Dans la suite de la séquence de Français où les élèves ont découvert les thèmes ainsi que le vocabulaire spécifique à la Science Fiction, les élèves étaient invités à élaborer un article d'un journal futuriste (daté de 3026) à l’aide d’outils basés sur intelligences artificielles. Le travail consiste en un cycle itératif : rédaction de prompts, génération, analyse critique des résultats obtenus (texte et image), et amélioration des prompts pour gagner en précision. Pour finir, un débriefing permet aux élèves de revenir sur leurs pratiques avec l'IA.

La professeure documentaliste propose à tous les élèves de seconde de découvrir leur CDI en y réalisant leur bookface. Pour rendre la chose plus ludique, un concours est organisé. Il s'agit prendre connaissance du fonds du CDI et de l'emplacement des différents types de documents, de s'engager dans un projet culturel numérique, de travailler l'autoportrait avec Bookface et les outils de réalité augmentée.

La séquence vise à aborder le fonctionnement des algorithmes de recommandation et le phénomène des bulles de filtre sur les réseaux sociaux. Le projet inclut un jeu de rôle simulant un algorithme pour montrer comment l'utilisateur des réseaux s'enferme rapidement dans une bulle informationnelle. Cette simulation met en évidence le biais de confirmation exploité par les IA des plateformes pour capter l'attention des utilisateurs.

Pour rendre compte de la visite d'un lieu culturel, on peut fabriquer des cartes postales numériques. Dans ce scénario, il est proposé aux élèves d'utiliser thinglink et la réalité augmentée pour faire part de leurs découvertes. Les documents enrichis seront mis en ligne sur un des outils numériques de l'espace informationnel du collège, au choix réfléchi des élèves (site, portail esidoc). Ce scénario s'intègre dans le cadre plus large d'un projet interdisiciplinaire éducation musicale, SVT, documentation.

Suite à un apport technique en cours de Technologie, les élèves approfondissent les enjeux de l'IA (bases, apprentissage, démocratie, usages, prompt) via une classe puzzle. Répartis en 5 groupes d'experts, ils analysent des documents variés avant de transmettre leur savoir à leurs pairs. La séquence se clôture par la génération d'un podcast par les enseignants via l'IA NotebookLM, permettant de confronter leurs connaissances à une production automatisée pour exercer leur esprit critique.

Dans le cvadre des TraAM arts plastiques , ESPACES LIMINAUX est une séquence orientée sur la familiarisation avec des outils d'IAG. La réalisation attendue produite via une photographie modifiée avec une IAG de type image to image consistait en la production d’une image issue d’une collaboration humain/IA qui « ressemble » à un modèle, mais s’en “écarte” en raison de son inscription dans la “vallée de l’étrange”.

Dans le cadre des TraAM arts plastiques 2025-26.En quoi les processus génératifs et algorithmiques transforment-ils les modes de production et de réception de l ’image ? Dans ce scénario pédagogique, l’intelligence artificielle devient un objet d’analyse et de réflexion pour les élèves. À travers la transformation d’images et la création d’« inventaires émotionnels », ils interrogent ce que l’IA fait aux images : déformation du réel, production d’effets visuels et génération d’émotions. L’IA est ainsi étudiée pour ses spécificités esthétiques et ses effets perceptifs, permettant aux élèves de développer un regard critique sur les images qu’elle produit.

Dans le cadre des TraAM arts plastiques 2025-26. Dans quelle mesure l’IA permet-elle de passer de l’observation à l’interprétation d’une œuvre ? Cette expérimentation vise à amener les élèves à développer une méthode rigoureuse d’observation et de description des œuvres, en s’appuyant sur l’usage de l’intelligence artificielle comme outil de transformation et de réflexion. À partir d’une œuvre donnée par l’enseignant, les élèves rédigent une description précise et structurée, destinée à être utilisée comme prompt pour générer une image via une IA. L’image produite est ensuite comparée à l’œuvre d’origine .

Dans le cadre des TraAM arts plastiques 2025-26. Comment les élèves expérimentent les IA à travers le vocabulaire spécifique des arts plastiques ? ou comment les IA s’emparent -elles du vocabulaire des arts plastiques ? Dans cette séquence, l’intelligence artificielle devient un objet d’étude critique au service des apprentissages en arts plastiques. En expérimentant des générateurs d’images à partir d’un vocabulaire spécifique, les élèves interrogent la capacité de l’IA à traduire des notions plastiques et à produire des effets visuels pertinents. Cette confrontation permet de développer à la fois des compétences d’analyse, de précision du langage et de compréhension des images, tout en questionnant les limites et les interprétations propres à l’IA dans le processus de création.

Les annotations du professeur sur les copies sont généralement peu exploitées par les étudiants, alors qu'elles constituent une source d'informations précieuse pour le développement de leurs compétences rédactionnelles. L'interaction avec une IA générative pourrait les engager dans un processus de révision active : non seulement pour comprendre et corriger leurs erreurs, mais aussi pour les consolider grâce à des exercices de systématisation. Ce scénario pédagogique expérimente ce dispositif d'apprentissage. Il en interroge les potentialités et les limites.

Ce parcours différencié a été conçu sur le Moodle Éléa : les élèves de Troisième vont découvrir la notion de fonctions affines. C’est un parcours hybride. Les deux premiers modules de prérequis sont à faire à la maison. Les autres modules sont traités en présentiel. Selon l’avancement de l’élève, les activités peuvent se poursuivre à la maison. Il propose des activités variées : cours, activités d'autoévaluation (jeu d'appariement, flash cards, darg drop..), des quizz, des aides adaptées (fichiers audios, vidéos, exercices autocorrectifs), des travaux de programmation à rendre (Scratch , tableur). Il permet à chaque d'élève d'avancer à son rythme dans la découverte des différentes notions liées aux fonctions affines.

L'accueil de l'exposition réalisée par Cartooning for peace, "Dessins pour la paix", est l'occasion d'organiser une séance de formation pour chaque classe de 2nde Bac Pro du lycée. En marge de la séquence de français sur la "construction de l'information", l'exploitation de l'exposition est une excellente manière d'aborder, ou de réviser les notions de points de vue, de figures de style, de liberté d'expression. Les fiches de travail sont disponibles.

Analyse des affiches et de leur rôle en politique, cours liant l'histoire-géographie et l'info-documentation. Sont étudiés les éléments symboliques de l'image et le message qu'elle tâche de véhiculer.

Quels sont les apports spécifiques de l’EMI dans l’éducation aux valeurs de la République ? Pour répondre à cette question, cet article s'intéresse à la liberté de la presse et propose une sélection de ressources assorties de pistes d’exploitation pédagogique.

Compte rendu d’une démarche mise en place avec une classe de 1ère ST2S afin de faire émerger les besoins chez les utilisateurs en utilisant des techniques créatives inspirées du Design Thinking.

Cet article présente une ressource utilisable au collège et au lycée qui permet de travailler sur les sites parodiques et propose une piste d'exploitation pédagogique.

Au cours des premières évaluations de cette classe de première année de BTS GTLA, je me rends compte que les étudiants, ayant cours habituellement dans une salle informatisée disposée en îlots, recourent quasi systématiquement aux IA. Plutôt que de les punir, je préfère leur proposer une activité où l’IA est imposée, mais où sera évaluée leur capacité à prendre du recul sur l’usage qu’ils en font. Ainsi l’activité leur apprendra à peaufiner leur prompt (question que l’on formule à l’IA), à jauger ce qui manque à l’IA pour obtenir les points attribués dans ce genre d’activité qui correspond à celle demandée à l’examen, et par conséquent à avoir la preuve que l’IA ne peut pas tout faire à leur place.

Les étudiants utilisent déjà fréquemment l’IA en accès libre. Le constat est qu’elle fait partie de leurs pratiques. L’idée de ce scenario pédagogique est de leur faire prendre conscience de leur usage dans un cadre scolaire : voir quand, comment et pour quelle tâche ils y ont recours.

Ce scenario propose un cours de sensibilisation aux IA génératives en classe de 5ème suite à un constat de recours abusif aux IA génératives de textes dans le contexte d'un travail d'écriture évalué.

p5 est un module python permettant un retour visuel simple et rapide, que l'on peut utiliser dans le cadre d'une séquence de géométrie repérée pour créer les premiers tests et les premières boucles.