Comprendre l’origine des stéréotypes de genre véhiculés sur les réseaux sociaux et leurs conséquences sur la construction de l’identité de genre.

Ce parcours, en accord avec le nouveau programme d’EMC, conduit les élèves à explorer la question centrale : « Comment l'État organise-t-il la défense du territoire et la protection des citoyens pour garantir leur sécurité et leur sûreté ? » Il alterne intelligemment activités classiques (jeux de cartes ou de bingo, exercices sur cahier, mises en situation) et activités numériques via ÉlÉa (exercices interactifs, devoirs en ligne, ateliers collaboratifs). Des productions écrites différenciées accompagnent les élèves dans la structuration de leur pensée et l’argumentation autour des notions essentielles de sécurité et de défense. Le parcours est téléchargeable en entier sur le réseau des concepteurs d'Eléa.

Une professeure de Lettres, un professeur des écoles une professeure documentaliste font correspondre une classe de 6e avec une classe de CM1-CM2 sur des lectures partagées. Le projet se déroule en distanciel sur l’année via une correspondance numérique sur un mur collaboratif et une plateforme de podcasts de lectures à voix haute alimentée par les élèves .

Faire réaliser des vidéos par les élèves sur la colonisation allemande, c’est leur proposer une immersion active dans l’histoire, tout en renforçant leurs compétences linguistiques et numériques. En endossant le rôle de chercheurs, scénaristes ou réalisateurs, les élèves mobilisent des savoirs historiques, analysent des sources et s’expriment en allemand, transformant ainsi l’apprentissage en une expérience créative et collaborative. Cette démarche, ancrée dans les pratiques pédagogiques innovantes, permet de donner du sens à l’histoire tout en développant l’autonomie et la curiosité des élèves.

Cette proposition pédagogique de première HGGSP est un parcours clé en main pour guider les élèves vers une véritable autonomie dans la révision du cours. La séquence est structurée en trois étapes : 1/ partir du cours pour construire la trace écrite ; 2/ apprendre à générer une fiche de révision efficace grâce à l'IA, puis comparer avec la production de l’enseignant afin d’affiner la méthode. 3/ valider les acquis à travers un questionnaire avant de se lancer dans un entraînement à la composition.

Exemples d'utilisation d'un système d'intelligence artificielle analysant des mélodies existantes pour inventer de nouveaux airs. Fonctionnant sur Scratch et utilisable par les élèves, le projet repose sur le principe mathématique des chaînes de Markov. Son usage peut aussi être expérimenté de façon déconnectée pour en découvrir les principes algorithmiques.

Exemple de déroulé d'un jeu d'évasion sur les Quatre Saisons de Vivaldi à destination d'élèves de 1ère ou de Terminale option musique.

Exemple de déroulé d'un jeu d'évasion sur la musique baroque à destination d'élèves de 1ère ou de Terminale option musique.

F.A.Q. autour de la coopération, questionnement possible autour de la mise en situation. Exemples de situations de coopération sous forme de capsules vidéos réalisées par des enseignants de l'académie de Nantes.

Utilisation de Scratch pour créer des supports d'accompagnements visuels avec un code couleur correspondant aux tubes Boomwhackers. Adaptable à tous types de projets musicaux, le programme peut également être utilisé comme moyen de création pour les élèves.

Exemple de déroulé d'un jeu d'évasion sur Vivaldi Recomposed (Max Richter) à destination d'élèves de 1ère ou de Terminale option musique.

Exemple de déroulé d'un jeu d'évasion sur la musique minimaliste à destination d'élèves de 1ère ou de Terminale option musique.

Les joueurs lancent les dés et racontent une histoire en se référant aux symboles présents dans leur lancé. Les autres joueurs peuvent compléter l’histoire en cours ou commencer une nouvelle en relançant les dés.

Cet article constitue la seconde partie d’un diptyque sur la transition de la contrainte scolaire de lecture à l’émergence du plaisir de lire. Il s’intéresse à une expérimentation menée en classe de 6e : l’association systématique entre lecture individuelle et productions orales, conformément à des dispositifs progressifs, pour stimuler l’engagement des élèves et faire de l’oral un vecteur d’appropriation des œuvres. Dans ce cadre, les élèves sont amenés à réaliser un booktube, un livre-boîte, un booktrailer et un podcast.

L’activité proposée permet de réaliser un travail collaboratif sur deux territoires de la puissance spatiale de la Russie montrant les recompositions de la puissance depuis 1991. Les élèves travaillent sur les images satellites du site Géoimage et le commentaire associé pour réaliser une présentation à l’oral soit du cosmodrome de Baïkonour, soit de celui de Plessetsk.

Activité interactive "Haro sur le Bouquetin des Alpes", réalisée avec Moiki : une histoire dont l’élève est le héros explorant le concept "Une seule santé ". Elle relie santé humaine, animale et environnementale, afin de sensibiliser à la coopération entre métiers de la santé et de l’environnement, mais également développer l’analyse d’intervalles de confiance. Cette activité a été réalisée pour un bilan de chapitre, mais peut être exploitée à divers moments du thème sur la biodiversité.

Cette fiche contient la description d'une séquence de 4h de cours en classe entière dont l'objectif est de travailler la distinction du légal et du légitime à partir de la pièce Antigone de Sophocle. Il s'agit d'organiser le procès d'Antigone à partir d'un corpus de textes. L'enregistrement du procès a pour objectif de faire travailler les compétences orales ainsi que des compétences du CRCN détaillées dans la fiche.

Les élèves exploitent une application anglaise gratuite permettant d'étudier le cœur en réalité augmentée.

L'IA génératrice de texte est souvent considérée comme un fournisseur de contenus, que ce soit par les élèves (qui y voient alors une aide, voire un moyen de tricher) ou par les enseignants (qui y voient alors une menace). Cependant, un usage pertinent est possible et pour les uns et pour les autres, si on y voit moins un fournisseur de contenus qu’un agent conversationnel. Deux exercices permettent de s’engager dans cette voie.

Les élèves comparent des séquences d’ADN et de protéines des deux allèles du gène CCR5 dans le cadre de l’étude de l’origine de la fréquence élevée de l’allèle CCR5delta32 en Europe en lien avec la résistance à une infection virale comme celle du VIH ou de la variole.