Ce projet d' Éducation aux Médias et à l’Information a pour but de sensibiliser aux enjeux sociétaux et d'amener les élèves à prendre conscience que le visuel et le sonore sont des éléments d'équilibre personnel fondamentaux dans la relation aux autres et au monde avec ses dimensions environnementale et sociétale, économique mais également médicale (addiction aux écrans, aux jeux vidéos, etc.). Toutes les classes de sixième ont travaillé à la création de clips vidéos, diffusés ensuite dans les salles de classes lors de la journée nationale de lutte contre le harcèlement.

La séance a été réalisée en co-animation avec une professeure de Sciences Numériques et Technologiques. L'objectif est d' amener les élèves à prendre conscience des enjeux des réseaux sociaux dans notre société, de savoir distinguer internet et le web, de connaître et utiliser le vocabulaire adapté à la pratique du web.

En vue de réaliser un magazine numérique sur l’histoire de la mode en Allemagne et en Autriche, chaque groupe d’élèves préalablement constitué doit créer une double page sur laquelle il traite le sujet imposé. Le travail de chacun des groupes sera présenté au reste de la classe avec une co-évaluation des compétences en langue vivante et en EMI.

Le suivi des apprentissages des élèves au sein de la leçon d’EPS par l’enseignant peut prendre différentes formes : SUIVI GUIDAGE - SUIVI ACCOMPAGNEMENT - SUIVI ENQUETE [1] Des documents numériques et des outils sont proposés, ils sont constitutifs du scénario pédagogique et s’adressent à des élèves acteurs de leurs apprentissages (séquence, leçon). (1/ Carole Sève)

Combien coute la fuite d'un robinet ?

Voit-on la centrale de Fukushima depuis le Mont Fuji ?

A partir d'une vidéo, déterminer la vitesse moyenne.

Il s'agit ici d’approfondir les connaissances des élèves afin de comprendre comment s’organise la vie des habitants sur un littoral transformé par des activités touristiques : - travailler sur les paysages de littoraux touristiques ; - étudier les pratiques et les usages d’un littoral touristique ; - réaliser un croquis sur Édugéo d’un littoral touristique ; - mener une analyse documentaire afin de réaliser une carte mentale.

Traiter en distanciel, en utilisant des outils et des ressources numériques, la question spécifique de la France sur son « rayonnement international différencié » et son « inégale attractivité ». Les élèves construisent un croquis de synthèse sur le rayonnement international de la France, puis une carte mentale collaborative en ligne sur le rôle des musées dans l’attractivité du territoire mais aussi les inégalités à l’œuvre.

Préparation d’un exposé de cinq minutes sur Charles de Gaulle. Ce travail constitue une opportunité pour s’interroger sur la manière dont les IA génératives peuvent accompagner la mise en œuvre d’une démarche historique en vue de construire une argumentation. Il vise également à amener les élèves à réfléchir aux attentes spécifiques de l’exercice, ainsi qu’à développer un regard critique sur les sources mobilisées.

Dans cette séquence trois heures sont consacrées à l’étude de la Guerre froide, laquelle s’articule en trois temps de travail : - découvrir les antagonismes et la formation de deux blocs rivaux au moyen d’un quiz ; - d'étudier une crise de la guerre froide (au choix le Blocus de Berlin ou la Crise des fusées à Cuba) sous forme d’une tâche complexe ; - amorcer une mise en perspective plus large avec la réalisation d’une chronologie globale de la guerre froide sous format numérique.

Séquence pédagogique autour du thème de l’hommage et des commémorations, en lien avec l’histoire et les arts plastiques. Les élèves ont imaginé des projets de monuments célébrant le mot « Victoire » pour la place Royale à Saint-Germain, et leurs travaux graphiques ont été transposés en style réaliste grâce à une IA générative. L’expérience a permis de sensibiliser les élèves à l’impact de l’IA, tout en explorant ses possibilités et ses limites.

Dans une approche interdisciplinaire (Technologie, SVT et EPS), autour du thème du sport et de la santé, les élèves étudient le fonctionnement de la mesure du pouls et l’effet de l’effort physique sur le rythme cardiaque : découverte du cardiofréquencemètre ; modification du programme pour piloter automatiquement l’éclairage des LED en fonction de la mesure du pouls ; modification une pièce pour y intégrer deux DEL.

Situation déclenchante : Comment font les oreilles d’or sur les sous marins pour identifier les bruits ? Activité 1 : Les élèves découvrent le monde sous marin en relation avec la SVT et réalise la classification - afin de préparer les familles du modèle d'IA à construire. Activité 2 : Comment l’IA - Intelligence Artificielle de la DCNS permet de prendre les bonnes décisions ? Comment réaliser un modèle d'IA sonore permettant de comprendre un modèle d'IA ?

Faire comprendre aux élèves comment fonctionne l’apprentissage des IA en utilisant une technique classique des sections STL -biotechnologies. Ce scénario est basé sur l’utilisation du site Vittascience. Les élèves doivent prendre en photo leurs colorations de Gram puis l’IA est entrainée par les images des élèves à savoir identifier le Gram des bactéries, enfin les élèves testent l’efficacité de leur IA avec une nouvelle photo de Gram à identifier.

Dans cette séquence, les élèves de 4ᵉ découvrent comment l’intelligence artificielle peut être utilisée pour sécuriser l’accès à un casier. Ils aborderont les différents usages de l'IA, les risques (biais, hallucinations) et créeront un modèle pour sécuriser un casier présenté sous forme de maquette. Création d'un modèle d'IA et programmation du système à l'aide des outils vittascience.

À travers trois activités, les élèves explorent les facteurs influençant l’apprentissage d’une IA : quantité et qualité des données, puis choix du modèle. Entraînement de modèles avec Vittascience pour observer l’impact de ces variables sur la reconnaissance d’images.

Découvrez sept capsules pédagogiques consacrées aux rythmes fondamentaux du bèlè, patrimoine vivant et culture incontournable de la Martinique. Pensées pour une pédagogie hybride, elles s'intègrent à toutes les étapes du parcours d'apprentissage : en amont du cours pour préparer la séance, en classe en projection collective, ou en classe inversée pour imprégner les élèves d'un rythme avant de le travailler ensemble.

Dee élèves d'Ulis réalisent des capsules audio sur le printemps lors du Printemps des Poètes. Ils organisent leurs idées sous forme de carte mentale pour définir un haïku. Ils effectuent des recherches sur la faune et la flore. Ils enregistrent leurs capsules sonores qui sont hébergées sur Apps Education (Portail Tubes), garantissant ainsi la conformité RGPD. Les productions, rassemblées sous forme d'arbre à Haïkus et accessibles par QR code, sont consultables au CDI.

Les élèves débutent par une phase d'accroche en analysant les dégâts d'un séisme proche et récent pour s'interroger sur l'influence de la distance à l'épicentre. En phase d'expérimentation concrète, ils utilisent le SismoPifomètre et des spaghettis pour produire des cassures réelles. Ils mesurent et comparent l'amplitude des vibrations produites. Cette étude des ondes sismiques s'effectue avec une application Web accessible sur tous les équipements mobiles et hébergée sur la forge.