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En se basant sur les pratiques informationnelles d'élèves de Terminale, nous proposons ici des ressources à destination des enseignants, des professeurs-documentalistes et des lycéens afin d'optimiser l'utilisation de Google et du portail documentaire dans le travail scolaire.

Réflexion menée sur la place du C.D.I. et de la B.U. dans la réussite scolaire de l'élève. Comment les différents espaces documentaires (physique et numérique) sont-ils articulés afin de répondre au mieux aux pratiques des lycéens et des étudiants ?

Les élèves exercent leur esprit critique face aux sites internet pseudo-scientifiques et complotistes (thématique du réchauffement climatique notamment) et se préparent à la certification Pix en travaillant sur plusieurs compétences du CRCN. La tâche finale consiste en la mise en scène de faux débats télévisés sur le sujet.

Proposition issue du groupe TraAM arts plastiques Orleans Tours 2023-2024. Aide, accompagnement, outils : des QR codes tutoriels ponctuent la classe pour accompagner les élèves. Le support de cours numérique, les ressources, les espaces de dépôt numériques, sont à disposition des élèves en fonction de leur progression dans le temps de la séquence et dans l’espace de la classe. Créer, exposer, communiquer, mémoriser. Séquence "Sculpter la Lumière"

Proposition issue du groupe TraAM arts plastiques Orleans Tours 2023-2024. Comment créer une salle d’arts plastiques augmentée ? PROJET « CIEL D’ŒUVRES » Archiver les processus d’un travail : la possibilité d’un ciel ? L’idée est d’exploiter le plafond de la salle d’arts plastiques pour « l’augmenter », c’est à dire étendre son espace physique à un espace virtuel et interactif. Séquence " Une lumière dans la nuit "

Proposition issue du groupe TraAM arts plastiques Orleans Tours 2023-2024. Projet PEAC avec les développeurs de l'application BavAR[t], en lien avec le patrimoine local et exploitant la numérisation 3D et la mise en ligne des projets sur l'application. Principe du Géocaching. Classe de 4eme.

Proposition issue du groupe TraAM arts plastiques Orleans Tours 2023-2024. Projet PEAC, partenariat et médiation culturelle.

12 quiz pour évaluer en seconde et motiver les élèves en classe et hors classe.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Comment enseigner la philosophie au lycée professionnel ? Trois entrées dans la philosophie sont ici présentées à partir d'exemples précis de séquences : - l'entrée par les questions vives, susceptibles de faire directement sens pour les élèves; - l'entrée par le programme limitatif de français, permettant d'établir des passerelles entre la philosophie et les lettres; - l'entrée par les métiers auxquels préparent les filières professionnels, donnant la possibilité aux élèves d'interroger philosophiquement les contenus théoriques et pratiques de leurs filières.

L’expérimentation s’attache ici à développer, par la pratique de la « narration de recherche » telle qu’elle est mobilisée dans les disciplines scientifiques, la capacité des élèves à réfléchir à la construction de ces subordonnées, et notamment au fonctionnement du pronom relatif. Dans cette optique, les élèves sont amenés à créer des capsules vidéos de diaporamas commentés où ils analysent et expliquent les mécanismes syntaxiques qui président à la construction de ces subordonnées.

Cette activité peut prendre place à la fin d’une étude de cas afin d’incarner et de spatialiser les atouts et les contraintes du département mis en lumière auparavant dans une étude de documents par exemple. Les élèves réalisent à l’aide d’une fiche guide « pas à pas » un croquis de synthèse sur les contraintes et les atouts du Cantal. Cette fiche, volontairement très détaillée permet aux élèves de s’initier au logiciel, d’en découvrir les principales fonctionnalités et de s’en emparer facilement.

Organiser dans un lycée en deux temps (intra et inter-classes) une compétition de QCM portant sur l’ensemble du programme de seconde.

Expliquer à quoi correspond l’équilibre, repérer les aires qui correspondent au surplus du consommateur et au surplus du producteur et expliquer à quoi correspondent ces surplus. Une version papier et version numérique qui mobilise l'application GeoGebra

A l'aide de l'application GeoGebra, savoir déterminer quelle quantité produire pour maximiser le profit

A l'aide de l'application GeoGebra, modifier la pente de la courbe d’offre ou de la courbe de la demande et interpréter les pentes

A l'aide de représentations graphiques construites avec l'application GeoGebra, comprendre que l'équilibre du monopole n'est pas efficace.

Un exercice interactif sur les politiques économiques dans l'UE.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.