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Après avoir découvert la notion de tension électrique et déjà utilisé un multimètre pour des mesures d’intensité, les élèves savent réaliser des schémas normalisés de circuit électrique. Cette activité est une vidéo interactive (activité h5p disponible via la plateforme ELEA intégrée dans l'ENT) qui permet de visualiser et comprendre de manière autonome l’utilisation du multimètre pour la mesure de tension électrique. Des questions sont intégrées dans la vidéo pour insister sur les informations les plus importantes et de permettre aux élèves d’établir un résumé de ce qu’il faut retenir.

Après une présentation en cours des différentes formes d’énergie et sources d’énergie, chaque élève dispose d’un support papier avec cinq exercices à faire. Il ou elle utilise la plateforme ELEA disponible dans l’ENT pour accéder aux mêmes exercices en version interactive. Un feedback automatique est donné après chaque exercice. L’élève voit ainsi si chacune de ses réponses est correcte ou incorrecte. L’élève peut alors proposer de nouvelles réponses pour corriger ses erreurs. Chaque élève travaille en autonomie et réalise une trace écrite avec les réponses correctes aux cinq exercices.

Avant l’épreuve le professeur donne un programme de révision sur un pad numérique avec possibilité pour les élèves de poser des questions. Un QCM de révision sur des difficultés peut être ajouté. Le DS se déroule de manière classique en classe puis le professeur rend les copies annotées mais non notées. Chaque élève doit corriger quelques questions, judicieusement choisies par le professeur dans le but de les faire progresser. Cette correction s’effectue sur un document en ligne collaboratif avec une date limite. Enfin le professeur corrige ce qui manque ou ce qui reste inexact. Les élèves obtiennent leur note, assortie éventuellement d’un bonus quand ils ont complété la correction.

Participation à un prix littéraire qui inclut la création de capsules vidéo par les élèves pour promouvoir la lecture, silencieuse et à voix haute, et permettre aux élèves d’échanger, de débattre, de travailler en groupe et d’être créatifs. Travail sur les notions de droit à l’image et de droit de la propriété intellectuelle.

Compte-rendu d'une expérimentation menée en collège : former les élèves à l’usage raisonné des informations disponibles et identifier des situations pédagogiques propices à l’utilisation du portail documentaire du collège à l’école élémentaire : quelles ressources utiliser, quelles fonctions activer, quels apprentissages proposer aux élèves ?

En se basant sur les pratiques informationnelles d'élèves de Terminale, nous proposons ici des ressources à destination des enseignants, des professeurs-documentalistes et des lycéens afin d'optimiser l'utilisation de Google et du portail documentaire dans le travail scolaire.

Réflexion menée sur la place du C.D.I. et de la B.U. dans la réussite scolaire de l'élève. Comment les différents espaces documentaires (physique et numérique) sont-ils articulés afin de répondre au mieux aux pratiques des lycéens et des étudiants ?

Les élèves exercent leur esprit critique face aux sites internet pseudo-scientifiques et complotistes (thématique du réchauffement climatique notamment) et se préparent à la certification Pix en travaillant sur plusieurs compétences du CRCN. La tâche finale consiste en la mise en scène de faux débats télévisés sur le sujet.

Proposition issue du groupe TraAM arts plastiques Orleans Tours 2023-2024. Aide, accompagnement, outils : des QR codes tutoriels ponctuent la classe pour accompagner les élèves. Le support de cours numérique, les ressources, les espaces de dépôt numériques, sont à disposition des élèves en fonction de leur progression dans le temps de la séquence et dans l’espace de la classe. Créer, exposer, communiquer, mémoriser. Séquence "Sculpter la Lumière"

Proposition issue du groupe TraAM arts plastiques Orleans Tours 2023-2024. Comment créer une salle d’arts plastiques augmentée ? PROJET « CIEL D’ŒUVRES » Archiver les processus d’un travail : la possibilité d’un ciel ? L’idée est d’exploiter le plafond de la salle d’arts plastiques pour « l’augmenter », c’est à dire étendre son espace physique à un espace virtuel et interactif. Séquence " Une lumière dans la nuit "

Proposition issue du groupe TraAM arts plastiques Orleans Tours 2023-2024. Projet PEAC avec les développeurs de l'application BavAR[t], en lien avec le patrimoine local et exploitant la numérisation 3D et la mise en ligne des projets sur l'application. Principe du Géocaching. Classe de 4eme.

Proposition issue du groupe TraAM arts plastiques Orleans Tours 2023-2024. Projet PEAC, partenariat et médiation culturelle.

12 quiz pour évaluer en seconde et motiver les élèves en classe et hors classe.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Comment enseigner la philosophie au lycée professionnel ? Trois entrées dans la philosophie sont ici présentées à partir d'exemples précis de séquences : - l'entrée par les questions vives, susceptibles de faire directement sens pour les élèves; - l'entrée par le programme limitatif de français, permettant d'établir des passerelles entre la philosophie et les lettres; - l'entrée par les métiers auxquels préparent les filières professionnels, donnant la possibilité aux élèves d'interroger philosophiquement les contenus théoriques et pratiques de leurs filières.

L’expérimentation s’attache ici à développer, par la pratique de la « narration de recherche » telle qu’elle est mobilisée dans les disciplines scientifiques, la capacité des élèves à réfléchir à la construction de ces subordonnées, et notamment au fonctionnement du pronom relatif. Dans cette optique, les élèves sont amenés à créer des capsules vidéos de diaporamas commentés où ils analysent et expliquent les mécanismes syntaxiques qui président à la construction de ces subordonnées.

Cette activité peut prendre place à la fin d’une étude de cas afin d’incarner et de spatialiser les atouts et les contraintes du département mis en lumière auparavant dans une étude de documents par exemple. Les élèves réalisent à l’aide d’une fiche guide « pas à pas » un croquis de synthèse sur les contraintes et les atouts du Cantal. Cette fiche, volontairement très détaillée permet aux élèves de s’initier au logiciel, d’en découvrir les principales fonctionnalités et de s’en emparer facilement.

Organiser dans un lycée en deux temps (intra et inter-classes) une compétition de QCM portant sur l’ensemble du programme de seconde.

Expliquer à quoi correspond l’équilibre, repérer les aires qui correspondent au surplus du consommateur et au surplus du producteur et expliquer à quoi correspondent ces surplus. Une version papier et version numérique qui mobilise l'application GeoGebra