Étude d'une lettre de Cicéron à travers la traduction, la cartographie numérique (UMAP) et une écriture personnelle à deux voix. Ce scénario articule lecture sensible du texte antique, spatialisation du récit et compétences numériques. L’approche favorise une lecture incarnée et créative, et développe une littératie spatiale au croisement des humanités classiques et numériques.

En parallèle d’une séquence de découverte du conte et de ses caractéristiques, ce projet consiste à mettre les élèves en position de conteur. L’oral est abordé dans sa dimension traditionnelle, on raconte. L’objectif est de réussir à raconter, oralement, à partir d’une trame définie en groupes. Le passage à l’écrit se fait par le biais du numérique et donne ensuite naissance à un livre : il y a transcription de l'oral en texte (outil dictée vocale), puis création d'un livre numérique.

Pour ce travail, l’association Convoi 77 met à disposition les archives. La proposition pédagogique s’appuie sur les outils de l’ENT et s’articule en plusieurs temps : – Rechercher dans des documents d’archives ; – Extraire et sélectionner des informations ; – Puis construire une frise chronologique biographique qui s’inscrira dans le temps de l’histoire de la Shoah.

Exercice en autonomie, réalisable à distance, sur l'importance de la réforme électorale de 1962 proposée par Charles de Gaulle. Les élèves complètent sur un ENT une carte mentale pour comprendre l'importance du passage à l'élection au suffrage universel direct du président de la République à partir du petit film d'animation.

Dans le cadre de la thématique de la mobilité, cette activité s’appuie sur le sous-système de conversion de l'énergie électrique et propose une approche en Sciences de l’Ingénieur. Grâce à l’utilisation d’un jumeau numérique et à la simulation multiphysique, elle permet d’analyser et de comparer les écarts entre les résultats mesurés et simulés. Son contenu peut être exploité, en tout ou partie, dans une démarche pédagogique en STI2D. Une présentation globale est disponible sur le site académique : https://pedagogie.ac-limoges.fr/sti_si/accueil/SiteSI/2021/seq1-2019/co/Seq1s3Moteur.html

Dans le cadre de la thématique de la mobilité, cette activité s’appuie sur le support E-Skate et propose une approche en Sciences de l’Ingénieur. Grâce à l’utilisation d’un jumeau numérique et à la simulation multiphysique, elle permet d’analyser et de comparer les écarts entre les résultats mesurés et simulés. Son contenu peut être exploité, en tout ou partie, dans une démarche pédagogique en STI2D.

À partir du logiciel "Cloportes", les élèves trouvent les conditions de vie nécessaires aux cloportes. Une démarche scientifique permet de répondre au problème "Comment récolter les décomposeurs", ils peuvent s'aider d'un fichier Scratch et enfin, à l'aide d'une clé de détermination, l'élève doit nommer chaque animal récolté. La notion de modélisation de la réalité avec le logiciel est traitée.

Comment l'intelligence artificielle peut-elle transformer l'étape souvent ardue de la réécriture en un levier de progrès ? Cette expérimentation montre comment un tuteur numérique permet aux élèves d'adopter une posture d'auteur-scripteur. En prenant en charge la correction de surface et les rappels méthodologiques, l'IA libère du temps pour l'enseignant, qui peut alors se concentrer sur la différenciation et l'analyse littéraire fine.

Réalisation d’une comparaison génétique des petites et grandes sous unités de la RuBisCO du radis et de différentes cyanobactéries pour obtenir un pourcentage de similitude supérieur à 20% et déduire un gène ancestral commun. Ce scénario peut se faire avec les logiciels Anagène ou Geniegen2.

Une activité autour d’un jeu sérieux, Leuco’défense, destinée à faire découvrir la diversité des agents pathogènes et les moyens de s’en défendre. L’élève y progresse en jouant, en répondant à des questions d’immunologie et en observant les caractéristiques des pathogènes rencontrés. Activité accompagnée d’un tableau à compléter, recensant pour chaque agent son type, la maladie associée et les défenses efficaces.

Ce parcours élèves explore la question : « Comment l'État organise-t-il la défense du territoire et la protection des citoyens pour garantir leur sécurité et leur sûreté ? ». Il alterne activités classiques et numériques via Éléa. Des productions écrites différenciées accompagnent les élèves dans la structuration de leur pensée et l’argumentation autour des notions essentielles de sécurité et de défense.

Un projet annuel clé en main sous la forme d’une enquête où les élèves détectives doivent débusquer les fausses informations dans différents médias. C’est à travers des émissions de radio déposées sur le blog de l’ENT et impliquant un journaliste, une reporter et Le limier, détective privé non identifié, que les élèves des classes participantes prennent connaissance des défis qu’ils doivent relever.

Scenarios pédagogiques et expérimentations d'usage du numérique en éducation musicale favorisant la maîtrise de la langue. Les élèves sont amenés à collaborer, communiquer, produire à l'oral et à l'écrit, créer, grâce à des activités diverses : création de podcast, critique constructive et argumentation par confrontation de points de vue, élaboration d'une trace mémoire du cours, débats sonores etc.

Séquence abordant programmation et cybersécurité dans un contexte industriel. À partir d’une maquette de bras robotique piloté par micro:bit (ressources fournies), les élèves : - découvrent le pilotage manuel du bras, - ajoutent une commande à distance, - analysent la sécurité du système face aux risques de hacking en wifi. Focus sur la pensée informatique et la cybersécurité.

Les élèves doivent réaliser une capsule audio d’un récit imaginaire de leur vie à Qaanaaq, un village du Groenland. Les élèves étudient ensuite ce village, à l’aide d’un fichier kmz composé de plusieurs documents de natures variées, afin de comprendre les contraintes de vie dans un espace froid et les adaptations nécessaires. Enfin, les élèves reprennent leur personnage et racontent, dans une seconde capsule audio, leur vie et leur intégration à Qaanaaq.

Comment l’environnement du désert d’Atacama est-il soumis à des pressions croissantes du fait de ses ressources en lithium, sources d’enjeux majeurs et multiscalaires ? À partir d'images satellites et d'un article sur Géoconfluences, les élèves effectuent une analyse critique de trois sites d’opinions divergentes sur l’exploitation du lithium. À la fin des 2 heures, réalisation d’une carte mentale qui elle permet une description globale et systémique, adaptée à la restitution d’une situation géographique complexe.

Cette séquence propose d’explorer comment l’œuvre numérique Phallaina, bande défilée de Marietta Ren (Marietta Ren, Small Bang, 2016), renouvelle les modes de lecture et d’interprétation en classe de lettres. Œuvre hybride entre bande dessinée, roman graphique et création sonore, Phallaina engage les élèves dans une expérience de lecture multimodale et immersive, où texte, image et son se répondent pour construire le sens.

Le projet repose sur l’observation scientifique de la pollution marine dans l’océan Atlantique et la mer Cantabrique. L’idée principale développée dans le projet est de comparer les résultats d’un processus de recherche dans différents endroits, de tirer des conclusions et d’apporter des solutions pour lutter contre l’impact environnemental négatif des pratiques humaines. Les résultats sont publiés en français et en espagnol.

Le jeu sérieux "Halte aux catastrophes !" , simulation et modélisation d'aléas naturels, a été créé par le consortium UN Office Disaster Risk Reduction (UNDRR). L'élève doit, avec un budget limité, améliorer une ville pour contrer un des 5 risques climatiques et géologiques proposés par le jeu (tsunami, inondation, séisme, cyclone et feu de forêt.)

Les élèves s’engagent dans un parcours Éléa hybride alternant des phases de travail en ligne et des phases de mise en pratique. Ils participent à des activités variées, conçues pour favoriser leur implication, notamment à travers des situations inspirées des « escape games » où ils recherchent des indices. Ils mobilisent également des logiciels et applications déjà utilisés en classe, tels que FIZZIQ et AUDACITY. Au fil des différents temps d’apprentissage, les élèves explorent ainsi plusieurs problématiques liées à la musique, à la santé et à la physique du son au sein d’un parcours scénarisé.