"Envoyé spécial en Allemagne pour Radio France, vous assistez au départ de la chancelière Angela Merkel. Votre rédaction vous demande un bilan de sa politique à la tête du pays de 2005 à 2021." Séquence de Terminale sur Angela Merkel : 1- Travail en groupe : Les élèves doivent repérer les informations importantes, regarder les vidéos et dégager les axes de la politique d'Angela Merkel 2- Réalisation d'une carte mentale - organisation en classe puzzle 3- Podcast de synthèse

PPO : Périclès et la démocratie athénienne Objectif : Montrer comment Athènes associe régime démocratique et établissement d’un empire maritime. Le diaporama permet de replacer Athènes dans le contexte de la constitution de cités grecques autour de la Méditerranée. Puis on présente le fonctionnement de la démocratie athénienne et comment celle-ci domine l'espace maritime grec (thalassocratie). Une séance en travail en autonomie en salle informatique ou sur tablettes [en ligne]

Une séance en travail en autonomie en salle informatique ou sur tablettes Étude de cas : Masdar

L’objectif est pour les élèves de passer de « l’IA fait le travail à ma place » à « l’IA m’aide dans mes apprentissages ». Faire évoluer les pratiques d’enseignement et d’évaluation pour l’enseignant (formations d’enseignants à venir) 1. Outil d’aide à la conceptualisation : Intégrer les IA dans nos enseignements. 2. Dominer l’outil : Corriger, améliorer une synthèse écrite avec les IA textes. Il s’agira d’aller au-delà de la simple utilisation des IA par les élèves en cachette à une utilisation raisonnée et amélioratrice de leur production écrite et orale en tenant compte des apports du cours ; Intégrer les IA comme un outil à l’apprentissage.

Un jeu d'évasion à faire en autonomie en salle informatique ou sur tablettes pour travailler sur la Première Guerre mondiale.

Cette activité pédagogique vise à enseigner les mécanismes du marché (l'impact d'une taxe) tout en développant l'esprit critique et la maîtrise de l'IA générative via le parcours PIX. Concrètement, les élèves doivent utiliser l'IA comme assistante de recherche pour trouver un article de presse sur la taxe sur les petits colis. La tâche finale consiste à formuler un prompt efficace, à sélectionner un article pertinent et à en rédiger un résumé structuré identifiant les acteurs et les buts de cette taxe.

Pour faciliter l'accès aux ressources de la lettre d'actualité en Sciences Économiques et Sociales (SES), l'Académie d'Amiens a développé un chatbot de recherche en langage naturel. Cet outil permet aux enseignants de retrouver instantanément les articles liés à leurs chapitres, et accompagne les élèves dans leurs recherches documentaires pour le Grand Oral en leur simplifiant l'accès à des sources fiables et adaptées.

Cette démarche propose d'utiliser des "super-prompts" (consignes complexes élaborées par l'enseignant) pour transformer l'usage que les élèves font des IA conversationnelles. Au lieu d'obtenir un produit fini, les élèves sont guidés par l'IA à travers un questionnement interactif pour co-construire leur raisonnement (sur la socialisation ou les politiques économiques). Menée en classe sur un temps court de réinvestissement, cette activité favorise l'autonomie et la différenciation pédagogique, tout en sensibilisant les élèves à un usage raisonné et critique de l'IA.

Cette activité de remédiation individuelle intervient après une évaluation sommative pour retravailler la méthodologie de la dissertation (appliquée ici au débat sur la pertinence des classes sociales). Concrètement, les élèves les plus en difficulté doivent interagir de manière autonome en classe ou à la maison avec un chatbot personnalisé. L'objectif est d'amener l'élève, grâce à un guidage pas à pas et sans lui donner directement les réponses, à analyser ses erreurs, reconstruire un plan structuré, mobiliser les bons mécanismes économiques/sociologiques et associer judicieusement des exemples statistiques pour corriger sa production.

Utilisation d'un agent conversationnel en ligne qui permet de créer des chatbots pour l’éducation. L’objectif est que les élèves comprennent les conséquences de la prise de Constantinople ainsi que l’expansion de la puissance ottomane, notamment au niveau commercial. Par groupe de 2 ou 3 les élèves flashent un QR code puis ils peuvent commencer à discuter avec le Chatbot pendant 15 minutes. Ils construisent ainsi leur propre compréhension individualisée. A la suite de cet échange les élèves doivent regrouper les différentes informations et rédiger un paragraphe de développement de la question problématisée.

La séquence "Atelier de réparation virtuelle" invite les élèves dans le monde de la réalité virtuelle (VR) pour explorer et résoudre des problèmes techniques. À travers des activités pratiques et collaboratives, les élèves apprendront à diagnostiquer et réparer des objets techniques en utilisant des simulations RV. En alternant entre des activités réelles et virtuelles, les élèves développeront des compétences essentielles en résolution de problèmes tout en découvrant les avantages des technologies immersives.

Comprendre le rôle des organites cellulaires à l'aide de l'IA et développer l'esprit critique en première ST2S : Cette séance permet aux élèves de travailler sur le rôle des organites cellulaires en utilisant l’IA et de développer leur esprit critique face aux réponses données par l’IA.

La séquence vise à renforcer les compétences en cybersécurité. Les élèves y découvrent ou révisent des notions telles que l’usurpation d’identité, l’authentification, la protection des données, le codage César et le métier de hacker éthique. Ils expérimentent ensuite différentes méthodes de sécurisation d’une communication entre cartes électroniques avant d’apprendre à protéger la connexion entre deux robots grâce à l’authentification par numéro de série et au filtrage des messages.

Cette séquence pédagogique propose la mise en place d’un colloque philosophique en classe sur l'IA en trois temps : - Une machine qui parle est-elle une machine qui pense ? - Peut-on réduire l’intelligence humaine à du calcul ? - Puis-je être ami(e) avec un robot ?

La plateforme d’échanges ELAASTIC peut encourager une réflexion des élèves sur la langue. L'objectif principal de cette fiche est de comprendre comment cet outil numérique peut non seulement aider à évaluer avec précision les représentations initiales des élèves sur les compléments d'objet, mais également à les transformer.

Cette séquence est constituée de 4 séances de 1H30. Les deux premières permettent de concevoir la structure du support du panneau photovoltaïque afin d'optimiser son rendement en hiver. La troisième séance permet d'installer les capteurs sur la maquette et de tester leur fonctionnement. La dernière séance permet de programmer le système afin d'afficher le niveau de production de l'installation.

L'objectif de cette séance est d'étudier le cancer du sein à travers la cancérogenèse, le dépistage, le diagnostic, le suivi et les traitements et de montrer comment l’IA peut aider à la prise en charge du cancer. Les élèves analysent une situation clinique intégrant des facteurs de risque, des données d’imagerie médicale et des résultats biologiques et ils développent une réflexion critique sur l’utilisation de l’intelligence artificielle en santé.

L’objectif de ce scénario est de faciliter les révisions des étudiants en BTS en différenciant les supports selon le niveau des étudiants grâce à l'IA. L'enseignant créé des chatbots, quiz et podcast à l'aide de ses cours et de l'IA, les étudiants les utilisent pour réviser en autonomie.

Les étudiants ont créé en autonomie un support à l'aide de l'IA pour réviser le vocabulaire (rédaction des paroles et mise en musique).

Utilisation d'une application gratuite en ligne et une application tablette/smartphone (iOS ou Android) qui permet de mettre en œuvre différentes formes d’évaluation, à travers des questions collectives à choix multiples. Dans ce scénario, c’est une utilisation en tant qu’outil d’évaluation diagnostique qui sera mise en avant. En amont d’une séance, le professeur prépare une série de questions à choix multiples portant sur des prérequis en lien avec les concepts clés à aborder et les objectifs pédagogiques visés.