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Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Un exemple d'utilisation de fichiers issus de la "Protein Data Bank" en première spécialité SVT. L'activité permet d'appréhender des procédés d’immunothérapie en cours de développement : l'utilisation de segments d'immunoglobuline de camélidés ("nanocorps" ou "nanobodies").

Initiation à la programmation en VBA avec Excel (variables, structures alternatives, structures répétitives, fonctions). Ces ressources peuvent tout particulièrement intéresser les enseignants des processus P1, P2, P3, P4 et P7 du BTS CG. Thèmes : - Informatique de gestion - Systèmes d’information de gestion

Lors d’une sortie les élèves ont pu observer le comportement étrange d’escargots typiques de nos régions méditerranéennes : la caragouille rosée. Ces escargots lors des journées d’été grimpent en haut d’une tige. Les élèves s’interrogent sur ce comportement étrange, formulent des hypothèses et les éprouvent par des mesures reportées en classe sous forme graphique à l’aide d’un tableur. La mauvaise saison n’est pas toujours l’hiver !

Proposition d'un tutoriel pour la prise en main d'Eléa avec l'aide de Nolej AI. Présentation de l'intégration d'un scénario. Cette expérimentation a pour origine une volonté d’améliorer l’acquisition des compétences professionnelles des élèves de baccalauréat professionnel en dynamisant les enseignements et en renforçant les rétroactions dans et hors la classe tout en offrant une meilleure progressivité d’apprentissage pour les élèves.

Un projet interdisciplinaire français et arts-plastiques entre une classe de Giromagny et une classe du collège de Laissa en Grèce, au moyen de E-twinning, avec un échange. L'objectif est de travailler sur les traces de la civilisation grecque ancienne dans la langue et la société grecque et française d'aujourd'hui.

Certains empereurs romains sont connus pour leurs excentricités : le cheval de Caligula, la vie dissolue de Tibère à Capri, les goûts artistiques de Néron... autant de sujets croustillants pour la presse à scandale. Alors, remettons le temps et devenons journalistes "people" en troquant nos tablettes de cire contre des ordinateurs.

Création d'une revue de presse, sous la forme d'une capsule-vidéo, en cinq étapes: Etape 1 (Professeur) : Présenter un modèle de Revue de presse  pour que les élèves comprennent et se familiarisent avec  le principe de l’exercice. Etape 2 (Professeur) : Rassembler les sites répertoriant les unes de presse. Etape 3 (Élèves) : Préparation de la revue de presse. Etape 4 (Élèves) : Montage vidéo & enregistrement sonore de la revue de presse. Étape 5 : Dépôt du travail dans l'espace-classe de l'ENT.

Cet article prend appui sur un recours abusif généralisé à l’IA générative en classe de 2de, pour réfléchir à la manière d’y faire face et de le dépasser en démontant, avec les élèves, les mécanismes, le fonctionnement et les biais de l’IA de manière à développer leur regard critique sur ce nouvel outil.

Dans cette activité, des élèves de sixième créent en binômes des capsules vidéos sur les monstres rencontrés par Ulysse dans l'Odyssée. Ils préparent leur texte, font leurs recherches d'images d'illustration, puis enregistrent la voix-off de leur bande son. Le travail est ensuite déposé sur l'ENT pour que toute la classe puisse accéder à toutes les capsules vidéos.

Pour cette expérimentation les élèves vont devoir réinvestir ce qu’ils ont compris des motivations des différents personnages de la pièce de Jean Anouilh, Antigone, afin de convaincre l’héroïne de ne pas enterrer Polynice. La tentative sera nécessairement infructueuse afin de respecter les codes de la tragédie. Les élèves doivent, à partir d’un agent conversationnel, dialoguer avec l’héroïne pour la faire changer d’avis et éviter sa mort. Dans un second temps, en groupe de quatre, ils reviennent sur les échanges et analysent les réponses fournies par l’agent conversationnel

Elaboration d'une nouvelle fantastique dans une classe de 4ème (projet d’écriture longue) en binôme et en trois étapes. Objectifs visés : être capable de formuler des conseils et de donner son avis sur la production de ses pairs. Lire et enregistrer sa production à deux en tenant compte de la réception de son texte auprès des auditeurs. Lire des récits fantastiques pour en maîtriser les codes d’écriture. Recourir à l’outil numérique pour procéder à la phase finale de cette écriture collaborative.

Les élèves de quatrième réalisent des cartes de vœux en latin avec des images uniquement libres de droits avec le professeur de lettres classiques et le professeur documentaliste. Utilisation de l'application Picsay et de l'espace de stockage Dropbox (Ressources en ligne et gratuites). Travail réalisé sur tablettes androïd.

Dans le cadre de la thématique : Informer, s'informer, déformer, en classe de 6e, et de la Semaine de la Presse et des Médias dans l'École® 2022 : "S'informer pour comprendre le monde", création d'une revue de presse à partir de sites-agrégateurs de Unes. Les élèves appliquent une méthode proposée par le professeur pour sélectionner les informations importantes, présentées dans une nuage de mots (outil envisagé : La Digitale). L'activité permet aux jeunes élèves de se familiariser avec la presse et les différents quotidiens nationaux, d'apprendre à diversifier ses sources d'informations et de mettre très concrètement en pratique la hiérarchisation des informations.

En étude de la langue, l'enseignante se propose de faire le tour d'une notion par des cartes mentales tracées progressivement. Il s'agit de découvrir ou revoir une notion ou une méthode, en orthographe et en grammaire. Préciser que la carte mentale est au format numérique + compléter les mots-clés (création de contenu, communication et collaboration ?)

Activité de lecture à haute voix : contribuer au site du Printemps des Poètes par un module d’enregistrements en ligne.