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Sur les coulées de lave du Grand Brulé dans l'enclos du Piton de la Fournaise, le filao est l'une des premières plantes colonisatrices. Cet arbre, espèce exotique envahissante, présente une croissance rapide. Ce développement se fait en parallèle de celui d'autres espèces qui forment un sous-bois peu diversifié. On mesure ici l'évolution de la biodiversité spécifique en utilisant une clef de détermination numérique et un tableur collaboratif pour partager les résultats et affiner l'analyse.

Les coulées de laves sont recouvertes de forêts dominées par le filao, une espèce envahissante introduite dans l’île pour stabiliser les dunes des plages de Saint-Paul par l’abbé Rochon au XVIIIe siècle. Son exploitation comme bois de chauffe et de construction a été développée. Cette page présente les TraAM 2020-2021 avec trois sorties pédagogiques autour de ce thème : une sortie collège et une sortie lycée sur la colonisation des coulées et une sortie lycée sur la lutte contre l'érosion.

Sur les coulées de lave du Grand Brulé, le filao, espèce exotique envahissante, est l'une des premières plantes colonisatrices. Cependant, une simple observation montre que le développement de l'espèce n'a pas la même dynamique sur les coulées lisse de type pāhoehoe et les coulées en graton de type ʻaʻā. On se propose ici de mesurer la différence de végétation entre ces deux types de coulées. Deux outils sont comparés : un comptage manuel et un comptage en utilisant le logiciel Mesurim 2.

Conçu comme une F.A.Q., cet article apporte des éléments de réponses accessibles à chacun et chacune, ainsi que des pistes de prolongements, aux questions suivantes : 1) Pourquoi s’intéresser à l’intelligence artificielle en cours de Lettres ? 2) IA : de quoi parle-t-on ? 3) Comment l’IA génère-t-elle du langage ? 4) L’IA générative est-elle aussi performante avec le français qu’avec les autres langues ? Pourquoi ? 5) À quoi doit-on être vigilant dans l’utilisation de l’IA générative en Lettres ? 6) Comment travailler en Lettres à l’ère de l’IA ?

Cette fiche décrit la mise en place d'une "disputatio" en philosophie comme en Humanités-Littérature-Philosophie. La fonction de cet exercice médiéval est de développer des compétences argumentatives, sous la forme d'un échange particulièrement contraint d'arguments en termes d'expression et de temps. L'exercice peut être mis en place aussi bien à l'oral qu'à l'écrit avec l'aide de Moodle.

Cette activité propose de s'intéresser aux résultats générés par intelligence artificielle générative afin d'évaluer la fiabilité des réponses données. En première spécialité mathématiques, il est possible de travailler sur la partie des suites numériques, de revenir sur le discriminant et les racines d’un trinôme mais surtout de travailler la notion de suite et de somme de termes de suite. En première spécialité NSI, avec des élèves qui font spécialité mathématiques, on peut aussi introduire le thème de l’IA. Dans la première partie (facultative) l’élève saisit des instructions génératives et analyse les réponses fournies ; dans la partie 2, deux documents sont proposés, l’énoncé d’un exercice et la réponse donnée par le modèle pour faire établir un comparatif critique. Dans la troisième partie, à partir d'un sujet plus pointu, les élèves doivent être capables de montrer que la réponse est fausse.

Ce scénario pédagogique mis en oeuvre en DNL SELO anglais présente un double intérêt pédagogique et didactique. D'un point de vue pédagogique, cela sensibilise les élèves à des thématiques historiques et sociales universelles tout en développant leur esprit critique face aux représentations culturelles (films, musique, littérature). Cela favorise aussi une compréhension approfondie des enjeux contemporains liés aux droits civiques et aux luttes contre les discriminations. Didactiquement, intégrer un projet de podcast en anglais permet de stimuler les compétences orales des élèves en les engageant dans une production authentique. Ils développent leur expression, prononciation et capacité à structurer un discours, tout en utilisant les outils numériques pour une création motivante et interactive. Ce format favorise l’autonomie et le travail collaboratif, des compétences essentielles pour le XXIe siècle.

Le décodage de l'information fournie par les applications alimentaires. Dans un premier temps, à l'occasion d'un sondage d'opinion, les élèves décryptent les choix opérés par l'application Yuka. Dans un second temps, les élèves réalisent des opérations d'analyse de la base de données ouverte Open Food Facts, afin de comprendre le fonctionnement de l'algorithme utilisé par les applications alimentaires. Par ailleurs, ils vérifient la conformité de l'application au RGPD à travers une recherche sur les conditions générales d'utilisation. Enfin, dans une dernière partie, les élèves doivent coder un algorithme de score alimentaire simplifié à l'aide d'un tableur puis en langage Python.

Durant une semaine consacrée à la citoyenneté, des élèves volontaires sont invités à utiliser un moteur de recherche solidaire qui reverse une partie de ses bénéfices dans le financement d’actions citoyennes comme la plantation d’arbres.

Durant une semaine consacrée à la citoyenneté, des élèves volontaires sont invités à utiliser un moteur de recherche solidaire qui reverse une partie de ses bénéfices dans le financement d’actions citoyennes.

Les élèves utilisent leurs connaissances pour distinguer les informations crédibles. Ils apprennent à analyser des images et à se distancier des émotions générées, afin de développer leur esprit critique et éviter les manipulations de l'information.

Pour lancer un débat, il faut souvent trouver une question ou une affirmation clivante afin de favoriser les prises de position des élèves. L’usage des séries peut permettre de donner du concret pour soutenir l’affirmation et lancer les discussions. Les séances s'articulent autour du sujet de la bioéthique et de l'humain augmenté.

Projet interdisciplinaire VR basé sur un lieu patrimonial. Au delà du décloisonnement disciplinaire, ce projet alterne successivement des déplacements (marche) et des captations attentives de l’environnement (arrêts statiques et silencieux). Les élèves ainsi ont pu, successivement, passer de la réalité au virtuel, du matériel à l’immatériel. Les frontières entre les deux notions constituent le questionnement central : la porosité des frontières entre l’imaginaire et le réel. Il met en évidence le processus progressif allant de la conception d’une œuvre in situ à sa réalisation : par la représentation (dessin), sa projection dans le lieu (photographie avec filtre), l’immersion et la modélisation en réalité virtuelle jusqu’à sa matérialisation dans une représentation du lieu (maquette). Pour terminer cette mise en abîme, on peut imaginer que le spectateur, en se promenant sur le domaine de Salagon, puisse flasher le QR code avec son smartphone pour, de nouveau, entrer dans la virtualité afin de découvrir les œuvres de nos élèves de 5°

Génération d’images, analyse critique, création d’une exposition et débat : faire expérimenter et réfléchir les élèves sur la place de l’humain dans les images créées par intelligence artificielle.

Comment l'opéra nous raconte-t-il une histoire ? Une enquête à résoudre en suivant le principe de la classe inversée à l'aide d'une présentation genial.ly permettant aux élèves d'explorer les différentes facettes d'un opéra.

Le projet « Let’s take SDGs actions » (réalisons des actions en faveur des ODD) a permis aux élèves de réaliser des podcasts en anglais sur la thématique des objectifs de développement durable à l’occasion de journées internationales célébrées par @ONU-fr. Ils ont collaboré avec des classes d'Espagne et de Turquie. Dans chacun des pays participants, les élèves ont mis en œuvre des actions concrètes. Répartis en équipes internationales, les élèves ont créé des podcasts sur les ODD, sur les femmes qui ont lutté pour leurs droits, sur des afro-américains qui ont lutté contre les discriminations raciales mais également sur le concept de gastronomie durable.

“West Sâles Story” est un court-métrage de fiction « comédie musicale » sans dialogues, mais avec de la danse et beaucoup de musiques, celles de Leonard Bernstein composées pour la comédie musicale « West Side Story ». Ce film a comme objectif principal la promotion pour les enfants des valeurs citoyennes, notamment la solidarité, la tolérance, la compréhension de l’autre ou la lutte contre les préjugés. Les élèves sont devant et derrière la caméra.

L’objectif de ce travail est de s’informer et de réfléchir sur ce qu’on appelle l’intelligence artificielle. Cela comprend une réflexion sur le vocabulaire du numérique, sur son histoire et ses enjeux. L’ensemble vise à introduire et à aider à la lecture d’un bref texte d’Alan Turing publié en 1950 sur les ordinateurs et l’intelligence, où est présenté le fameux « test de Turing ».

Comment mobiliser l’IA pour préparer le Grand oral ? Un guide de 2 pages à destination des élèves.

Utilisation de l'IA et retour élèves sur évaluation formative via les outils open source numériques disponibles.