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Génération d'images avec l'IA de personnages par l'enseignant à partir de descriptions rédigées en anglais par des élèves de 5e qui créent le personnage principal de leur histoire dans le cadre d'un projet eTwinning.

À partir d’un thème commun de la mobilité dans le cadre du concours « Europorters », les élèves réalisent un reportage sonore en trouvant le bon angle, en échangeant avec des élèves d’autres pays européens par le biais du dispositif eTwinning.

Culture in action a impliqué des enseignants et des élèves de 4 établissements scolaires de Chypre, de France, des Pays-Bas et de Slovaquie et a duré trois ans. Travailler ensemble leur a permis d'entrer en contact avec des personnes d'autres pays et de découvrir la richesse et la diversité du patrimoine culturel de leurs partenaires. La production finale est la réalisation collaborative d’un Escape Game mettant en valeur ces richesses culturelles.

Basé sur le livre éponyme, ce projet mené en école maternelle avait pour objectif d'apprendre le langage des émotions afin d'être capable de les tenir à distance pour se rendre disponible pour les apprentissages et les activités. Les participants ont crée un film d'animation dans lequel ils ont fait voyager des mascottes.

Cette séquence menée dans le cadre du disositif eTwinning stimule l'interactivité et participe au développement des compétences langagières (lecture, écriture et oral) dans un contexte bilingue français-anglais et par l'usage de l'outil numérique. L'autonomie et la responsabilisation des élèves sont travaillées de manière transversale.

Le recours à la plateforme virtuelle eTwinning permet de catalyser le questionnement et l’implication des élèves : collaborer avec de jeunes internationaux conduit bien souvent à interroger certaines évidences nationales ou personnelles, et à envisager les questions, valeurs ou représentations selon un autre référentiel.

Ce projet mené dans le cadre de la liaison CM2/6ème aborde la notion de polygone sous un angle pluridisciplinaire, au croisement des mathématiques, des langues vivantes, de la culture numérique et des arts. Réalisation d’un alphabet collaboratif géométrique sur le modèle de l’alphabet Herbin.

Exercices de style est un projet sur la lecture destiné à des élèves de maternelle pour développer et d’accroître leur envie de lire en les aidant à comprendre ce qu’ils lisent, à l’analyser et à le partager. Les élèves ont eu l’occasion de rencontrer d’autres élèves Européens, de découvrir leurs similitudes et leurs différences, de réfléchir sur l’importance du respect mutuel et du bien vivre ensemble.

Ce projet, lauréat du concours eTwinning national 2019, a permis aux élèves d'une classe de première, l'écriture collaborative, en français et en espagnol, de plusieurs histoires policières entre l'Espagne (Pampelune) et la France (Bordeaux) en incluant dans la narration des éléments du patrimoine historique des deux villes.

Un projet eTwinning peut être mené à bien tant avec « de très bonnes classes » qu'avec des élèves en « échec scolaire », avec un profil Segpa/EREA. Ce projet a obtenu un label de qualité européen grâce à notre projet « Dali te enseña español » réalisé avec une classe Ulis en Espagne ! Un projet porteur d'espoir et une grande satisfaction pour les élèves qui ont compris le potentiel de travailler en équipes.

Cette séquence propose aux élèves de retrouver les formes antiques et médiévales de la ville à partir des traces d’eau souterraine, sur le terrain, puis de les numériser pour localiser ces informations sur un SIG géohistorique afin de le rendre accessible à tous, comme un bien commun numérique. Pour engager les élèves et donner plus de sens à l’activité, l’idée est de partager ces informations avec une autre classe européenne travaillant sur le même projet grâce à la plateforme eTwinning et son Twinspace.

Différencier le travail en fonction de la progression des élèves. Travail différent en fonction des séances rendues sur l'ENT. Différentier le travail en fonction des mobiles (projets d'entrainement) choisis Différencier le travail en fonction des possibilités des élèves. Le travail est réalisé avec des charges correspondant aux possibilités identifiées pour chaque élève

Cahier interactif et ludique pour le lycée, pour réviser les fondamentaux de l'analyse musicale, s'auto-évaluer et être acteur de ses apprentissages et suivre sa progression. Adaptable en cycle 4 grâce à son mode réutilisable pour le personnaliser.

Évaluation, auto-évaluation, co-évaluation en cycle 3. Proposition d'échelles descriptives pour les 4 compétences : chanter, interpréter ; écouter, comparer, commenter ; explorer, imaginer, créer ; échanger, partager, argumenter. Comment évaluer de la manière la plus objective et rapide possible ? Proposition d' échelles de compétences simples et claires. Pour la compétence chanter, interpréter, vous retrouverez un tableau pour les élèves, un tableau simplifié pour les élèves dyslexiques, une forme graphique facilitant l'évaluation et l'utilisation possible de l'application Idoceo.

Proposition d'une séquence complète pour le cycle 3 (niveau 6°) autour de la problématique : la musique peut-elle créer du mouvement ? Les objectifs de cette séquence sont de travailler sur le son, la hauteur et les nuances. Les élèves vont travailler sur ces différents paramètres à partir de situations pédagogiques différentes. Un Padlet regroupe les différents extraits et supports.

Un Genially qui propose une découverte du grand univers de la voix, son fonctionnement et sa pratique. Un outil réalisé pour les élèves et qui propose un parcours ludique, personnalisé, progressif, dans lequel on choisit et on combine 3 niveaux de difficultés. Possibilité de l'utiliser dans un enseignement hybride.

Création d'un jeu à partir de l'outil Escape Cards qui associe au scénario pédagogique les principes de l’escape game et du jeu d’aventure. Les élèves endossent le rôle du Manager d’un festival international de musique multi genres. Leur mission est de répartir les artistes dans la salle de spectacle adéquate en fonction de leur esthétique musicale. A travers ce jeu les élèves développeront les compétences "percevoir et produire" et "échanger, partager, argumenter et débattre ». Ils seront amenés à découvrir les salles de spectacles de leur région - style(s) de musique dédié(s) et spécificités acoustiques- et les métiers du spectacle vivant.

Comment étudier le thème de la mort en musique sans rentrer dans une atmosphère pesante ? En suivant les aventures du fantôme Orfeus qui nous conduit à la découverte d'un répertoire varié, dans l'étude des figuralismes et dans des écoutes actives qui nécessitent de répondre à des quiz pour avancer dans l'aventure. Un lien avec l'étude de "la danse macabre" de Camille saint-Saëns est proposée en fin de jeu.

Cette séquence aborde les problématiques de l'interprète, de l'arrangeur et de la réception d'une oeuvre interprétée différemment, parfois même arrangée dans un nouvel univers musical. Au-delà de l'activité d'écoute, c'est un travail autour de la distinction entre critères subjectifs et objectifs au service du débat qui est abordé ici. Travail avec des tablettes conseillé pour les activités en groupes. Outils utilisés application Talents lyriques et wordwall. Réalisée par Marie-Stéphane PUNSOLA et augmentée par le groupe G.A.R.O.N.E

Vidéo réalisée en classe montrant l'utilisation de l'application Kahoot (multi-plateforme et webapp). Cette application permet de créer des quizz interactifs dans lesquels on peut insérer des médias (image, extraits de Youtube). Le fonctionnement est apparenté à celui d'un boîtier de vote utilisable individuellement ou en équipe. Objectifs : Kahoot peut être utilisé pour les 3 types d'évaluations (diagnostique formative, sommative).