À l’issue de cette activité, l’élève découvre la modélisation de la structure de l’enzyme cyclo-oxygénase (COX) et la complémentarité moléculaire du site actif de l’enzyme avec son substrat (acide arachidonique et/ou ibuprofène). En confrontant les données scientifiques ressources et les résultats de la modélisation les élèves argumentent et concluent sur les effets de médicaments anti-inflammatoires par inhibition compétitive de la cyclo-oxygenase.

Une activité pour travailler avec les élèves le concept de coupure géologique et le principe de construction de l'échelle stratigraphique.

Les élèves déterminent la distance épicentrale avec les données enregistrées de différentes stations sismiques, de différents réseaux de surveillance sismique.

Ce scénario a pour objectif de conduire les élèves à analyser un document scientifique pour comprendre les étapes qui ont conduit à son élaboration et notamment le contexte des mesures effectuées. Les élèves doivent ensuite acquérir par l'expérimentation des données et des métadonnées puis les traiter informatiquement, pour finalement aboutir à un document scientifique de nature semblable dont il conviendra d'évaluer la fiabilité.

Une activité autour de la chorée de Huntington, reposant sur l'utilisation du logiciel Geniegen2, et notamment sa fonctionnalité de recherche de motifs. Les élèves mettent ainsi en relation la précocité de la maladie et le nombre de répétitions du motif CAG au sein d'une famille.

Les élèves exploitent le logiciel SimClimat pour infirmer une explication erronée du réchauffement climatique par un climatosceptique.

Etude cartographique de la crue de 1910 et des conséquences actuelles probables d'une nouvelle crue.

Dans une démarche, transposable à d’autres aires urbaines, les élèves découvrent l’organisation et les dynamiques de l’aire urbaine d’Angers à partir d’une sortie pédagogique. Les dynamiques et enjeux actuels sont analysés et un débat avec une IA est utilisé pour travailler l’argumentation.

Cette séquence pédagogique est organisée sous la forme d'un parcours Éléa qui est la tuile pédagogique proposée dans l'ENT.Ce parcours intègre également plusieurs ressources en lien avec l'actualité des élections européennes de juin 2024. Ces ressources, fournies avec l'autorisation exceptionnelle du Directeur de la rédaction de Toute l'Europe, permettront aux élèves de se connecter aux débats et enjeux actuels de l'Union Européenne. Les activités incluent des exercices de réactivation (SCORM) pour renforcer les acquis et un espace collaboratif (WIKI) où les élèves pourront travailler ensemble, échanger des idées et co-créer des contenus autour des thématiques abordées.

Une étude de cas portant sur le cas médiatique de l'immeuble "le Signal" et utilisant une démarche prospective.

A travers une enquête mobilisant plusieurs ressources, les élèves jouent le rôle d'enquêteurs pour présenter l'Affaire Dreyfus. Cette proposition vise à mobiliser les élèves en coopérant et en utilisant des ressources numériques.

Saint Barnabé : que peut-on apprendre de la consultation de photographies anciennes, à partir d'Édugéo, sur les mutations d'une commune bretonne ?

À partir d'un corpus numérique documentaire, les élèves sont amenés à sélectionner des informations leur permettant de répondre à une question longue sur la ville de Bagdad: « Montrez que la ville de Bagdad sous Haroun Al Rachid entretient des contacts pacifiques avec le monde chrétien. »

La ressource propose aux élèves de mener une recherche documentaire sur le site de l'office de tourisme afin de cartographier l'espace urbain touristique de la ville de Paris sur Édugéo.

La proposition s'articule autour de 3 temps soulignant l'évolution de la notion de souveraineté durant la période et l'articulation de celle-ci avec celles de liberté, de défense et d’État de droit. L'ENT et des ressources collaboratives sont utilisés pour les travaux d'élèves.

Micro-histoire et numérique pour mener un projet de classe. Fanny et Cécile Rajngewic, enfants juives cachées, sont déportées en 1944. Que s’est-il passé ? A partir de leurs recherches, les lycéens réalisent un livre numérique et une exposition interactive.

Plusieurs ressources pédagogiques utilisant Édugéo sont proposées pour traiter le programme de géographie de 1ère. Elles sont classées par thèmes du programme.

Le scénario pédagogique au cœur de cette proposition de séquence est la réalisation, par les élèves, d'une émission de radio, sous forme de podcast qui répond à la problématique posée par le titre de la séquence. Les choix du scénario pédagogique (podcast) et de cette problématique permettent aux élèves de s'approprier une démarche historique basée sur la compétence orale ce qui constitue une préparation au Grand Oral.

Quelles traces mémorielles lorsque les traces dans les paysages s'effacent ? La ressource pédagogique propose de questionner les paysages des camps de la Seconde Guerre mondiale à partir de "remonter le temps" du géoportail de l'IGN.

Les 6 à 7 séances nécessaires pour déployer cette démarche permettent aux élèves de travailler autour de 4 compétences essentielles : - la réalisation d’un schéma synthétique des processus de recomposition territoriale liés à la métropolisation, préalable à la construction de futurs croquis de synthèse. - l’analyse de documents à partir de différents ensembles documentaires issus de Lumni enseignement, GeoImage, Géoconfluences... - la réponse à une question problématisée guidée où l’introduction est fournie. - la construction en groupe d’exposés oraux dans la perspective de la préparation au Grand oral.