non des concepts en mode “déconnecté” afin de vérifier cette monté en compétence. Une sensibilisation sera également apportée sur l’impact écologique de cette utilisation.

L’étude de gestion s’appuie sur un nouveau carnet de bord centré sur l’argumentation et l’usage de l’IA, permettant aux élèves d’apprendre à formuler des prompts efficaces, à rédiger et présenter une argumentation orale en lien avec la méthodologie du Grand Oral.

Séance réalisée dans le cadre de la SPME 2015 sur une heure et demie, en classe entière, pendant un cours de français, réalisée avec toutes les classes de 3e de l'établissement, dans une salle de classe équipée d'un TNI. Objectifs : Informer et former l'esprit critique des élèves soumis au flux audiovisuel continu d'une société de l'image, décrypter les valeurs transmises à travers les émissions de tété-réalité, repérer les ingrédients qui participent à la fabrication de ces émissions, attirer l'attention des élèves sur des questions liées à la téléréalité (certaines à mettre en relation avec les usages des réseaux sociaux).

Analyse et décryptage des outils de navigation sur Wikipedia dans le cadre d'une recherche documentaire sur la vie de Molière et les caractéristiques de la comédie.