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Dans le prolongement d'une séance autour de nouvelles de science-fiction axées sur la dimension homme/machine en français, les élèves abordent les réalités de l'IA à travers leurs propres représentations fantasmées, leurs connaissances et les réalités de ces outils. Il s'agit de partir des idées pré-conçues souvent associées aux IA fortes pour amener à débattre autour des avancées actuelles dans différents domaines et des enjeux qui y sont liés.

Un travail d'arpentage littéraire et de lecture critique des propositions d'un artefact génératif.

Création de « podcasts » sur les métiers du journalisme dans le cadre d'un projet de liaison CM2-6ᵉ avec l'aide d'un outil d'intelligence artificielle générative.

L’IA est intégrée à un travail de recherche pour un exposé sur la mythologie grecque. La tâche finale est la production d’un diaporama et d’une sitographie thématique publiée sur le portail documentaire du collège. Les élèves sont amenés à s'interroger sur la démarche d'évaluation de l’information.

Dans le cadre du chapitre de géographie « La ville de demain », les élèves ont dû proposer, en binôme, des scénarios s’articulant autour de plusieurs thématiques (« Comment se déplacer dans la ville de demain ? », « Comment communiquer dans la ville de demain ? »...), afin de produire des textes et affiches alimentant ensuite une exposition virtuelle. Ils devaient pour ça s'appuyer sur des dossiers documentaires consultables en ligne. Chaque binôme a travaillé sur 1 thème, et devait proposer sa réponse à la fois par un texte d’une dizaine de lignes et par un dessin ou un collage. Ces 2 productions devaient ensuite être présentées oralement à l’ensemble de la classe en 5 minutes maximum, puis intégrés à une « exposition virtuelle » réalisée avec Izitravel. L’utilisation du numérique permet ici de mettre en valeur les réalisations de tous les élèves en même temps, tout en gardant le caractère singulier de chaque production.

L'arpentage est une méthode de lecture collective pratiquée au départ dans des cercles militants populaires, qui se réinvente depuis quelques années, principalement en bibliothèques ou milieu associatif. Elle permet, au-delà de la pause numérique, une approche collective d'une œuvre et semblerait encourager les élèves à tenter une lecture intégrale.

Sensibiliser les élèves à la présence des robots, réfléchir à l'impact des jeux olympiques sur la santé des humains et de la planète, et mettre la programmation au service de la créativité des élèves. Au travers de cinq petits projets, ils sont amenés à exercer leurs compétences citoyennes et à créer des contenus multimédias.

Comment les stations de ski des Alpes font elles face aux changements globaux ? À partir de cette problématique et d'un dossier documentaire, les élèves vont devoir produire un argumentaire sous la forme de leur choix, en utilisant différents outils numériques.

Présentation de PIX et PIX ORGA pour évaluer le niveau de maîtrise des connaissances et de compétences numériques des élèves dans la discipline. La période de confinement engagée depuis le 16 mars 2020 a pu permettre de mettre en valeur les compétences numériques de nos élèves. Pix va pouvoir les accompagner, les évaluer et éventuellement leur proposer une certification.

Dans une tâche sur le changement climatique, les élèves analysent divers documents (textes, graphiques, cartes) pour vérifier la concordance ou contradiction des informations. Ils travaillent en groupe pour enrichir leurs critiques et construire une argumentation. Cet exercice vise à développer leur esprit critique face aux fake news.

Une approche interactive basée sur des QCM permet aux élèves de Terminale Spécialité Mathématiques de répondre via leur téléphone portable, prenant en compte la justesse et le temps de réaction. Le projet utilise l'analyse des réponses pour mettre en évidence les biais cognitifs et propose des pistes pour détecter les pièges de la pensée logique en utilisant des exemples concrets. L'application encourage également l'argumentation et la correction collective des erreurs.

Un scénario pédagogique pour sensibiliser les collégiens à l’usage de l’intelligence artificielle en Lettres et en Documentation.

L’article rend compte d’une expérimentation des parcours de la plateforme ÉLÉA dans le domaine de la langue dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés 2023-2024. Il est question de faire travailler les compétences en rapport avec l’exercice de la réécriture au brevet, dans le cadre d’un atelier grammatical sur les formes actives et passives de la phrase.

Cet article présente un dispositif particulier, proposé initialement dans le premier degré, qui consiste à manipuler la grammaire en déplaçant, remplaçant, ajoutant et supprimant des mots dans une phrase afin de développer la compréhension de la syntaxe de la langue française en vue de développer la compétence de la production écrite. Les élèves ont conçu une vidéo montrant ces manipulations d’expert. Ce dispositif peut également être proposé aux élèves de collège.

Aborder la notion d’éthique et de responsabilité de l’homme face au développement des technologies par la pratique du débat en classe et la production d'affiches, à partir d’un corpus de documents issus de la presse en répondant à la problématique : l'intelligence artificielle présente-t-elle un danger pour nos libertés ou est-elle un levier d’émancipation ?

Avec l’essor de l’intelligence artificielle générative, comment accompagner les élèves dans la compréhension du fonctionnement des outils et de leurs enjeux dans la recherche et la production d’information ?

Génération d’images par des outils d’intelligence artificielle, analyse critique, création d’une exposition et débat : faire expérimenter les élèves pour les faire réfléchir sur la place de l’humain dans les images générées par l’intelligence artificielle.

Répartie sur 5 séances en demi-classe, la séquence a pour but de faire créer par chaque binôme d’élèves un contenu « désinformationnel » multimédia.

Mettre les élèves dans la peau de journalistes pour créer un blog autour de la lutte contre les discriminations. La séquence, organisée en 6 séances, s'inscrit dans le cadre du « Safe Internet Day », de la thématique « Dompter mes algorithmes » et de la Semaine de la Presse. Elle aborde la place de l’IA dans le métier de journaliste et l’évaluation des sources.

Former les élèves à l’évaluation critique des sources d’information à l'ère de la démocratisation des services d’intelligence artificielle.