Les élèves mènent une enquête sur les institutions européennes en 50 min pour réviser le chapitre de terminale Activité en autonomie ou en classe ( seul ou en groupe) à réaliser de préférence avec un ordinateur. Une fiche explicative avec les mots de passe est disponible pour le professeur sur le site académique. Elle est facilement accessible en appliquant le filtre « Escape games numériques".

Les élèves doivent sortir d'un labyrinthe pour pouvoir connaitre une possible trajectoire de mobilité sociale en 45 min. Cela permet de réviser une partie du chapitre de terminale Activité en autonomie ou en classe ( seul ou en groupe) à réaliser de préférence avec un ordinateur. Une fiche explicative avec les mots de passe est disponible pour le professeur sur le site académique. Elle est facilement accessible en appliquant le filtre « Escape games numériques".

Les élèves ont 40 minutes pour sortir d'une usine automobile désaffectée . Activité en autonomie ou en classe ( seul ou en groupe) à réaliser de préférence avec un ordinateur. Une fiche explicative avec les mots de passe est disponible pour le professeur sur le site académique de Versailles. Elle est facilement accessible en appliquant le filtre « Escape games numériques".

Les élèves doivent établir un plan de financement pour une start-up, victime d'un piratage par un concurrent en 45 min. Cela permet de réviser une partie du chapitre de première. Activité en autonomie ou en classe ( seul ou en groupe) à réaliser de préférence avec un ordinateur. Une fiche explicative avec les mots de passe est disponible pour le professeur sur le site de l'académie de Versailles. Elle est facilement accessible en appliquant le filtre « Escape games numériques".

Pendant 2 heures consécutives, les élèves doivent naviguer dans différentes salles de pouvoir afin de montrer qu'ils sont aptes à être Premier Ministre. Activité en autonomie ou en classe ( seul ou en groupe) à réaliser de préférence avec un ordinateur. Une fiche explicative avec les mots de passe est disponible pour le professeur sur le site académique de Versailles. Elle est facilement accessible en appliquant le filtre « Escape games numériques".

Comment participer à la protection d'une espèce protégée au sein de son établissement dans le cadre d'un projet à la fois en EDD et en EMI ? L’objectif est de mobiliser un groupe d’élèves sur la base du volontariat, de les amener à se construire des connaissances sur cette espèce pour ensuite sensibiliser la communauté éducative à sa protection. L’idée est de réaliser des podcasts.

Il est demandé aux élèves de créer une image photographique à la frontière du réel et de l’imaginaire, en transformant un quotidien ordinaire en une scène étrange ou fantastique. Notions travaillées : Rapport au réel / fiction Vraisemblance vs ressemblance Effet de réel, étrangeté, fantastique Mise en scène, cadrage, point de vue, lumière, échelle, composition Dispositifs de présentation de l’image

Étude du fonctionnement d’objets du quotidien. L’objectif de la séquence proposée est de découvrir le fonctionnement d’un feu de passage piéton et de voir comment le faire évoluer pour les adapter aux personnes non voyantes. Ensemble varié de supports et d’outils pédagogiques (mBlock, Solidworks, tutoriels vidéo etc.).

La politique à l’ère du numérique et des réseaux sociaux. Une des séances propose une activité qui s’appuie sur l’IA générative : en tant que débatteur, l'IA peut servir aux élèves de simulateur de discussion argumentée en fournissant des contre-arguments ou en les poussant à approfondir leurs positions. Il les prépare donc à défendre leurs points de vue ou à les confronter à d'autres représentations.

Une proposition pour aider les élèves à saisir les enjeux de l’information (liberté, manipulation, contrôle) et les amener à réfléchir sur leur propre manière de s’informer, dans la continuité de l’éducation aux médias et à l’information.

Utilisation d'une application d'intelligence artificielle pour transformer automatiquement un contenu (texte, vidéo, document PDF, page web etc.) en un module d’apprentissage interactif. Intégration d'un document sur les Incoterms et une vidéo puis génération d'un support de cours, un quiz et des activités de compréhension.

Utilisation de l'IA par les élèves pour individualiser leur entrainement à l’interaction orale. À partir de consignes formulées par l'enseignant à l'IA sur des critères précis, l'élève peut s'entraîner de manière autonome en lançant une conversation orale avec l'IA. Cette utilisation de l’IA permet une exposition personnelle et individuelle pour la production orale en interaction.

"En route pour le bac ! " est une plateforme d'apprentissage par auto-évaluation destinée aux élèves de terminale et à leurs professeurs. Elle comprend des QCM, des exercices numériques sur les objectifs d'apprentissage, des tests, des cartes d'apprentissages et des jeux pour apprendre.

Dois-je privilégier le moteur de recherche ou un outil d'IAG pour mon besoin d'information ? Comparer les deux possibilités du point de vue du fonctionnement et du vocabulaire est une première approche en 4e pour découvrir l’IAG tout en exerçant son esprit critique.

Découverte des peintures pariétales de Lascaux à partir de la visite virtuelle de la grotte de Lascaux II. Mise en perspective avec des extraits de l'ouvrage de Jean Clottes "La préhistoire expliquée à mes petits-enfants".

A partir de l’étude de J. Vermeer, Vue de Delft, il s’agit d’aborder les transformations de l’Europe au XVII° siècle et de comprendre l’organisation des espaces maritimes. L’enjeu est aussi de saisir la mer comme un territoire connecté afin de sensibiliser les élèves à une historiographie récente en suivant les analyses de Timothy Brook. A l’aide d’une reconstitution du port et d’une présentation numérique, les élèves peuvent naviguer en autonomie dans cet es-pace, sa représentation et mettre ainsi en évidence l’organisation d’une interface maritime européenne au XVII° siècle.

Dans le cadre de l'« Action Jeunes et Sciences 2024-25 » et du dispositif « Booste ton esprit critique », portés par la Région des Pays de Loire et le Rectorat et coordonnés par Terre des Sciences et Nantes Université, ce projet transdisciplinaire lettres modernes, mathématiques et arts plastiques, a engagé les élèves à se questionner sur le langage, au service du vrai et / ou du faux.

L’objectif de cette séquence est de familiariser les élèves de 5e aux principes de la robotique. [programme 2024] L’exploration, la programmation et le dépannage du robot MBot permettront de comprendre et de simuler le fonctionnement d’une voiture partiellement autonome en étudiant différents cas inspirés de situations réelles : Le parcours programmé d’un véhicule pour se rendre d’un point A à un point B Le dépannage du véhicule La gestion du déplacement d’un véhicule dans un embouteillage L’arrêt du véhicule devant un piéton qui traverse la rue.

Comment créer un agent conversationnel pour aider nos élèves à construire leur avis argumenté et débattre ? Quel prompt réalisé ? Comment suivre les conversations de nos élèves ? Exemple d’un débat "Pour ou contre la prison" .

Illustration en EPS, et à l’aide d’exemples concrets, du modèle SAMR d’intégration du numérique proposé par Ruben PUENTEDURA afin de répondre à la question de la place que peut jouer le numérique éducatif au sein de la leçon d’EPS.