Flux RSS Edubase académie Toulouse

Le cœur du projet "Sample ton code" repose sur l'utilisation des cartes Makey-Makey, programmées à l'aide du logiciel Scratch. Ces dispositifs électroniques deviennent des samplers musicaux entre les mains des élèves. L'objectif principal est de permettre aux étudiants de créer et d'interpréter une séquence musicale en déclenchant les bons échantillons sonores aux moments appropriés. Cela favorise non seulement leur créativité musicale, mais aussi leur compréhension des concepts technologiques de base.

Comment générer un QCM avec une IA et l'importer dans Pronote, Moodle ou ELEA ? Quels sont les apports pour les élèves et les enseignants ?

S'appuyer sur des documents d'archives locales pour donner corps aux évènements de la politique antisémite de Vichy : mesures contre les juifs, classement des activités interdites aux juifs, d'après deux ordonnances "relatives aux mesures contre les Juifs" . 2 documents concernant les biens aryanisés permettent de concrétiser l'impact de ces mesures avec l'exemple d'entreprises d'Épernay . Les analyses de documents peuvent être réalisées : - en ligne sur La Quizinière - sur "papier" à partir des PDF ou une différenciation est prévue avec trois niveaux de questionnement : "expert", "intermédiaire" et "fragile" Peut être utilisé le cas échéant pour le CNRD.

Découverte des peintures pariétales de Lascaux à partir de la visite virtuelle de la grotte de Lascaux II. Mise en perspective avec des extraits de l'ouvrage de Jean Clottes "La préhistoire expliquée à mes petits-enfants".

Séance d'initiation et de familiarisation avec l'outil informatique dans le cadre d'une recherche faite sur l'encyclopédie en ligne Vikidia sur la "révolution" néolithique en classe de 6ème. L’objectif est de fournir aux élèves une méthode efficace pour rechercher des informations sur Internet.

Construction d'une carte mentale sur la vie des hommes au Néolithique. Les élèves sont répartis en 3 groupes de niveaux différents avec des documents, des consignes et une aide de l'enseignant adaptés.

Projet TraAM visant à faire créer aux élèves un jeu de piste géolocalisé (jouable sur smartphone) afin de découvrir et se familiariser avec les traces du passé médiéval de la ville de Moulins.

Étude du site néolithique de Catal Hoyuk à partir du portail de la Préhistoire ou du portail du Proche Orient ancien de Wikipédia et du site du Patrimoine mondial de l'UNESCO

Introduction avec le film Naturopolis disponible dans Fovéa (Arte). Travail en autonomie, analyse de l'extrait vidéo à la maison ou sur ordinateur en classe. Étude des projets d’aménagement des villes du futur sur un mur virtuel. Rédaction d'un reportage.

Les élèves, seuls ou en binômes, doivent au cours de l'année choisir 2 œuvres d'art parmi 10 sélectionnées par l'enseignant et les présenter en 5 minutes en utilisant un outil d'enregistrement audio ou audio/vidéo. Ils ont le choix entre 3 démarches de travail. Utilisation des ressources Lumni enseignement "l'histoire par l'image"

Le projet part du constat suivant : nous vivons indéniablement dans un monde digital. Cela présente de nombreux avantages mais les risques et les problèmes sont également nombreux. Au cours de ce projet, les élèves ont vécu pendant dans une ville virtuelle avec d’autres jeunes européens. Sur la plateforme eTwinning, ils ont été amenés à collaborer, prendre des décisions, accomplir des tâches ensemble. Le but étant bien sûr d’apprendre à vivre dans le monde numérique de façon sécurisée et responsable et de montrer que cela est possible.

Proposition d’organisation de la partie cristallographie du thème 1 de l'enseignement scientifique de première générale par Mme Elodie Forgas (professeur de SVT) et Mme Sabine Besombes (professeur de physique chimie) . Présentation de trois activités menées en parallèle par les professeurs de SVT et de physique-chimie. Activité 1 : L'état cristallin (autour de la coquille d'oeuf en SVT et du sel en PC). Activité 2 : Les métaux (PC) et les joyaux (SVT) Activité 3: Le verre (PC), température et cristallisation (SVT)

Séance de différenciation par les contenus - Les élèves travaillent sur poste informatique sur les inventions du néolithique à partir d'un exercice interactif.

L'incendie de la cathédrale de Paris à travers les Unes de la presse nationale et internationale. Les élèves sont amenés à comprendre les angles de traitement de l'information et les techniques de mise en page ainsi que les troubles informationnels suscités par l'émotion entourant l'événement.

Ce jeu amène à identifier l'origine d'une épidémie au Sri Lanka. Sa structure est proche de celle d'un Livre dont VOUS êtes le héros. Il fait appel aux compétences de lecture, d'observation et de mise en relation des élèves. Pour compléter leur aventure, les élèves seront confrontés à une grande variété d'informations (schéma, vidéos, schémas, tableaux, observations microscopiques, tests génétiques...) qui sont accessibles d'un simple clic pendant la résolution des énigmes.

Cette activité vise à faire afficher, grâce à un programme Python, des données satellites : Trajet en mer de manchot porteur d'une balise Argos, données biotiques et physiques sur les océans. Le Notebook Jupyter de la suite Anaconda est ici utilisé pour permettre à des élèves peu à l'aise avec du codage d'approprier le code python et de l'adapter aux tâches à effectuer. Les données utilisées sont issues du site Argonautica (manchots) et du site Copernicus (données océaniques).

Utilisation d'un logiciel de modélisation pour modéliser la sélection naturelle et la dérive génétique dans le cadre de l'étude du mélanisme industriel chez la phalène du bouleau. Les résultats obtenus sont ensuite comparés à des données historiques et de terrain (expérimentation dans la nature). On peut ainsi critiquer le modèle. L'influence de l'être humain sur son environnement peut également être discutée.

Nous sommes en 2050, les voyages dans le temps existent. En cours de SVT, vous voyagez dans les différentes périodes, mais un des élèves est resté coincé dans une période. Il va falloir le retrouver. Pour chaque période visitée, des indices permettront de reconstituer le climat de la période. Cet escape game existe sous deux versions. Une où les énigmes restent dans l’application, une autre où il faudra utiliser le logiciel Tectoglob 3D pour calculer la vitesse d'expansion océanique.

Une clef dichotomique interactive pour pallier aux inconvénients des clefs papiers classiques. La photo de confirmation n’apparait qu’après avoir cheminé dans la clef et aboutit à une identification, ce qui empêche l'élève de se référer uniquement à la photo. Cette clef est adaptée aux pollens européens et à l'étude des changements climatiques au cours du quartenaire qui sera complétée par l'analyse de données polliniques avec un tableur et par l'analyse des préférences climatiques des végétaux.

Les élèves sont invités à reconstruire le paléoenvironnement de la région d’Aix en Provence il y a -20 Ma et -74 Ma. Après avoir étudié des documents, des roches, des fossiles… Ils décrivent précisément le paysage passé à ces deux époques. On demande ensuite à l’intelligence artificielle de générer les images de paléoenvironnement à l’aide des descriptions des élèves. L’activité a été produite dans le cadre du TraAM « Éthique et formations à l’esprit critique dans les usages des IA en SVT »