Dans le cadre d'une séquence sur les droits des femmes en Allemagne (1ère STMG), le site Quizwizard a été utilisé pour améliorer la compréhension orale des élèves. Cette démarche consiste à créer des QCM à partir d'une vidéo, guidant ainsi les élèves dans leur apprentissage. Nous aborderons également les avantages de cette méthode, les points de vigilance à considérer et des suggestions pour sa transposabilité dans d'autres contextes pédagogiques. La thématique abordée dans la séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 1. Espace privé et espace public des programmes de terminale parus en 2025.

La séquence présentée se compose de 5 séances (dont une type classe inversée, des activités différenciées et des défis) ainsi que d’une proposition d’évaluation. Il s’agit de mieux appréhender l’inclusion des personnes handicapées dans la société espagnole et de percevoir les différences avec notre pays à travers divers documents authentiques : des affiches, une scène de film, un extrait de roman, un article de presse et un reportage télévisuel. Les élèves sont amenés, au cours de cette séquence, à travailler toutes les activités langagières. À chaque étape, différentes modalités de réalisation à distance sont proposées et amènent les élèves à utiliser des outils numériques. La thématique abordée dans la séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 2 - Diversité et inclusion des programmes de première parus en 2025.

Génération d'images avec l'IA de personnages par l'enseignant à partir de descriptions rédigées en anglais par des élèves de 5e qui créent le personnage principal de leur histoire dans le cadre d'un projet eTwinning. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en oeuvre de l’axe 1 - Portrait, autoportrait des programmes de 5eme parus en 2025.

Cette activité de production écrite est la tâche finale à réaliser en fin de séquence sur le récit fantastique. Les élèves doivent écrire les bases d’une histoire fantastique (trouver un titre, créer trois personnages et les décrire, définir les intentions des personnages et décrire deux moments préférés de leur histoire). Le blog (rubrique au sein de l'ENT Mon Bureau Numérique) permet aux élèves en autonomie d’aller chercher des ressources selon leurs besoins : aides grammaticales, lexicales, méthodologiques. Le parcours est linéaire mais l’élève ne prend que ce qui lui est utile. La thématique abordée dans la séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 3 - Le réel et l’imaginaire des programmes de 5eme parus en 2025.

Les élèves étudient des solutions permettant de mieux prendre en compte à la fois le besoin d’approvisionnement en énergie de la population humaine et les conséquences sur l’environnement. Compétences travaillées : résoudre un problème scientifique, concevoir et mettre en œuvre un protocole, utiliser des documents photographiques (banque de photographies de l’USGS).

Utilisation de l'IA par les élèves pour individualiser leur entrainement à l’interaction orale. À partir de consignes formulées par l'enseignant à l'IA sur des critères précis, l'élève peut s'entraîner de manière autonome en lançant une conversation orale avec l'IA. Cette utilisation de l’IA permet une exposition personnelle et individuelle pour la production orale en interaction. La thématique abordée dans cette séance peut également être travaillée en classe de 3eme pour aborder l’axe 2 - Travailler hier, aujourd’hui, demain.

Dans cette séquence, les élèves de 1ère cherchent à savoir si la fiction a prédit notre présent et s’intéressent aux caractéristiques de la dystopie en étudiant la littérature anglo-saxonne. Cette séquence a été proposée en plan de travail et en classe inversée. De nombreux outils numériques ont été utilisés. La thématique abordée dans la séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 3 - Fictions et réalités des programmes de Terminale parus en 2025.

Dans le cadre d'une expérimentation de l'outil e-TAC (Environnement Tangible, Augmenté et Collaboratif) développé par l’équipe interdisciplinaire PeRSeuS (Psychologie Ergonomique et Sociale pour l’Expérience Utilisateurs) de l’Université de Lorraine, l’outil e-TAC, une séance sur la découverte de Londres a été proposée à des élèves de 5e. Il s'agissait de faire découvrir aux élèves les principales attractions de Londres de manière collaborative et autonome grâce à la réalité augmentée pour leur faire ensuite construire un parcours touristique dans cette ville. Cette séquence peut s’inscrire en 5eme, dans l’étude de l’axe 6. Le Royaume-Uni des programmes parus en 2025.

Il s'agit d'utiliser le service en ligne de la Quizinière pour réaliser l'évaluation d'une production orale sur le street art en italien en lycée. Cette activité est réalisable en classe ou à distance. L'enseignant dispose des copies numériques à corriger et peut renvoyer des corrections individuelles. La thématique abordée dans la séance peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 5 - Créer et recréer des programmes de 2nde parus en 2025, ainsi qu’en 1ère pour l’axe 3 - Art et pouvoir.

Création de devinettes sur des immigrants anglophones célèbres à l'aide d'outils d'intelligence artificielle à destination d'élèves de 5e en anglais. Ces devinettes permettent aux élèves de travailler leurs compétences en réception écrite sous une forme ludique puisqu'ils doivent trouver la solution avec le moins d'indices possibles. La génération automatique de devinettes à partir d’une requête (prompt) offre un gain de temps de travail à l’enseignant. Cette séquence peut s’inscrire en 6eme, dans l’étude de l’axe 1, personnes et personnages ainsi qu’en 5eme en lien avec l’axe 1 : Portrait, autoportrait.

Les élèves étudient la répartition des lichens grâce à l’exploitation des métadonnées de photographie puis de tester l’hypothèse de l’influence de polluants atmosphériques en réalisant des mesures de dioxyde d’azote à l’aide d’un microcontrôleur Arduino autonome et de capteurs Grove.

Ce scénario pédagogique est construit comme une aventure virtuelle. En effet, les documents supports authentiques sont liés par l’histoire qu’ils racontent et permettentaux élèves de s’embarquer aux côtés de l’explorateur à la découverte des terres inconnues du Nouveau Monde. Cette immersion au début du XVIème siècle, moment clé dans l’exploration du nouveau continent, permet aux élèves de poursuivre l'étude de l'axe 6 - 1492 une année admirable (thématique du programme de 3e paru en 2025). Chaque document prend sens dans la progression de la séquence non pour être étudié comme support d’un cours mais comme les épisodes d’une histoire que les élèves vont suivre en opérant des choix, en maîtrisant leur rythme de progression. Les documents constitueront aussi des sources où chacun(e) pourra puiser les informations essentielles à la compréhension et à son appropriation personnelle. Les outils numériques seront utilisés tout au long de la séquence au service de la différenciation pédagogique dans des tâches intermédiaires, des évaluations formatives, le projet de fin de séquence. Cette séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 3. Le passé dans le présent, des programmes de 2ndes parus en 2025.

Les élèves s'entraînent à identifier des relations géométriques à l’aide d’un affleurement, avec l'exemple de la carrière de la Marette dans le massif armoricain.

Dans le cadre d’une séquence consacrée à la diversité et à l’inclusion (1ère générale en allemand), les élèves procèdent à un exercice d’écriture collaborative qui servira à générer un podcast avec l'outil l'outil Fobizz. Nous aborderons également les avantages de cette méthode, les points de vigilance à considérer et des suggestions pour sa transposabilité dans d'autres contextes pédagogiques. La thématique abordée dans la séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 2 - Diversité et inclusion des programmes de première parus en 2025.

Cet article propose des activités de diverses natures (compréhension de l'oral et de l'écrit, expression orale et écrite) autour des 50 états des USA et des sceaux (seals) et surnoms (nicknames) qui les représentent. Les élèves sont amenés à les découvrir grâce à des supports visuels ou audio augmentés avec l'application gratuite Mirage Make. Les activités pourront être adaptées du niveau A2+ à B2, en LVER ou DNL.

Dans cette activité, les élèves caractérisent les attributs qui permettent de classer les différentes espèces et à localiser l’information génétique dans une cellule pour expliquer la diversité génétique grâce à des outils de réalité virtuelle.

Lors d'une séance est mis en place un jeu de rôles où les élèves sont organisés en équipes hétérogènes. Chaque élève possède un rôle où il est expert pour une compétence donnée. À partir d’une mise en situation, les équipes doivent résoudre des missions qui s’enchaînent au cours de la séquence pédagogique. Ils remplissent une carte de personnage et d’équipe au fil des missions.

Cette séquence a pour but d'amener les élèves à réaliser une campagne radio, afin de sensibiliser aux manipulations de l'information et de formuler un ensemble de conseils permettant d'aider à distinguer le faux du vrai. La thématique abordée dans la séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 5 - Citoyenneté et mondes virtuels des programmes de Terminale parus en 2025.

Réfléchir à la recevabilité d’un travail de production : dans le cadre d’activités de production, utiliser un outil adéquat pour aider les élèves à appréhender la qualité de leur production et s’assurer qu’elle est recevable dans le cadre d’un anglais standard. La séquence sur les chevaliers de la table ronde peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 4 - Imaginaire, contes et légendes des programmes d’anglais de 6eme de 2025.

Chaque année, courant février-mars, les populations des Amphibiens du col de Tamié migrent pour aller se reproduire en milieu aquatique. Lors de cette migration, de nombreux individus sont écrasés la nuit en traversant la route départementale qui sépare leur habitat hivernal de leur habitat de reproduction. France Nature Environnement (FNE) et les associations locales mettent en place des filets et des seaux collecteurs pendant la durée de la migration des amphibiens. Chaque matin les amphibiens sont récupérés, comptés et relâchés dans leur milieu aquatique. 2 classes de 6èmes du collège Joseph Fontanet - FRONTENEX ont participé durant 2 matinées, à la capture, au comptage et relâchement des amphibiens avec un intervenant de la FNE Savoie. Les données on été traitées avec Excel. Des productions d’élèves sont présentées et des pistes d’exploitation en utilisant ArcGIS sont envisagées.