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Génération d'images avec l'IA de Canva par l'enseignant à partir de descriptions écrites de personnages réalisées par des élèves de 5e en espagnol. Dans cette fiche, vous trouverez des exemples d'utilisation de l'IA pour modifier le texte d'exercices et pour générer des images ainsi qu'une analyse des résultats obtenus.

Activité LCA menée en classe de Cinquième : création de descriptions aléatoires de chimères avec un bot pour manipuler le système de déclinaisons en latin, à partir du manuscrit médiéval d’Aberdeen.

Dans ce projet, il s’agit de préparer les élèves allophones aux trois parties de l’épreuve de production orale du DELF. Ils auront ainsi à maîtriser le brouillon d’oral, à s’enregistrer soit avec leurs propres outils, soit avec des outils en ligne, à s’autocorriger, à partager leurs enregistrements avec leur classe.

Cette activité permet de revoir les principes de programmation à partir de sujets du DNB avec une partie différenciée pour les élèves dyslexiques ou ceux qui sont déficients visuels grâce aux ressources de la BRNE mathématiques cycle 4.

Cette expérimentation en classe de 3e s’appuie sur une séquence entièrement consacrée au travail de l’oral, qui fait de chaque prise de parole des élèves un brouillon de la prestation suivante pour les préparer à l’oral du DNB. Alors que travailler les compétences orales nécessite un temps long avec de multiples prises de parole des élèves qui « font leurs gammes » ; la plupart des activités mises en place pour travailler l’oral dépassent rarement le cadre de la séance et ne permettent pas une réelle progressivité. Grâce aux outils numériques, le professeur démultiplie les temps d’oraux, organise des enregistrements dans et hors la classe pour rendre les activités moins chronophages et mettre en place un apprentissage progressif et spiralaire, en s’appuyant sur le brouillon d’oral collectif ou numérique.

Cette séquence s’inscrit dans le cadre d’un EPI impliquant les professeurs d’arts plastiques, de français, et le professeur-documentaliste. Cet EPI, à destination d’élèves de troisième, s’est déroulé dans le cadre du programme de français sur l’autobiographie. L’objectif était de créer une « carte postale sonore » de la classe, mettant en scène des autoportraits d’élèves créés en arts plastiques sur la base d’images libres de droit et, pour chaque élève, d’avoir un texte autobiographique sous forme de pastilles sonores leur permettant de « se raconter ». Au-delà des compétences sollicitées en français, en EMI et en arts plastiques, l’objet de cet EPI était de faire travailler également les 3èmes sur l’oral dans le cadre de la préparation du DNB.

Cette séquence, proposée à des élèves de troisième a pour objectif de les rendre acteurs de leurs apprentissages, dans le cadre des révisions en vue de l'épreuve d'histoire-géographie du DNB. En créant, par groupes, des jeux d'évasion, les élèves se réapproprient les leçons travaillées dans l'année. Cette séquence favorise également les interactions sociales, propices aux apprentissages.

En collège, dans le cadre de la préparation au DNB, les élèves perçoivent souvent la maîtrise des compétences orales comme innées, ne nécessitant pas de travail spécifique. Comment leur faire prendre conscience de la nécessité de préparer un oral ? Comment les accompagner dans la préparation du brouillon d’oral ? Et à quel brouillon d’oral les former ? Ce projet, réalisé sur une année dans une classe de 3e, se questionne sur le rôle du « brouillon oral » au format numérique dans la mise en place, avec les élèves, du travail sur le brouillon d’oral en général.

En utilisant la méthode de l’analyse chorale pour étudier l’œuvre « les Joueurs de skat » d’Otto Dix les élèves sont amenés à construire un exposé oral structuré avec introduction avec problématique, développement et conclusion puis à réaliser une fiche aide-mémoire synthétique en vue de l’oral terminal.

Cette séquence intitulée « Luchar » a été réalisée au cours des mois de janvier et février avec 3 groupes de 3°LV2 et un groupe de 3°LV1, ce qui entraîne des mises en œuvre ainsi que des évaluations finales différentes selon le Cadre européen commun de référence pour les langues, au niveau A2 et A2+, attendu en fin de troisième en LV2, mais également B1 pour les élèves de LV1. Elle fait également partie d’un projet intitulé « Paroles d’exilés », mené par les professeurs d’arts plastiques, d’espagnol, d’histoire-géographie et documentaliste du collège Fabre d’Eglantine de La Rochelle. En effet, ce travail interdisciplinaire s’est déroulé en plusieurs phases dans le cadre d’un EPI que les élèves pourront présenter lors du DNB oral. L’objectif, dans la discipline de l’espagnol, était d’aborder la période complexe de la guerre civile espagnole sous différents angles, s’inscrivant ainsi dans la notion culturelle « Voyages et migrations » du cycle 4.

L'objectif est de réviser les thèmes d'équations et inéquations pour le DNB avec un module adapté aux élèves dyslexiques ou ayant un déficit visuel.

Dans le cadre de la préparation des élèves de 3e à l’épreuve orale du DNB, cinq modules de formation thématiques sont organisés pour les élèves. A l’issue de l’épreuve d’oral blanc, les élèves choisissent ce qui leur paraît le plus opportun avec les membres du jury. En amont de l'épreuve d’oral blanc, des documents numériques avaient été déposés sur l’ENT à l’attention des élèves (cours moodle) pour les aider à s’orienter vers trois ateliers thématiques en fonction des points qu’ils ont à améliorer.

A compter de l’année scolaire 2020-2021, les élèves de voie générale et technologique devront passer une épreuve appelée le Grand Oral. Cette épreuve fait partie des 5 épreuves finales du baccalauréat (60% de la note finale) et compte avec un coefficient 10 en voie générale ou 14 en voie technologique. Cette épreuve dure 20 minutes et est précédée de 20 minutes de préparation. Nous vous proposons dans cet article de poursuivre la préparation au grand oral via l’ENT Néo. Quelle que soit sa classe, cet exemple d’activité vise à former l’élève à la préparation d’un oral (DNB...).

Activité de travail d’argumentation donnant lieu à des présentations orales lors d’ateliers filmés.

Proposition d’une démarche pour accompagner tout au long de l’année les élèves de 3e dans la préparation de l’épreuve orale du brevet : mise à disposition d’outils en ligne (carnet de bord, espace collaboratif sur l’ENT), mise en œuvre d’un système de tutorat, organisation de séances d’entraînement et d’auto-évaluation entre pairs.

Au cours de l’année scolaire 2021-22, dans deux lycées professionnels de l’académie de Créteil, les élèves scolarisés en UPE2A ont étudié trois apologues, avant de réaliser une capsule vidéo présentant celui qu’ils avaient préféré pour la chaine Ado Cosmo. Cette mise en œuvre a permis d’interroger l’usage du numérique dans l’accompagnement de l’appropriation littéraire par des élèves allophones, en articulation avec diverses pratiques orales : lecture expressive, reformulation du texte, expression d’opinions, débats.

Parcours ludifié sur un outil en ligne avec des contenus interactifs et animés, permettant sur chacun des 4 thèmes du programme de faire en autonomie, seul ou par groupe, en classe ou hors la classe des exercices extraits d’annales de brevet. Les exercices sont accompagnés de ressources méthodologiques, de rappel de cours et d’une correction. A la fin du parcours, un sujet complet est proposé.

En vue du DNB, l'utilisation de ce module « clé en main » permet de réviser la notion sur le théorème de Thalès afin résoudre des problèmes de géométrie plane et ainsi de calculer des longueurs données.

Activités pédagogiques en présentiel ou à distance durant l'étude du chapitre de géographie « Les espaces productifs français », avec 3 axes de travail : permettre aux élèves de découvrir les licences CC, pratiquer la recherche d'images « libres de droits », être sensibilisés à la notion de communs de la connaissance.

Fiche compatible Packeps (importation automatique des élèves) Tableur permettant de réaliser l'évaluation en relais vitesse pour le DNB. Vous pouvez réagir à cette producion sur le forum dédié : http://nonopda.free.fr/forum/viewtopic.php?f=4&t=59