Cette séquence est constituée de 4 séances de 1H30. Les deux premières permettent de concevoir la structure du support du panneau photovoltaïque afin d'optimiser son rendement en hiver. La troisième séance permet d'installer les capteurs sur la maquette et de tester leur fonctionnement. La dernière séance permet de programmer le système afin d'afficher le niveau de production de l'installation.

La séance proposée propose de faire travailler les démarches variées des Français sous l'occupation à travers le jeu de rôle en incarnant une résistante.

Tutoriel vidéo pour découvrir les principales fonctionnalités de Lumni Enseignement et deux pistes pédagogiques : - Travailler sur la Seconde Guerre mondiale à partir de web-séries adaptées de bandes dessinées - Réaliser une interview pour comprendre les caractéristiques d’un État totalitaire

Un tutoriel vidéo pour découvrir les fonctions de base d'Édugéo et deux propositions pédagogiques en classe de 3e : - Réaliser un croquis de synthèse sur un espace de faible densité : « Le Cantal » - Cartographier un espace productif : « L’organisation du tourisme parisien »

Un tutoriel vidéo pour découvrir le jeu sérieux "Des territoires une voie" et des exemples d'exploitation pédagogique : - Comprendre les enjeux de l’aménagement du territoire en jouant au jeu sérieux « des territoires, une voie en 3e - Comment aborder l’aménagement du territoire en Seconde ?

Un tutoriel vidéo pour apprendre à utiliser la webradio avec ses élèves et deux propositions pédagogiques : - en histoire : Réaliser le portrait radiophonique d’un personnage révolutionnaire féminin - en géographie : Réaliser une interview radio en pour décrire et promouvoir les atouts d’un espace de faible densité

Cette séance correspond à la première séance d’une séquence à destination d’une classe de 3ème, de niveau A2 en espagnol, sur le Merengue autour de la problématique “Dans quelle mesure le merengue est une expression culturelle qui fait partie du quotidien des Dominicains ?”.

L'exposition ’’déportation des Homosexuels et des Lesbiennes dans l’Europe Nazie’’ organisée par le Mémorial de la Shoah apporte un regard historique sur les mouvements LGBT dès la fin du XIXe S. et leur répression dans l’Europe Nazie. La problématique traitée est : en quoi les langues vivantes peuvent-elles contribuer à sensibiliser les élèves aux discriminations, à les faire réfléchir sur le ''vivre ensemble'', et ce ancré culturellement ? Axe ’’Diversité et Inclusion’’ (programmes 2025).

Dans une séquence sur la mode durable et la fast fashion, les élèves de seconde générale devaient créer une petite collection de vêtements durables en binôme. Afin de l'illustrer ils ont généré des images à partir d'une description écrite, et y ont remédié afin d'obtenir l'illustration souhaitée. Cette séquence peut s'inscrire dans la thématique de l'axe 4 : défis et transitions des programmes de 2nde parus en 2025.

Cette ressource présente un exemple d'utilisation des outils de SIG Arcgis Online pour la réalisation d'une sorte de carte géologique grâce au travail des élèves sur le terrain. Il s'agit d'une travail réalisé avec les élèves de spécialité SVT de terminale dans le cadre du chapitre sur la chronologie relative. Bien évidemment, cette sortie peut être réalisée sans utiliser ces outils numériques.

Ce projet qui s'inscrit dans le cadre d'un projet eTwinning, montre comment des élèves recherchent des informations culturelles sur des villes anglophones par le biais d'un agent conversationnel. Celui-ci cible les recherches et corrige, si besoin, les questions posées par les élèves. D'autres exemples d'utilisation d'agents conversationnels en LV sont proposés à la suite de cet exemple. Des pistes de réflexion avec les plus-values, points de vigilances et la transposabilité de cette démarche sont également proposées. Ce projet peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 3 - Villes, villages, quartiers des programmes de 4eme publiés en 2025.

L'IA génératrice de texte est souvent considérée comme un fournisseur de contenus, que ce soit par les élèves (qui y voient alors une aide, voire un moyen de tricher) ou par les enseignants (qui y voient alors une menace). Cependant, un usage pertinent est possible et pour les uns et pour les autres, si on y voit moins un fournisseur de contenus qu’un agent conversationnel. Deux exercices permettent de s’engager dans cette voie.

La séance propose de travailler la notion de gentrification dans les métropoles grâce à Google street view. Séance présentée au Festival international de Géographie 2025.

La séquence vise à renforcer les compétences en cybersécurité. Les élèves y découvrent ou révisent des notions telles que l’usurpation d’identité, l’authentification, la protection des données, le codage César et le métier de hacker éthique. Ils expérimentent ensuite différentes méthodes de sécurisation d’une communication entre cartes électroniques avant d’apprendre à protéger la connexion entre deux robots grâce à l’authentification par numéro de série et au filtrage des messages.

Activité interactive utilisant la plateforme La Quizinière.

L'évaluation comme outil de formation selon les deux axes majeurs suivants : - quel est l’apport de l’auto-évaluation et de l’évaluation par les pairs ? - comment, grâce au numérique pédagogique, mieux sensibiliser les élèves aux critères de réussite et les rendre acteurs de l'évaluation ? La production finale est constituée d’un ensemble de fiches d’activités et de fiches outil produites à l’issue des différentes expérimentations menées.

Exploration de l'IA sur le thème « enjeux de la planète ». Sur 8 semaines, des activités variées développent autonomie, esprit critique et culture citoyenne de l’IA, tout en encourageant un usage éthique et transférable.

Cette séquence invite les élèves à une découverte virtuelle d'AquaRio, lieu emblématique de Rio de Janeiro. L’usage du numérique permet de développer l’autonomie et encourage la pratique de l’expression orale. L’objectif de la production finale est de téléphoner à un camarade pour répondre à son invitation. Cette séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 2 - Le quotidien : vivre, jouer, apprendre et de l’axe 3 - Pays et paysages des programmes de portugais de 6e parus en 2025.

Les scenarios proposés ici proposent de faire de la création d’exerciseurs en grammaire un levier dans la mobilisation du groupe pour les apprentissages en grammaire en favorisant une activité coopérative ou collaborative mais également mobilisant la réflexivité des élèves grâce à leur possibilité de feedbacks.

Travailler la langue avec des exerciseurs permet-il vraiment de progresser en orthographe dans le cadre de la production écrite? Une étude menée comme une recherche sur des élèves de tous niveaux pour observer si ceux qui utilisent une application d’orthographe sont capables de transférer leurs progrès dans l'application sur des écrits plus longs, et s'ils progressent davantage que ceux qui n’en utilisent pas.