Flux RSS Edubase académie Toulouse

Un nouveau Scénario Pédagogique Enrichi par le Numérique en Lutte. L’objectif est de favoriser l’apprentissage des formes de corps pour faire basculer le rapport de force en sa faveur. L’arbitrage via l’application Lutte EPS et un score parlant incite l'élève à modifier sa manière de combattre en prenant connaissance des résultats immédiatement après le combat.

Le scénario concerne l’activité Musculation en classe de 1ère. L’objectif est de faciliter la dialectique coach athlète via un fichier Numbers. Cet outil numérique permettra de traiter et d’interpréter les données recueillies à partir d’une comparaison de deux séquences vidéos.

Nous faisons ici un focus sur le SPEN en Biathlon athlétique (demi-fond/lancer de vortex enchainés). Les élèves vont vivre différentes épreuves rappelant les étapes de la coupe du monde de biathlon. L’objectif est de permettre aux élèves de mieux gérer leurs efforts pour réaliser la meilleure performance possible sur les épreuves. Un carnet de suivi au format Numbers et le recueil de la fréquence cardiaque via l’application polar team et des brassards permettent une connaissance immédiate du résultat pour faciliter la régulation de l’effort de l’élève.

Un nouveau scénario pédagogique enrichi par le numérique proposé par le groupe Num’EPS cette fois dans l’activité Volley. Inspiré de travaux de Julien Metzler, cette pratique vise à amener les élèves à coopérer pour construire une attaque efficace pour gagner la rencontre en Volleyball. Le fichier Numbers va faciliter la connaissance immédiate du résultat et la gestion en autonomie du tournoi.

Plusieurs séries de jeux conduisent les élèves à relever un défi : imaginer un projet urbain dans lequel ils doivent inclure deux thématiques d’ODD (tirées au sort) et argumenter leur choix lors d’une présentation de leur projet à leurs camarades qui devront deviner les ODD utilisés. Ces activités ludiques intègrent deux composantes essentielles du jeu : la coopération et la compétition. La séquence propose en production finale la réalisation d’un podcast. Dans un cadre de travail collaboratif, ils présenteront les différents projets imaginés pour répondre aux problématiques des métropoles actuelles et aux objectifs du développement durable.

Cette activité propose l'utilisation de deux outils IA : Un outil Imagemixer (Hugging face) mélangeant deux images réalisées en classe par les élèves afin de créer une chimère animale dans une intention artistique. Une IA génératrice de texte : prompt demandant la construction d’un nom latin de l’animal créé (description des caractères apparents). Utilisation de Perplexity par l’enseignant, à partir des prompts écrits par les élèves.

L’activité a été produite dans le cadre du TraAM « Éthique et formations à l’esprit critique dans les usages des IA en SVT ». Elle montre que la production d'un prompt n'est pas maîtrisée par l'ensemble des élèves. Il faut doit donc prévoir une différenciation pour gérer l'hétérogénéité du niveau des élèves sur la capacité à utiliser l'IA.

L’objectif de la séance est triple : découvrir et comprendre la différence entre météo et climat; faire connaitre aux élèves l’existence des IA (Intelligences Artificielles) génératives et comprendre leur fonctionnement; exercer leur esprit critique en distinguant ce qui relève d’une opinion et ce qui constitue un savoir scientifique. L’activité a été produite dans le cadre du TraAM « Éthique et formations à l’esprit critique dans les usages des IA en SVT »

Dans cette activité les élèves de 6e observent pour la première fois des êtres vivants au microscope, à la recherche d’un caractère commun. Ils travaillent l’expression écrite en rédigeant quelques phrases descriptives de leurs observations qui serviront de prompt pour un générateur d’image. Les images générées sont alors critiquées : sont-elles ressemblantes à nos observations ? Comment améliorer un prompt ? Un moyen de construire la notion de cellule tout en développant l’esprit critique des élèves !

La réponse de l’IA, à une demande de synthèse sur un sujet donné, peut donner lieu de support de réflexion pour la construction d’un texte argumenté.

Utilisation d'une IA générative permettant aux élèves d'accéder à des connaissances contextualisées à partir de requêtes formulées en langage naturel. Analyse critique des réponses apportées par l’IA nécessitant un travail méthodique approfondi et formateur qui contribue au développement de l’esprit critique.

Les élèves sont invités à reconstruire le paléoenvironnement de la région d’Aix en Provence il y a -20 Ma et -74 Ma. Après avoir étudié des documents, des roches, des fossiles…ils décrivent précisément le paysage passé à ces deux époques. On demande ensuite à l’intelligence artificielle de générer les images de paléoenvironnement à l’aide des descriptions des élèves. L’activité a été produite dans le cadre du TraAM « Éthique et formations à l’esprit critique dans les usages des IA en SVT »

L'exercice présenté demande aux élèves de comprendre les trois modèles de réplication de l'ADN puis les résultats de l'expérience avant d'exercer un regard critique sur des argumentations fournies par l'IA sur le même sujet. L’activité a été produite dans le cadre du TraAM « Éthique et formations à l’esprit critique dans les usages des IA en SVT »

L’activité, en seconde, consiste à demander à l’IA d’argumenter sur un sujet puis à analyser les arguments utilisés pour exercer son esprit critique. L’activité a été produite dans le cadre du TraAM « Éthique et formations à l’esprit critique dans les usages des IA en SVT »,

Les élèves utilisent une IA pour trouver des arguments qui vont leur permettre de défendre l’agrosystème intensif, durable ou biologique lors d’un débat permettant de travailler l’oral et l’argumentation.

Le no-code utilise la programmation déclarative : vous dites au système ce que vous voulez qu'il fasse, et vous le construisez. En no-code, le créateur de l'application définit ce que l'application fait plutôt que la manière dont elle le fait. Le chatbot Copilot (ou chatGPT) permet de créer des programmes informatiques pouvant être utiles en SVT. L’IA permet de réaliser facilement un algorithme pour coder une séquence d'acides aminés à partir d'une séquence d'ARNm afin de comprendre le principe de la traduction.

En première spécialité les élèves réalisent un schéma fonctionnel à partir de documents fournis (texte) en utilisant l’IA pour repérer les mots clés ou faire un résumé du texte.

La notion de cellule peut être interrogée grâce à l'IA au travers de la génération d'images. La confrontation des images obtenues avec des observations microscopiques de cellules procaryotes bactériennes met en évidence une représentation limitée de la structure cellulaire qui convient de compléter grâce à une argumentation nourrie par l'apport du réel.

Savoir rédiger un prompt de façon à utiliser l’IA efficacement

Rédaction/correction d’un bilan