Cette ressource présente des pistes d’utilisation de l’intelligence artificielle pour accompagner la préparation au Contrôle en Cours de Formation (CCF) en histoire-géographie-EMC en CAP. Elle montre comment l’IA peut être mobilisée pour créer des supports de révision, produire des synthèses ou des cartes mentales, et proposer des simulations d’entretien oral favorisant l’entraînement des élèves. L’objectif est de diversifier les modalités de préparation, de faciliter la différenciation pédagogique et de renforcer l’autonomie des élèves dans leurs révisions.

Cette ressource explore les usages de l’intelligence artificielle au service des apprentissages en lycée professionnel, notamment en histoire-géographie-EMC. Elle met en évidence les possibilités offertes par l’IA pour concevoir des supports de révision variés, adapter les contenus aux besoins des élèves et favoriser la différenciation pédagogique. La démarche vise à soutenir la mémorisation, l’entraînement aux évaluations et l’accessibilité des apprentissages, y compris pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Elle s’accompagne d’une réflexion sur les usages responsables de l’IA, en insistant sur le développement de l’esprit critique, la vérification des informations et la place de l’élève dans la construction de ses savoirs.

Cette séquence d’histoire destinée à des élèves de 3e Prépa-métiers s’inscrit dans l’étude des régimes totalitaires de l’entre-deux-guerres à travers les exemples de l’Allemagne nazie et de l’URSS stalinienne. Elle mobilise l’intelligence artificielle comme outil d’accompagnement à la rédaction afin d’aider les élèves à structurer un paragraphe argumenté. La démarche combine analyse de documents, travail collaboratif, comparaison des deux régimes et utilisation d’outils d’IA pour produire des supports d’aide à l’écriture. Plusieurs activités différenciées permettent aux élèves de développer progressivement leurs compétences rédactionnelles avant une restitution orale enregistrée. La séquence se conclut par une réflexion sur les enjeux éthiques, économiques et sociétaux liés aux usages de l’intelligence artificielle.

Cette séance de fin de séquence invite les élèves à animer en stop-motion la maquette du véhicule extraordinaire qu'ils ont conçu. Grâce au fond vert et à CapCut, ils réalisent un montage intégrant décors et sonorisation afin de mettre en scène le voyage imaginé. Le numérique enrichit ici la démarche créative en donnant une dimension narrative et cinématographique au projet.

Un travail de création mêlant pratiques plastiques et vidéo, en explorant des formes variées telles que la scénette burlesque, l’installation, la bande vidéo, l’œuvre sonore ou encore le film expérimental. Il s’agit d’envisager la vidéo comme une mémoire d’actions, de performances ou de happenings, et d’en exploiter les possibilités expressives.

Cette séquence est centrée sur la notion d’hybridation et de création numérique augmentée . Elle vise à engager les élèves dans une réflexion sur la représentation du corps (humain ou animal). Elle s’inscrit dans une approche sensible et critique des oeuvres, en lien avec des questionnements actuels autour de la transformation du vivant, de l’identité et des technologies.

Un parallèle entre la démarche de Design Thinking et les activités habituelles du professeur-documentaliste.

Et si l’on apprenait à déjouer la désinformation… en la fabriquant ?

Cet article rend compte d’une expérimentation menée dans une classe de sixième sur l’esprit critique en mathématiques.

Projet qui propose des scénarios pédagogiques destinés à travailler l’oral hors la classe avec les élèves.

Les objectifs de cette séance sont de réinvestir des notions par le biais du jeu (résolution d'équation du 1er degré). à partir d'un extrait audio.

Cette activité repose sur une vidéo présentant le record du monde d'Usain Bolt et diverses variantes afin de travailler les fonctions numériques.

Cette activité s'est faite, en réinvestissement, en fin de séquence sur la propriété de Pythagore et sa réciproque à partir d'une vidéo montrant une personne cherchant à installer une étagère dans l'angle d'un mur. Thème : Trigonométrie géométrie vectorielle

Cette activité repose sur une vidéo montrant trois ours en gélatine de trois tailles différentes : « mini bear » , « regular bear » et « super bear ». Il s'agit ici de proposer une activité autour de la proportionnalité de manière originale et qui va permettre de discuter de la notion de proportionnalité lors de la synthèse.

Cette activité repose sur une vidéo présentant la hausse du prix des chambres d'un hôtel lors de la coupe du monde de football au Brésil afin de travailler les fonctions numériques.

Cette activité repose sur l'analyse d'une vidéo extraite d'un documentaire « L'eau, un marché sous pression » afin de travailler le calcul différentiel et intégral.

Cette activité repose sur l'analyse d'une vidéo du journal télévisé de 13h sur un rapport de la Cour des Comptes relatif à la fraude à l'allocation chômage.Thèmes : calcul différentiel et intégral et techniques mathématiques de gestion.

Cette activité repose sur l'analyse d'une vidéo du lancer d'un ballon. Les objectifs sont de modéliser la trajectoire par une parabole et en déduire l'expression algébrique de la courbe et de réinvestir des capacités déjà travaillée dans le module « Notion de fonction ».

Cette activité repose sur un extrait vidéo d'une personne collant des pense-bêtes sur une armoire. Devant la classe sont disposés plusieurs paquets et il leur est demandé si l'armoire au fond de la salle peut être recouverte avec ceux-ci. L'objectif était de retravailler la notion d'aire déjà revue en activités rapides, de travailler avec un solide dont on ne voit pas la totalité, de faire la distinction entre aire, périmètre puis volume et de travailler avec les unités de longueur et de volumes.

Cette activité repose sur une vidéo d'un physicien qui présente une chaîne de dominos dont le plus petit mesure 5 mm de haut et le plus grand 1 m. Ce physicien affirme que les dominos vont tomber et que la condition est que chaque domino doit être 1,5 fois plus grand que le précédent. La vidéo permet de proposer une estimation du nombre de dominos pour faire tomber un domino de la taille d'un gratte-ciel et de retravailler la notion de puissance d'un nombre dans un problème mettant en jeu un nombre décimal.