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Travail mené en troisième à partir du supplément de la Charente libre "Les déportés de la Charente" d’avril 2021. Analyse des informations, réalisations de podcast et de planches de BD à partir de la BDNF présentant des biographies de réfugiés espagnols de Charente déportés durant la Seconde Guerre mondiale. Différenciation/ Rétroaction/Métacognition/évaluation par les pairs.

Les élèves mènent des enquêtes de proximité qu'ils complètent avec des données chiffrées issues par exemple du site de l'INSEE. Ensuite ils comparent leur espace à d'autres dans le cadre du maillage mondial rendu possible par le dispositif GéoDéclic. Un second moment amène les élèves à lire des cartes à partir de trajets courants ou liés aux vacances pour identifier la qualité, la densité des réseaux de mobilité de proximité.

La notation en ligne permettant aux utilisateurs d’évaluer, de commenter les produits, les services, les entreprises et même les établissements culturels ou scolaires est devenue la norme sur Internet. En Chine, ce crédit social est devenu un outil de surveillance de masse. La notation en ligne serait-elle un danger pour la démocratie et les libertés individuelles ? Les élèves réfléchissent au poids des réseaux sociaux et de l'évaluation permanente sur la société.

Séquence cycle 4 qui permet d'apprendre à rédiger et affiner un prompt à s'acculturer avec l'IA, d'identifier des périodes historiques et des styles auxquel l'IA a fait appel, à mettre les élèves dans une situation de pratique et de choix pertinent par rapport aux images générées.

Une fiche action interdisciplinaire, centrée sur l'oral, la pratique artistique et des compétences en culture artistiques, les compétences psycho sociales ont été identifiées dans ce scénario pédagogique qui intègre IA et collaboration autour d'un projet.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Un exemple d'utilisation de fichiers issus de la "Protein Data Bank" en première spécialité SVT. L'activité permet d'appréhender des procédés d’immunothérapie en cours de développement : l'utilisation de segments d'immunoglobuline de camélidés ("nanocorps" ou "nanobodies").

Initiation à la programmation en VBA avec Excel (variables, structures alternatives, structures répétitives, fonctions). Ces ressources peuvent tout particulièrement intéresser les enseignants des processus P1, P2, P3, P4 et P7 du BTS CG. Thèmes : - Informatique de gestion - Systèmes d’information de gestion

Lors d’une sortie les élèves ont pu observer le comportement étrange d’escargots typiques de nos régions méditerranéennes : la caragouille rosée. Ces escargots lors des journées d’été grimpent en haut d’une tige. Les élèves s’interrogent sur ce comportement étrange, formulent des hypothèses et les éprouvent par des mesures reportées en classe sous forme graphique à l’aide d’un tableur. La mauvaise saison n’est pas toujours l’hiver !

Proposition d'un tutoriel pour la prise en main d'Eléa avec l'aide de Nolej AI. Présentation de l'intégration d'un scénario. Cette expérimentation a pour origine une volonté d’améliorer l’acquisition des compétences professionnelles des élèves de baccalauréat professionnel en dynamisant les enseignements et en renforçant les rétroactions dans et hors la classe tout en offrant une meilleure progressivité d’apprentissage pour les élèves.

Un projet interdisciplinaire français et arts-plastiques entre une classe de Giromagny et une classe du collège de Laissa en Grèce, au moyen de E-twinning, avec un échange. L'objectif est de travailler sur les traces de la civilisation grecque ancienne dans la langue et la société grecque et française d'aujourd'hui.

Certains empereurs romains sont connus pour leurs excentricités : le cheval de Caligula, la vie dissolue de Tibère à Capri, les goûts artistiques de Néron... autant de sujets croustillants pour la presse à scandale. Alors, remettons le temps et devenons journalistes "people" en troquant nos tablettes de cire contre des ordinateurs.

Création d'une revue de presse, sous la forme d'une capsule-vidéo, en cinq étapes: Etape 1 (Professeur) : Présenter un modèle de Revue de presse  pour que les élèves comprennent et se familiarisent avec  le principe de l’exercice. Etape 2 (Professeur) : Rassembler les sites répertoriant les unes de presse. Etape 3 (Élèves) : Préparation de la revue de presse. Etape 4 (Élèves) : Montage vidéo & enregistrement sonore de la revue de presse. Étape 5 : Dépôt du travail dans l'espace-classe de l'ENT.

Cet article prend appui sur un recours abusif généralisé à l’IA générative en classe de 2de, pour réfléchir à la manière d’y faire face et de le dépasser en démontant, avec les élèves, les mécanismes, le fonctionnement et les biais de l’IA de manière à développer leur regard critique sur ce nouvel outil.

Dans cette activité, des élèves de sixième créent en binômes des capsules vidéos sur les monstres rencontrés par Ulysse dans l'Odyssée. Ils préparent leur texte, font leurs recherches d'images d'illustration, puis enregistrent la voix-off de leur bande son. Le travail est ensuite déposé sur l'ENT pour que toute la classe puisse accéder à toutes les capsules vidéos.

Pour cette expérimentation les élèves vont devoir réinvestir ce qu’ils ont compris des motivations des différents personnages de la pièce de Jean Anouilh, Antigone, afin de convaincre l’héroïne de ne pas enterrer Polynice. La tentative sera nécessairement infructueuse afin de respecter les codes de la tragédie. Les élèves doivent, à partir d’un agent conversationnel, dialoguer avec l’héroïne pour la faire changer d’avis et éviter sa mort. Dans un second temps, en groupe de quatre, ils reviennent sur les échanges et analysent les réponses fournies par l’agent conversationnel