Ce scénario pédagogique vise à expérimenter l’usage de l’IA pour dynamiser l’enseignement et sensibiliser les étudiants à une utilisation réfléchie de cet outil dans le traitement des alertes et la vérification de conformité des dossiers clients en services bancaires et financiers.

Utiliser l’IA pour illustrer un cours de RHC sur le recrutement en apprenant à formuler, analyser et améliorer des prompts selon la méthode CRAFT, tout en évaluant la fiabilité des réponses produites.

Cette activité invite les élèves à analyser la question : “En quoi le système d’information aide-t-il Game party à prendre des décisions ?” en comparant les réponses de deux IA génératives avec leur propre analyse. À travers une étude de cas, ils évaluent la pertinence, les limites et les enjeux éthiques/environnementaux des réponses, remplissent un tableau comparatif, et améliorent leur réflexion critique sur l’usage des IA générative.

Les deux séances visent à apprendre aux élèves à rédiger des prompts efficaces pour produire une argumentation pertinente, en évaluant les réponses de l’IA, en appliquant la méthode CRAFT, en comparant différents outils et en réinvestissant ces compétences dans la préparation et la présentation d’un argumentaire oral type Grand Oral

Amener les élèves à réfléchir avant d’interroger l’IA, à formuler et améliorer des prompts efficaces grâce à la méthode CRAFT, tout en développant leurs compétences et leur esprit critique. Vérifier l’impact pédagogique de l’IA.

Les étudiants en BTS SIO sont amener à utiliser l’IA dans leur professionnalisation mais cela nécessite de modifier l’approche pédagogique afin de vérifier une réelle monté en compétences des étudiants sur les activités accompagnées par l’IA. L’objectif est de proposer une autre approche pédagogique permettant de ne pas occulter l’utilisation de l’IA mais de sensibiliser les étudiants sur leur compréhension ou non des concepts en mode “déconnecté” afin de vérifier cette monté en compétence. Une sensibilisation sera également apportée sur l’impact écologique de cette utilisation.

L’étude de gestion s’appuie sur un nouveau carnet de bord centré sur l’argumentation et l’usage de l’IA, permettant aux élèves d’apprendre à formuler des prompts efficaces, à rédiger et présenter une argumentation orale en lien avec la méthodologie du Grand Oral.

Séance réalisée dans le cadre de la SPME 2015 sur une heure et demie, en classe entière, pendant un cours de français, réalisée avec toutes les classes de 3e de l'établissement, dans une salle de classe équipée d'un TNI. Objectifs : Informer et former l'esprit critique des élèves soumis au flux audiovisuel continu d'une société de l'image, décrypter les valeurs transmises à travers les émissions de tété-réalité, repérer les ingrédients qui participent à la fabrication de ces émissions, attirer l'attention des élèves sur des questions liées à la téléréalité (certaines à mettre en relation avec les usages des réseaux sociaux).

Analyse et décryptage des outils de navigation sur Wikipedia dans le cadre d'une recherche documentaire sur la vie de Molière et les caractéristiques de la comédie.

Projet de réalisation d'un journal sous licence Creative Commons , la réalisation en deux phases 1. Sensibilisation des élèves à l’écriture journalistique ; 2. Rédaction d'articles de, par groupes de 2 à 5 élèves, sur des sujets de leur choix, selon des thèmes et les consignes donnés. En particulier, ils doivent veiller à utiliser des sources d’informations fiables et des images réutilisables en ligne.

Séquence qui vise à l'acquisition de compétences info-documentaires dans le cadre de la certification PIX du domaine 1 et notamment « Mener une recherche et une veille d’information ». Elle aborde spécifiquement la notion de désinformation et les enjeux qui y sont rattachés.

Apprendre le fonctionnement de l’écosystème des réseaux sociaux numériques pour mieux en saisir les enjeux éthiques et sociétaux. Durant la séquence en classe renversée, les élèves s’emparent en autonomie des différents espaces informationnels (physiques et numériques) et en exploitent le contenu pour réaliser eux-mêmes le cours. La recherche documentaire est réalisée à l’aide d’un portfolio numérique collaboratif.

Aménagement d'un CDI facilitant de nouvelles postures pédagogiques et la créativité des élèves induites par l'usage du numérique. La typologie rigide des rayonnages classiques fait place à un CDI organisé en îlots thématiques modulaires et accueille un espace multimédia et une ludothèque. Ce nouvel aménagement participe à l'amélioration de l'accueil à l'échelle de l'EPLE et du climat scolaire dans son ensemble.

Sous forme de parcours ludique et interactif par l'usage de QR codes, ce projet propose une nouvelle manière de découvrir l'espace CDI et son fonctionnement. Un quizz de fin permet de vérifier les connaissances et savoir-faire nouvellement acquis. Ce projet favorise l'autonomie et la responsabilisation des élèves.

La question de l'identité numérique a été abordée à travers 3 angles : l'identité numérique personnelle actuelle, les réseaux sociaux et leurs spécificités, la création d'une identité professionnelle. Une approche pragmatique, factuelle a été privilégiée afin que les élèves prennent conscience des enjeux stratégiques des traces qu'ils laissent ou peuvent laisser sur les navigateurs, les moteurs de recherche et autres réseaux sociaux. Dans une démarche citoyenne et protégée, la création d'un profil individuel, maîtrisé et professionnel via le réseau social Viadéo, a été ensuite rendue possible pour les élèves. Séquence réalisée avec des élèves de seconde Bac Pro Vente. Dans le cadre d'une éducation aux médias et à l'information. Sept séances de 2h ou 1H30 menées en partenariat avec le professeur de vente en aide personnalisée.

Débat, sous forme de jeux de rôle, dans l'objectif de travailler la notion de source et de fiabilité de l’information.

Dans le cadre de l'Accompagnement Personnalisé en 1ère, spécialité SVT, une séquence pédagogique de trois séances a été menée avec les élèves. L'utilisation d'outils numériques tels que Pearltrees ou Framindmap a permis aux élèves de chercher des informations sur le web, sur un sujet de SVT : les agrosystèmes afin de réaliser une synthèse sous la forme d'une carte heuristique.

Travail collaboratif avec pour tâche finale un passage à l’oral. Objectifs de la séance : 1. Questionner le problème de la réalisation de soi au travail en le confrontant aux diverses formes d’aliénation et faciliter l’appropriation par les élèves du cours sur le travail (en classe inversée). 2. Développer des stratégies pour améliorer les compétences orales. Outils : mur collaboratif

Ce document restitue les travaux réalisés lors d’une formation académique, qui avait pour objectif la réalisation collaborative d’une séquence sur la liberté à destination des séries technologiques. Il contient les descriptifs d’une explication de texte (Spinoza, lettre à Schuller), d’une dissertation ("Obéir aux lois, est-ce renoncer à sa liberté ?"), des exercices de réinvestissement des connaissances, ainsi que des activités introductives. Le document inclut également des retours d’expérience et des supports pédagogiques directement utilisables avec les élèves.

Dans quelle mesure l’IA peut-elle accompagner des étudiants dans l’élaboration d’un diaporama et la préparation d’un exposé sur l’origine mythologique d’une expression employée couramment ? Comment ces usages favorisent-ils leur engagement actif dans les apprentissages ? Quelles en sont les limites ? L’expérimentation menée ici tente d’y apporter quelques réponses.