Dans cette séquence l’élève programme une carte Micro-Bit avec un lien avec le code ASCII pour comprendre la communication entre le clavier et l’unité centrale. Après 2 séances d’analyse du système et programmation de la carte, les élèves réalisent un parcours gamifiée sur Éléa.

Les élèves exploitent une base de données pour l'événement "Pérou/Équateur" et de nouvelles fonctionnalités de Tectoglob3D pour mettre en évidence la zone d'ombre sismique : affichage sous la forme d’un nuage de points de l’ensemble des stations sismiques ayant enregistré des ondes S directes et des ondes P directes et réfractées ; détermination de l’intervalle de distance correspondant à la zone d’ombre sismique. Ils interprètent ces observations en modélisant la trajectoire des ondes sismiques à partir du modèle PREM.

Cette séquence aborde le pilotage d’un dispositif via un réseau informatique à travers l’exemple d’une prise connectée. Les élèves analysent sa consommation, comprennent son fonctionnement et apprennent à la programmer. Ils utilisent un tableur, l’app Fing, Makecode pour le système et App Inventor pour créer une application. Matériel : tablette, smartphone, prise connectée.

Cette séquence initie les élèves à l’usage de l’IA dans la gestion d’un habitat. Ils conçoivent des scénarios, intègrent et paramètrent des composantes d’IA, puis apprennent à gérer les droits d’accès à une habitation. Ils utilisent un tableur pour traiter les données et programment des cartes Micro:bit avec Makecode.

Cette proposition s’appuie sur le dossier publié sur le site Géoimage CNES : France - Le bassin de Lacq : les évolutions d’un espace productif industriel dans les Pyrénées-Atlantiques. L'objectif étant de transposer une image satellite et sa notule Géoimage en croquis

En route pour le bac ! propose pour chaque objectif d’apprentissage du programme de terminale 7 ressources pour apprendre efficacement. Les ressources "Coach bot" permettent de poser les bases et structurer la pensée en s'appuyant sur les acquis des neurosciences cognitives.

En route pour le bac ! propose pour chaque objectif d’apprentissage du programme de terminale 7 ressources pour apprendre efficacement. Les ressources "Flashcards" permettent de poser les bases et structurer la pensée en s'appuyant sur les acquis des neurosciences cognitives.

En route pour le bac ! propose pour chaque objectif d’apprentissage du programme de terminale 7 ressources pour apprendre efficacement. Les ressources "Bacstage" permettent de poser les bases et structurer la pensée en s'appuyant sur les acquis des neurosciences cognitives.

En route pour le bac ! propose pour chaque objectif d’apprentissage du programme de terminale 7 ressources pour apprendre efficacement. Les ressources "Podcast actif" permettent de poser les bases et structurer la pensée en s'appuyant sur les acquis des neurosciences cognitives.

En route pour le bac ! : Une ingénierie pédagogique au service de l’apprentissage pour proposer une gamme complète et cohérente de ressources qui accompagne l’élève à chaque étape de son apprentissage, de la découverte à la maîtrise.

En route pour le bac ! propose pour chaque objectif d’apprentissage du programme de terminale 7 ressources pour apprendre efficacement. Les ressources "Quiz Final" proposées permettent de poser les bases et structurer la pensée.

En route pour le bac ! propose pour chaque objectif d’apprentissage du programme de terminale 7 ressources pour apprendre efficacement. Les ressources "Livre intéractif" permettent de poser les bases et structurer la pensée en s'appuyant sur les acquis des neurosciences cognitives.

En route pour le bac ! propose pour chaque objectif d’apprentissage du programme de terminale 7 ressources pour apprendre efficacement. Les ressources "Cours & +" permettent de poser les bases et structurer la pensée en s'appuyant sur les acquis des neurosciences cognitives.

Cette activité Éléa permet aux élèves de Terminale de s’entraîner à la partie 1 de l'épreuve composée (EC1) sur le thème de l'engagement politique. Après avoir rédigé leur réponse, les élèves utilisent un « prompt expert » fourni par l'enseignant pour obtenir une correction personnalisée et immédiate via un modèle d'IA. En manipulant ce prompt et en observant l’analyse de l’IA sur son propre texte, l’élève intègre activement les critères de réussite de l’EC1 tout en développant sa littératie numérique ("faire avec l’IA").

Compréhension de la démarche du sociologue et réalisation d'une enquête sociologique en utilisant des outils numériques de l'ENT.

Faire prendre conscience aux élèves que leurs représentations des femmes et des hommes sont en partie socialement construites à travers la réalisation de sondages.

Une étude approfondie à travers des lieux emblématiques de la métropole girondine. Un travail en groupe avec différentes approches pour chaque lieu sélectionné : • l’Exploration avec une visite virtuelle "sur place" pour décrire les paysages et leur évolution, • l’Analyse des évolutions vue du ciel avec l’application Cartes IGN-Remonter le temps • des Recherches pour comprendre les logiques et les acteurs impliqués. Un travail pensé comme une sortie de terrain avec un rapport d’enquête et une synthèse finale.

Comment travailler progressivement la méthode du développement construit au cours de l’année de 3e en s’appuyant sur un usage raisonné d’une IA ? Il s’agit d’apprendre aux élèves dans un premier temps, à travailler le brouillon du développement construit , à interroger et corriger l’IA sur ce sujet pour intégrer la méthode et avoir un esprit critique sur l’usage de l’IA. Enfin dans un deuxième temps, les élèves apprennent à utiliser leur brouillon pour passer à la phase de rédaction

Ce TP se déroule sur deux séances d'1h30. Il comprend 6 ateliers permettant aux élèves d'observer de diverses façons la feuille de la même plante : observations microscopiques avec un optique standard avec ou sans coloration et au microscope polarisant d'une plante dont les feuilles présentent des bandes blanches et vertes. L'activité est complétée par l'utilisation de Libmol pour comprendre l'organisation de la paroi.

Les élèves mettent en évidence de manière expérimentale l’effet d’une hormone végétale sur la croissance du coléoptile de blé et détermination de son mécanisme d’action. La démarche adoptée permet de préparer les élèves à l’épreuve de l’Évaluation des Compétences Expérimentales (ECE). Ils utilisent Mesurim 2 pour effectuer les mesures de tailles de coléoptiles et le tableur pour collecter les données de chaque groupe puis les traduire de façon graphique.