Plusieurs ressources pédagogiques utilisant Édugéo sont proposées pour traiter le programme de géographie de 1ère. Elles sont classées par thèmes du programme.

Le scénario pédagogique au cœur de cette proposition de séquence est la réalisation, par les élèves, d'une émission de radio, sous forme de podcast qui répond à la problématique posée par le titre de la séquence. Les choix du scénario pédagogique (podcast) et de cette problématique permettent aux élèves de s'approprier une démarche historique basée sur la compétence orale ce qui constitue une préparation au Grand Oral.

Quelles traces mémorielles lorsque les traces dans les paysages s'effacent ? La ressource pédagogique propose de questionner les paysages des camps de la Seconde Guerre mondiale à partir de "remonter le temps" du géoportail de l'IGN.

Les 6 à 7 séances nécessaires pour déployer cette démarche permettent aux élèves de travailler autour de 4 compétences essentielles : - la réalisation d’un schéma synthétique des processus de recomposition territoriale liés à la métropolisation, préalable à la construction de futurs croquis de synthèse. - l’analyse de documents à partir de différents ensembles documentaires issus de Lumni enseignement, GeoImage, Géoconfluences... - la réponse à une question problématisée guidée où l’introduction est fournie. - la construction en groupe d’exposés oraux dans la perspective de la préparation au Grand oral.

À partir d'un parcours Éléa, l'objectif est de mobiliser les techniques de l'éloquence pour réaliser un discours dénonçant esclavage en classe de 4ᵉ (histoire des traites, vie des esclaves et luttes pour abolition jusqu'à la loi Taubira). Cette démarche mobilise, à la fois, des connaissances précises sur l'esclavage et la maîtrise des langages.

Les élèves vont effectuer un travail d'analyse et de comparaison d'images satellites pour comprendre l'impact du tourisme aux Maldives. Les images satellites proviennent de "Copernicus browser" qui disposent de vastes propositions de données gratuites et librement utilisables en classe.

L’objectif de cette séquence est de comprendre le fonctionnement d’un réseau, que cela soit le réseau d’un collège ou un réseau domestique. Elle commence par l’étude des différents éléments présents dans un réseau informatique et la schématisation de ce réseau. Ensuite, elle aborde le moyen d’identification des ordinateurs et des périphériques dans le réseau grâce aux adresses IP avec la notion de protocole. Cette séquence peut être réalisée à la maison en autonomie, en salle banalisée ou en parallèle (à la maison et en classe en même temps)

Cette séquence de 12 heures pour Terminale ST2S ou BTS SP3S, conçue avec l’appui de l’IA pour la structuration et la mise en forme, interroge un enjeu clé de la silver économie : Les technologies d’assistance peuvent-elles remplacer la relation humaine auprès des personnes âgées ? L’intelligence artificielle a ici servi d’outil d’aide à la rédaction, tandis que la démarche pédagogique, l’analyse des controverses et le choix des ressources ont été entièrement pilotés par les enseignantes.

Ce projet d’arpentage littéraire a été mené auprès d’un groupe de lycéennes et lycéens en situation de décrochage scolaire. L’arpentage est une méthode de lecture collective qui consiste à partager la lecture d’un livre en autant de parts qu’il y a de participants. Chacun lit sa partie, puis vient le temps de la mise en commun animée par un coordonnateur. Les élèves de lycée professionnel en situation de décrochage scolaire ont ensuite participé à la production de synthèses écrites, de podcasts audio et de nuages de mots clés sur traitement de texte.

Projet structuré en 4 phases au cours desquelles les élèves élaborent une grille de progression et programment un robot pour faire participer les élèves aux APQ.

Cette séquence propose d’explorer comment l’œuvre numérique Phallaina, bande défilée de Marietta Ren (Marietta Ren, Small Bang, 2016), renouvelle les modes de lecture et d’interprétation en classe de lettres. Œuvre hybride entre bande dessinée, roman graphique et création sonore, Phallaina engage les élèves dans une expérience de lecture multimodale et immersive, où texte, image et son se répondent pour construire le sens. Elle s’inscrit dans la continuité du travail mené au sein du Groupe Numérique Disciplinaire Lettres de l’académie de Nice autour de l’expérimentation de Phallaina, sous la responsabilité de l’IPR-IA de Lettres Sébastien Hébert et de Magali Brunel, enseignante-chercheuse en didactique des lettres. (voir l’article : « Lire une œuvre numérique intégrale en classe… », GND Lettres, académie de Nice, 2025).

Donner à l’élève des repères clairs et précis sur son activité à partir de données statistiques. A partir de ces données, permettre à l’élève de se situer sur l’évaluation afin de favoriser ses choix dans les apprentissages afin qu’il puisse être autonome.

Podcast : Un exemple de dispositif pédagogique structuré autour des sciences cognitives et appuyé par le numérique en EPS (Relais Vitesse)

Le tableau des mutations du gène p53 fournit, entre autres, pour chaque individu la nature de la tumeur et des données épidémiologiques (fumeur, HPV, soleil…). Cela permet de réaliser une étude épidémiologique dite de « cas-témoins » et de la discuter (esprit critique).

Les élèves observent sous microscope de Daphnies vivantes (témoin). Comparaison après ajout d’un agent stresseur (boisson énergisante, caféine, adrénaline...). Traitement des vidéos réalisées à l’aide du logiciel « tracker » qui permet de représenter graphiquement le nombre de battements cardiaques sur une plage de temps préalablement définie. Traitement statistique des résultats (moyennes).

Les élèves réalisent une manipulation avec thermomètres à main dans deux béchers (remplis d'eau et d'air) et relèvent des températures en fonction du temps après chauffage. Utilisation d'un tableur pour créer un graphique de l'évolution de la température en fonction du temps dans les deux situations.

À travers une modélisation numérique simple (avec Edu'modèles) les élèves prennent connaissance de différentes techniques d’ingénierie écologique permettant d’augmenter la résilience des écosystèmes : biodiversité arboricole (association feuillus-pins) et diversité des interactions trophiques (mésange bleue ou huppe fasciée, prédatrices des chenilles).

Les élèves utilisent des données scientifiques (site internet, logiciel, documents) pour expliquer comment il est possible de prévoir des séismes. Le cas étudié est la série de séismes d'Amatrice en Italie en août 2016.

Les élèves montrent, par modélisation, que l’application d’un antibiotique à une population bactérienne favorise les bactéries résistantes, au dépend de la santé humaine.

Cette activité en ligne propose d’explorer des fossiles du musée de Paléontologie de Provence via un système d'information géographique (SIG). On y découvre la localisation et la datation de chaque espèce. Il est conseillé de visiter au préalable un musée de Paléontologie afin d’enrichir les apprentissages lors de l’activité.