Flux RSS Edubase académie Toulouse

Vidéo interactive basée sur l'affaire Dreyfus qui permet de clarifier le contexte de la constitution de l’opinion publique. Elle soulève les questionnements sur les notions attendues, sur l’instabilité de l’opinion publique dans le temps et du rôle central joué par la presse.

Une séance en classe inversée sur la théorie des avantages comparatifs de David Ricardo en classe de terminale.

Exercice à réaliser en autoévaluation de type "Puzzle de classement" créé à l’aide du logiciel LearningApps.

Exercice de type "Placement sur image" pour la classe de terminale, sur le thème de la redistribution sociale.

Exercice interactif sous la forme d'un QCM pour réviser les fondements du commerce international.

Exercice interactif de type "QCM" créé à l’aide de l’exerciseur H5P (intégré dans Moodle). Il permet de s’entraîner à la lecture des tables de recrutement et de destinée. A chaque fois deux formats de tables sont proposés : pères en ligne et fils en colonne puis inversement.

Exercices interactifs de type "glisser-déposer" créés à l’aide de l’exerciseur H5P (intégré dans Moodle). Ils permettent de distinguer les approches de Marx et de Weber.

Enregistrer des commentaires audios avec l’outil dictaphone de l’ENT académique.

Exercice interactif de type "Qui veut gagner des millions" permettant de réviser les notions, mécanismes et auteurs (Marx et Weber) de façon ludique.

Exercice à réaliser en autoévaluation sous la forme d'un QCM pour vérifier la maitrise des notions relatives à la mobilité sociale et la bonne lecture des tables de mobilité.

Lors de ses conférences de consensus sur le thème “L’ÉVALUATION EN CLASSE, AU SERVICE DE L’APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES” (2022), le CNESCO rappelle que les sciences cognitives mettent en avant la pertinence de proposer différentes situations de tests aux élèves. Ainsi, il est montré que l’évaluation d’un apprentissage constitue un élément favorisant celui-ci, et cela bien plus qu’une simple révision (relecture ou réécoute) des informations à mémoriser. L’effet test est donc reconnu comme outil pédagogique faisant partie des leviers d’apprentissage pour encourager la réactivation de la mémoire et la mobilisation répétée de savoirs. Comment mettre en œuvre l’effet test d’une manière simple et efficace en classe ? C’est l’enjeu de la présente ressource. Ce scénario a pour but de présenter un exemple de mise en œuvre de routines de tests en classe afin de mettre en œuvre cet effet test au profit de l’apprentissage des élèves. Ces temps en classe s’articulent autour d’un rituel de début de chaque séance, appelé “ticket d’entrée” et d’un rituel au terme d’une séance jugée particulière par l’enseignant.e (par exemple, une séance à caractère expérimental et/ou une séance présentant des notions complexes), appelé “ticket de sortie”. La mise en œuvre de ces “tickets d’entrée” et de ces “tickets de sortie” est facilitée par deux outils numériques : Plickers et ZipGrade. Ces outils numériques sont ici utilisés dans une modalité respectant le RGPD et présentent l’avantage de ne pas impliquer l’usage, en classe, d’un smartphone connecté de la part des élèves.

À partir de la construction d’une infox politisée, les élèves de terminale prennent conscience du processus de construction et de déconstruction des informations.

L’objectif est de mobiliser les compétences de l’EMI dans un projet d’histoire-EMC de façon à permettre une réelle appropriation de certaines compétences d’EMI et à contribuer au développement de l’esprit critique des élèves. En histoire-EMC, ce projet a pour objectif de contribuer au parcours citoyen de l’élève en étudiant l’engagement citoyen de Simone Veil. Ce travail parcourt les trois thématiques du programme d’histoire, il sert donc de fil conducteur annuel. Il permet aux élèves de mieux appréhender l’ensemble du programme à travers les trois grands moments de l’histoire du XXe siècle étudiés dans le projet et incarnés par Simone Veil : la déportation, le combat pour les droits des femmes et la construction européenne. Le projet abouti à l’élaboration d’une production numérique collective. Par groupe de deux ou trois, les élèves réalise en sept séances un web-documentaire sur la vie de Simone Veil avec Genial.ly, une application en ligne permettant de produire des contenus interactifs.

Construire une dissertation à l'aide d'exemples et de distinctions conceptuelles. On fera usage d'un outil collaboratif pour guider l'analyse du sujet, la recherche d'exemples et la construction de la copie.

Les élèves répartis en équipes se partagent deux activités complémentaires. Un groupe explore le jeu virtuel, le second un jeu d'évasion classique afin de compléter la fiche d’exploitation du jeu. Ensuite, place à une activité de rédaction grâce à l’aide des recherches précédentes et de l’IA. Avec ce jeu sérieux, les élèves trient infos et infox, coopèrent et rédigent une trace écrite.

Recherche sur Léonard de Vinci à partir d’un corpus documentaire. L’objectif est de montrer pourquoi Léonard de Vinci est un exemple des changements intellectuels du XVIème s, par le biais de la réalisation d'une carte mentale. Les élèves ont ensuite cherché à enrichir leur travail à l'aide de l'intelligence artificielle.

"Rock is Dead ?" est un jeu sérieux en ligne, dans l'univers du Rock. Pour la spécialité Arts-Musique, il de viser le champ de questionnement « Culture musicale et artistique dans l’histoire et la géographie » et la problématique « Musique : témoin et acteur de l’histoire ». En HGGSP, il nourrit la réflexion des élèves dans une ouverture au deuxième thème de la classe de Première « Analyser les dynamiques des puissances internationales ». Ce jeu a été créé avec l'aide de l'IA.

Sous forme d’un travail collaboratif, les objectifs sont de comprendre et pouvoir illustrer la diversité des liens qui relient les individus au sein de différents groupes sociaux par l’étude de reportages vidéos.

Exercice interactif permettant de retrouver des définitions autour du thème de la croissance économique.

Vidéo interactive pour comprendre le processus de croissance économique et les sources de la croissance : accumulation des facteurs et accroissement de la productivité globale des facteurs.