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Le projet Vikiacad’EMI peut concerner toute classe ou groupe d’élèves du cycle 3 à l’enseignement supérieur. Il est proposé et piloté conjointement par le CLEMI et Wikimédia France. À partir d’un thème commun à l’ensemble de la classe, les élèves sélectionnent un ou plusieurs articles de l’encyclopédie à créer (articles inexistants dans Vikidia) ou à enrichir (ajout de contenu, restructuration du contenu, ajout de médias, de sources…).

Proposé par le CLEMI dans le cadre du dispositif Vikiacad’EMI, ce projet permet de comprendre comment les informations se construisent sur Vikidia, de rédiger des articles en respectant les principes fondateurs de Vikidia, de s’intégrer à la communauté vikidienne. Les élèves ont travaillé sur la modification d’un article scientifique de Vikidia en partenariat avec des élèves de CM2 et de seconde professionnelle.

Recherches documentaires sur la Révolution Française via Esidoc et divers moteurs de recherche puis création d'un escape game pour les lycéens et collégiens dans le cadre de la liaison collège-lycée. Ils mettent à profit les connaissances acquises lors des cours d’histoire-géographie, les compétences de travail en groupe développées en économie-gestion et les compétences orales développées en Français. L’objectif est de concevoir des énigmes en utilisant l'intelligence collective.

Une feuille de route est à votre disposition pour planifier le travail des élèves et les inviter à œuvrer en autonomie et en équipe. Ce TP propose des transversalités avec l’économie et le droit, notamment sur le développement durable et l’indemnisation des élèves en PFMP (Périodes de formation en milieu professionnel). L’objectif de cette séance est de permettre aux élèves d’utiliser les réseaux sociaux pour développer la clientèle. Ils disposeront de divers supports tels que des infographies, vidéos, articles et sites internet pour mener à bien leurs missions. Un compte Pearltrees est indispensable pour retrouver toutes les ressources de cette séance.

Exercices interactifs permettant aux élèves de travailler les différents objectifs d'apprentissage en autonomie. Plusieurs thèmes sont proposés : - Calcul, lecture et interprétation : Proportion et pourcentage de répartition ; Propension ; Coefficient multiplicateur ; Taux de variation et taux de variation cumulé ; Taux de croissance annuel moyen ; Moyenne arithmétique simple et pondérée ; Indice simple. - Lecture et interprétation : Valeur nominale, valeur réelle ; Quantiles, médiane ; Courbe de Lorenz ; Corrélation-causalité ; Tableaux à double entrée. - Représentations graphiques : Diagramme de répartition ; Séries chronologiques. - Représentation graphique de fonctions simples : Courbes d’offre et de demande et leurs déplacements ; Interprétation des pentes des courbes d’offres et de demande.

“Le Kifékoi augmenté !", un scénario pédagogique enrichi par le numérique qui a pour enjeu de répondre à différentes problématiques professionnelles : – Comment se libérer des tâches de gestion de course de la leçon (chronométrage, corrections, choix des parcours) pour prendre le temps de réguler l’action des élèves ? – Comment donner des repères fiables et lisibles aux élèves ? – Comment rendre lisible la progression des élèves d’une leçon à l’autre ?

Une activité auto-corrigée pour s'entraîner à la lecture des quantiles (déciles, médianes mais aussi rapport inter-déciles).

Quatre actions de promotion de la lecture : - un atelier lecture des 6e Segpa pour rapprocher ces élèves petits lecteurs du livre en leur proposant des histoires offertes et des activités de compréhension. - une action ponctuelle de découverte d’une auteure engagée, Pénélope Bagieu, et dans la lecture de ses bandes dessinées, les Culottées. - être acteur de la promotion de la lecture en réalisant des book trailers qui seront diffusés au CDI. - dispositif Plaisir de Lire, lecture régulière pour tous.

Dans le cadre d'un EPI sur la presse, en collaboration avec la professeure des écoles de la classe, un travail sur le rôle des images de presse a été proposé aux 4e Segpa. Cette étude de l'image a abouti à l'écriture de légendes descriptives.

Questionner à travers la création multimédia le droit de la propriété littéraire et artistique, notamment le droit d'auteur.

Cette expérimentation permet de réfléchir à l’acquisition de gestes techniques en SVT pour des élèves à besoins éducatifs particuliers lorsque ceux-ci sont hors de la classe (en dispositif Ulis ici).

Une séquence pédagogique dans le cadre du dispositif Ulis autour du roman graphique intitulé « Moi c'est Tantale ». L'objectif est de sensibiliser les élèves aux impacts humains et environnementaux des technologies numériques, notamment aux conditions d’extraction des terres rares et des métaux stratégiques en lien avec la journée internationale des droits des enfants.

Les élèves connaissent mal les périodiques du CDI et manquent de lexique pour les exploiter. Voici une activité interdisciplinaire avec des enseignants de Segpa qui interviennent en français et histoire-géographie en 6e.

Au cycle 4, les élèves s’initient normalement à la programmation mais la forte hétérogénéité des élèves en CAP (allophone, IME, ITEP, AAM, DIMA, 3ème Prépa pro, 3ème Segpa, 3ème Générale …) nous montre que tous les élèves ne progressent pas au même rythme. Le site studio.code.org est un bon outil de formation à la programmation par blocs, permettant une différenciation pédagogique des apprentissages.

Réalisation de « fiches métiers audio » avec des élèves d'Ulis option D (troubles importants des fonctions cognitives). Ces fiches métiers prennent la forme d'avatars auxquels on a associé la voix des élèves (enregistrement en MP3). Les avatars parlants sont créés à l'aide du site voki.com sont personnalisés par chaque élève (choix et personnalisation d'un personnage, choix de l'arrière-plan derrière l'avatar). Les yeux et la bouche du personnage s'animent au fur et à mesure qu'il parle. Cela donne un côté vivant et accrocheur. Les avatars sont ensuite publiés dans l'ENT dans la partie actualités établissement pour être vus par l'ensemble de la communauté éducative. Ils sont également publiés dans la partie orientation du portail du CDI et peuvent être utilisés par les autres élèves du collège afin de découvrir des métiers.

Cette activité a été réalisée avec un petit groupe d'élèves de collège en Ulis. Les élèves sont invités à réaliser des photographies numériques issues de leur environnement proche en mettant en exergue le mouvement. La thématique reste libre, la notion centrale abordée étant celle de la représentation par une image fixe.

Mise en place d’un plan de travail en 6e Segpa (EREA). La séquence pour laquelle le plan de travail a été utilisé s’intitule de l’auteur au lecteur, autour du lexique des métiers du livre. L’objectif de cette démarche pédagogique est de favoriser l’autonomie des élèves en accompagnant la mémorisation du lexique au CDI, en étude, à la maison, en associant la version papier du cours et l’utilisation d’outils numériques pour réviser comme Moodle, Learning apps et Digiflashcards.

Réflexion autour de l'enrichissement des contenus écrits. Lors de la mise en place de ce projet pédagogique, les questions suivantes ont été posées : Comment amener l'élève à s'impliquer dans l'écriture d'un texte ? Quelle pourrait-être la plus-value de la tablette dans le cadre de cette création littéraire ? Comment amener les élèves d'un établissement à lire les productions créées par d'autres élèves ? Comment amener des élèves non francophones à s'impliquer dans l'écriture d'un livre ?

Cette expérimentation part d’une volonté de concilier deux univers scolaires que des représentations et des clichés peuvent encore mettre à distance l’un de l’autre : des élèves de Segpa face à l'apprentissage d’une langue ancienne, longtemps considérée pour une élite.

Réalisation d'un jeu autour des différents métiers découverts dans le cadre du "Parcours Avenir" en classe de Segpa.