Un projet de webradio filmée mené dans deux collèges, sur le thème des élections présidentielles américaines de 2016. Ce projet implique deux classes de 4ème. Le diaporama présente les grandes lignes de la séquence pédagogique ainsi que les ressources utilisées pendant cette séquence (documents et ressources numériques). Il pointe également vers la vidéo publiée sur le compte YouTube du collège.

"Différenciation pédagogique à l'écrit: améliorer les compétences de réception et de production", un diaporama support d'une formation inscrite au PAF académique qui présente des outils numériques pouvant aider à la mise en place de certains dispositifs de différenciation pédagogique en langue vivante étrangère anglais. Cette ressource n'est pas un tutoriel et propose des pistes concrètes d'activités en classe d'anglais.

Cette ressource propose un tableau interactif des 44 sons de l’anglais pour permettre aux élèves de les découvrir ou de les redécouvrir. Le même tableau des phonèmes est agrémenté d'exercices autocorrectifs pour permettre aux élèves de s’entrainer à la discrimination des sons en autonomie.

Aborder les représentations des espaces insulaires à travers une séquence gamifiée de 5 escales terminant par un jeu d'évasion en guise de projet final. Ils se sont interrogés sur les points communs et les singularités de ces espaces, à travers l’aire hispanophone. La traversée contribue à créer les conditions d’une rencontre singulière et parfois mystérieuse en construisant l’éloignement et en donnant l’illusion d’une contrée proche géographiquement. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 3 - Voyages et migrations des programmes de 3eme publiés en 2025.

Création de questionnaires à choix multiples avec des outils d'intelligence artificielle sur des immigrants anglophones célèbres à destination d'élèves de 5e. Les QCM permettent aux élèves de vérifier leurs connaissances sur le parcours des immigrants célèbres étudiés en amont. La génération automatique de QCM avec l'IA offre un gain de temps de travail à l’enseignant. Dans cette fiche, on trouve un travail sur les prompts et une comparaison des résultats obtenus. Une méthode est également expliquée pour exporter le QCM généré avec l'outil d'intelligence artificielle dans Moodle. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 6 - Les Etats-Unis des programmes de 4eme publiés en 2025.

À la fin d’une séquence consacrée au quartier, les élèves sont invités à écrire un texte (EE) en groupe de 2, 3 ou 4 élèves. Pour réaliser cette tâche finale, ils doivent imaginer un quartier, puis dessiner un plan et ajouter une description écrite du plan en chinois. Il est indispensable d’utiliser les structures de localisation. Une fois le travail réalisé sur papier, le texte doit être saisi sur ordinateur et envoyé à l’enseignant. Deux corrections sont alors proposées dont une avec un outil d'intelligence artificielle. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 3 - Villes, villages, quartiers des programmes de 4eme publiés en 2025.

L'activité proposée est la réalisation d'une carte mentale collective sur un thème donné grâce à la version gratuite de l'application SimpleMind.

La séquence étudiée invite les élèves à explorer l'univers des enquêtes policières anglaises à travers la figure de Sherlock Holmes et le genre du Whodunnit. Par la découverte de scènes d'interrogatoire qu'ils rejouent et réinventent, les élèves développent progressivement des compétences et stratégies discursives pour interagir à l'oral. Ce scénario pédagogique intègre des outils numériques dans le but de renforcer l'entraînement des élèves en interaction orale et de les accompagner pas à pas vers l'autonomie et la spontanéité dans leur prise de parole. Une activité intermédiaire de doublages de vidéos est réalisée à mi-parcours afin que les élèves soient mieux armés en fin de séquence pour jouer une saynète sans écriture préalable. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 4 - Le réel et l’imaginaire des programmes de 5eme publiés en 2025.

Présentation interactive réalisée sur support numérique pour permettre aux élèves d'apprendre ou de réviser les verbes irréguliers en mode multi-modal autonome. Planches de cartes en réalité augmentée à imprimer pour jouer en classe.

L’activité s’inscrit dans le cadre d’une séquence sur la thématique de l’émigration ( 3ème Bilangue). ¿En qué la emigración es una aventura humana en un contexto social e histórico? Les élèves en coopérant et collaborant tenteront de réaliser le projet final : écrire une lettre à un journal dans l'intention de proposer à la publication un article témoignage. Un groupe utilise l'IA. L’activité s’appuie sur des travaux antérieurs en français et en histoire, en espagnol, ainsi que sur l’analyse de dessins de presse issus de l’exposition Cartooning for Peace “Tous migrants” que les élèves ont exploités en amont. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 3 - Voyages et migrations des programmes de 3eme publiés en 2025.

Cette activité est une étape de la séquence sur la thématique de l’histoire des afro-américains de l’esclavage à la déségrégation aux États-Unis. Cette séance doit permettre aux élèves de découvrir l’histoire de Ruby Bridges en autonomie de façon à être capable de faire le lien ensuite avec le tableau de Norman Rockwell « The Problem We All Live With ». Cette activité est proposée de façon différenciée selon les besoins des élèves au sein du classeur pédagogique de l’ENT permettant, à travers l’exerciseur, d’aider les élèves à comprendre des vidéos sur Ruby Bridges. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 6 - Les Etats-Unis des programmes de 3eme publiés en 2025

Projet mené avec des 5e dans un EREA qui accueille des élèves présentant des troubles spécifiques du langage (« DYS ») et des apprentissages, 1 classe de 3e et une classe de 12 élèves en Finlande. Activités menées : se présenter, réaliser une revue de football collaborative, réaliser un quiz foot, commenter un match de football filmé et joué par les élèves du collège partenaire. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 1 - Sport et société des programmes de 4eme publiés en 2025.

Cette activité de production orale en continu arrive à la fin de la séquence sur les peintres représentant la 1e Guerre Mondiale. C’est la tâche finale de la séquence. Durant celle-ci, les élèves ont travaillé sur le lexique de la biographie et sur le prétérit. L’élaboration d’une biographie (celle d’Otto Dix) sous forme de tableau a été faite dès le début de la séquence. Et la tâche finale est là pour réemployer le lexique vu pour présenter la biographie de George Grosz, grand peintre du 20e siècle. Cette activité est proposée en 3 niveaux différenciés selon les besoins des élèves. Elle peut être menée à distance car tous les supports, aides et consignes sont fournis par le biais de l'espace numérique de travail. La récupération de l'enregistrement de la production des élèves se fait également par l'ENT. Cette activité peut s’inscrire en 4eme, dans la mise en oeuvre de l’axe 5 - Langages et messages artistiques.

Cette activité de compréhension écrite, destinée à des élèves de 3e, est l’entrée en matière de la séquence sur les œuvres picturales sur la 1e Guerre mondiale avec notamment les œuvres d’Otto Dix. Elle permet de développer le lexique de la biographie et de rappeler le prétérit. Cette activité est construite pour être menée à distance en utilisant les services d'un espace numérique de travail et du site la Quizinière. Elle est également proposée de façon à mettre en oeuvre la différenciation pédagogique car des activités différentes sont proposées aux élèves selon leurs besoins ou difficultés (3 niveaux). Cette activité peut s’inscrire en 4eme, dans la mise en oeuvre de l’axe 5 - Langages et messages artistiques.

Le projet « Let’s take SDGs actions » (réalisons des actions en faveur des ODD) a permis aux élèves de réaliser des podcasts en anglais sur la thématique des objectifs de développement durable à l’occasion de journées internationales célébrées par @ONU-fr. Ils ont collaboré avec des classes d'Espagne et de Turquie. Dans chacun des pays participants, les élèves ont mis en œuvre des actions concrètes. Répartis en équipes internationales, les élèves ont créé des podcasts sur les ODD, sur les femmes qui ont lutté pour leurs droits, sur des afro-américains qui ont lutté contre les discriminations raciales mais également sur le concept de gastronomie durable. Cette activité peut s’inscrire en 3eme, dans la mise en oeuvre de l’axe 5 - Formes de l’engagement (programmes publiés en 2025).

Ce projet s'inscrit dans une démarche d'enseignement différencié visant à offrir à des classes hétérogènes des supports pédagogiques adaptés. L'objectif est de rendre accessible une thématique complexe comme la fuite des cerveaux en Italie à travers des textes d'un niveau linguistique ajusté pour des classes de 3e en italien. Cette activité repose sur l'utilisation de l'IA pour générer des versions adaptées d’un article de presse selon les critères du CECRL et des outils de vérification de la compréhension. Des pistes de réflexion avec les plus-values, points de vigilances et la transposabilité de cette démarche sont également proposées. Cette séquence peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 3 - Voyages et migrations des programmes de 3eme publiés en 2025.

Cette trame de séquence pédagogique, destinée à des élèves de 4ème, s'appuie sur plusieurs ressources liées aux droits civiques américains. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 5- Formes de l’engagement et l’axe 6 - Les États-Unis des programmes de 3eme parus en 2025. Dans un premier temps, il s’agit de travailler le thème de la ségrégation en travaillant notamment sur les droits civiques et les Jim Crow Laws. Dans un deuxième temps, l’objectif est de sensibiliser les élèves à la poésie engagée avec d’une part l’élaboration de poèmes courts du type « cinquains » puis un travail sur des poèmes engagés comme par exemple le poème « I, too, sing America » de Langston Hugues La séquence se termine par la mise en voix d'un poème avec les techniques de Slam avec en tâche finale un 'slam contest'.

Création d'un avatar avec l’IA de Studio I-ID à partir d’une production écrite d’élèves de 4e pour proposer à la classe un entraînement à la compréhension de l’oral. L'avatar présente à l'oral des personnes germanophones célèbres à partir des descriptions réalisées par les élèves. Vous trouverez sur cette fiche le processus ainsi que son analyse pédagogique avec ses plus-values et points de vigilance.

Cette fiche détaille comment utiliser l’IA pour permettre un entraînement à la compréhension de l’écrit et avoir accès à des conseils individualisés grâce à l'IA. Dans le cadre d’une séquence sur les « Allemands à l’étranger » (et en particulier aux Etats-Unis), les élèves rédigent un compte rendu de CE en français. Toutes les étapes du compte rendu ont été détaillées pour guider au mieux les élèves et permettre à l’IA de donner des conseils précis. L'outil d'IA testé est Fobizz.com. Des pistes de réflexion avec les plus-values, points de vigilances et la transposabilité de cette démarche sont également proposées. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en oeuvre de l’axe 6 - L’ Allemagne dans le monde des programmes de première parus en 2025.

Une séquence réalisée avec deux groupes de seconde et commencée avant la période de confinement. A mi-parcours, les élèves avaient déjà des prérequis et avaient réalisé la tâche intermédiaire. Les documents et la démarche pédagogique pour la deuxième partie ont été adaptés ( didactisation plus importante des supports, simplification des documents...) afin de permettre aux élèves de mener à bien les activités, de continuer à favoriser les situations d’interaction, le travail collaboratif à distance et d’essayer de garder la motivation chez les élèves malgré cette situation inédite. Cette séquence peut s’inscrire dans l’étude de l’axe 4 - Défis et transitions des programmes de 2nde parus en 2025.