Pour découvrir l’intérêt de la vaccination, l’élève réalise des simulations avec un modèle (Edu’modèles). La notion de couverture vaccinale est appréhendée. La rigueur relative du modèle utilisé est interrogée en confrontant les résultats avec des données scientifiques. Une critique argumentée est permise par la compréhension du modèle. Les mesures sanitaires vécues lors de la pandémie sont justifiées avec de nouvelles simulations en modifiant les paramètres proposés dans le modèle initial.

Sujet d’étude sur les câbles sous-marins- Pour aborder le thème "Mers et océans : au coeur de la mondialisation" Terminales Voie Technologique. Pourquoi parle-t-on d’une "guerre froide" des câbles sous marins ? Usage d’une vidéo du "dessous des cartes" sur le site Lumni. Qu’est ce qui fait de Marseille un hub international des datas ? Usage de la page Eduscol "débusquer une info".

Des élèves de CM2 programment des scénarios avec Scratch en réinvestissant des connaissances mathématiques dans les domaines de la géométrie, des nombres, des calculs, des grandeurs et des mesures.

Cette séance intègre l'intelligence artificielle générative dans l'enseignement des Sciences Numériques et Technologie. Les élèves explorent le fonctionnement des IA en alimentant des bases de données et en testant la reconnaissance d'images (Vittascience) puis en réfléchissant sur la génération d'images, développant ainsi une compréhension critique de ces outils technologiques.

Tutoriel pour utiliser une intelligence artificielle (IA), afin de créer très rapidement des QCM interactifs à partir d'une vidéo, un site internet ou même un texte.

Ce scénario ( De la connaissance de soi à la définition des objectifs) propose d'explorer les besoins fondamentaux de l'élève (sommeil, alimentation, activité physique) , puis de partir à la découverte de soi : sa personnalité, ses qualités, ses savoir-faire. Pour accompagner cette démarche, un agent conversationnel, conçu à partir de l’intelligence artificielle, est utilisé comme outil d’analyse et de réflexion. Il permettra de collecter des données personnelles de manière synthétique pour mieux se connaître et amorcer une réflexion sur son orientation et son avenir.

Tutoriel pour utiliser une intelligence artificielle (IA) afin de créer très rapidement des QCM à partir de vidéos ou documents à diffuser via un logiciel d'Emploi du temps

En 4e, des élèves ont travaillé sur des moulages d'anciens esclaves réalisés par Eugène de FROBERVILLE et redécouverts dans les réserves du château de BLOIS. Ils ont mené un travail en histoire, français et arts plastiques pour redonner à ces hommes. Une rencontre sensible avec ces bustes a permis plusieurs réalisations : un faux autobiographique racontant la capture de ces hommes, une carte imaginaire relatant ce voyage forcé et un coffret imaginaire de souvenirs marquants des hommes choisis. Le numérique a permis d'exploiter des œuvres présentes sur des structures culturelles et de contextualiser l'étude des œuvres. L'emploi du traitement de textes pour créer un écrit collaboratif a montré tout son intérêt.

L’objectif de cette séance est d’utiliser les collections numériques des musées parisiens pour analyser des œuvres d'art de la Révolution française. Les élèves développent leurs compétences numériques tout en approfondissant leurs connaissances historiques et numériques par l'analyse documentaire d'œuvres patrimoniales.

Réaliser des productions collaboratives sur une encyclopédie en ligne dans le respect des règles du droit d'auteur (défi 5, cycle 3).

Un projet annuel clé en main sous la forme d’une enquête où les élèves détectives doivent débusquer les fausses informations dans différents médias. C’est à travers des émissions de radio déposées sur le blog de l’ENT et impliquant un journaliste, une reporter et Le limier, détective privé non identifié, que les élèves des classes participantes prennent connaissance des défis qu’ils doivent relever. Différents défis attendent les détectives en herbe : Recrutement de chercheurs d’1 Faux : créer son personnage et définir ce qu’est une news et une fake news « 1 Faux » par l’image : découvrir le détecteur de fausses images et le mettre à l’épreuve « 1 Faux » par la vidéo : identifier une vidéo détournée et comprendre la mécanique du détournement Produire des news et des fake news à proposer aux autres classes

Sensibiliser les élèves à la présence des robots, réfléchir à l'impact des jeux olympiques sur la santé des humains et de la planète, et mettre la programmation au service de la créativité des élèves. Au travers de cinq petits projets, ils sont amenés à exercer leurs compétences citoyennes et à créer des contenus multimédias.

Élaboration d'un kit de ressources pédagogiques contenant des éclairages pédagogiques et didactiques ainsi que des exemples de réalisations à destination des enseignants. Il s'agit de découvrir les formats et les matériels, écrire pour dire, oraliser des textes, enregistrer et diffuser les productions d'élèves.

La plateforme 1cours1bot permet de créer un chatbot personnalisé adossé à des ressources sélectionnées par le professeur. Dans l’exemple ci-dessous, les élèves consultent, en page 1 du support interactif, un corpus documentaire, puis répondent à un questionnaire en page 2 grâce à l'accompagnement méthodologique ou scientifique fourni par le chatbot. A la fin du questionnaire, les élèves répondent à une question de synthèse et déposent leur texte dans l’agent conversationnel à la suite d’un prompt proposé par leur professeur pour obtenir des points forts et des pistes d’amélioration.

Un projet collaboratif d’écriture de contes sur le thème de l’environnement et des comportements écocitoyens. Publication d’un dictionnaire plurilingue et d’un livre numérique.

Le projet s’est construit autour du changement climatique. Le titre du projet est Climatosensible, en opposition au terme « climatosceptique ». Pour les élèves, ce projet a permis de donner du sens à l’utilisation du numérique pour se documenter, mais aussi pour exercer son pouvoir d’agir en tant que citoyen. Ils ont à la fois eu accès à un grand nombre d’informations, mais aussi à des outils qui leur ont permis de s’exprimer, à hauteur d’enfant, en s’appropriant des notions et en proposant des actions.

L'équipe ERUN 45 vous propose un septième défiweb. Celui-ci est constitué de 3 "failles" thématiques correspondant à 13 activités pour le cycle 3 et 10 activités pour le cycle 2. Il est cette année centré sur les disciplines scolaires de mathématiques et de culture humaniste. Au-delà de la résolution des énigmes, l'objectif est de favoriser l'utilisation de l'outil informatique à travers différents logiciels et applications (traitement de textes, logiciels de dessin, de photos, de sons, Internet et la messagerie électronique...). Les activités s'effectuent en majorité en ligne. Pour d'autres, les enfants doivent télécharger les activités (fichiers à compléter) et peuvent travailler « hors connexion » dans la salle informatique ou sur un ordinateur en fond de classe, voire sur papier. Une fois la réponse trouvée, elle est envoyée à Théodule soit par courriel soit en l'inscrivant sur le site. Pour les inscriptions hors Loiret, un lien est affiché sur le tableau de bord (cycle 3) pour que l'enseignant puisse valider les réponses des élèves.

Le défiweb45 est mis en place dans le département du Loiret afin d’aider les enseignants dans l’usage du numérique. Il met en place des activités faciles d’accès aux élèves et aux enseignants, permettant un usage aisé du numérique. Pour sa onzième édition, le défiweb45 propose un programme d’activités qui concernent l’Education au Développement Durable (EDD) et plus spécifiquement : la santé et l’alimentation, l’énergie renouvelable, la biodiversité et la réduction/ la réutilisation/le recyclage.

Activité permettant de travailler la description et la définition des termes musicaux avec précision, de façon ludique, coopérative, individuelle ou collective. Activité très simple à mettre en oeuvre en classe et également transposable de façon interdisciplinaire et inter-niveaux

Le parcours pédagogique d'Ozoville, mallette conçue pour permettre de nouvelles activités d’apprentissage de la programmation en utilisant les robots éducatifs programmables Ozobot.