Flux RSS Edubase académie Toulouse

Des élèves de première professionnelle appréhendent la notion de périurbanisation en réalisant des interviews ; ils s'appuient sur des outils numériques pour enregistrer et monter les interviews, et une feuille de calcul pour traiter les données.

Parcourir le temps et la dynastie capétienne sous forme de jeu de piste pour y retrouver les outils utilisés par les différents souverains pour construire un Etat monarchique entre le XIème et le XVème siècle, en 5e. Résoudre des énigmes pour définir ces outils et exploiter des documents pour expliquer leur intérêt.

La séance proposée propose aux élèves d'étudier différents espaces productifs et d'aboutir à la création d'une synthèse organisée sous forme de podcast.

Travail de recherche et d'information sur des territoires ou des notions en point d'entrée sur les différentes parties du thème "Territoires, populations et développement : quels defis ? ". Le travail donne lieu à restitution sous forme de vidéos (diaporamas commentés) destinées aux pairs.

Les élèves se regroupent en binôme et se voient attribuer le dossier d’un soldat canadien décédé à Miraumont. Ils entament les recherches à partir du dossier d’archive, puis élaborent un récit à la première personne du singulier afin de raconter le parcours de leur soldat. Ensuite, les élèves utilisent l’application PhotoSpeak afin d’enregistrer leur texte, et ainsi redonner vie à ces combattants.

Une démarche en trois temps pour accompagner à la visite ou à l'étude des lieux de mémoire en utilisant des bases de données en ligne.

Ce chapitre vise à montrer le basculement des échanges de la Méditerranée vers l’Atlantique. Les programmes évoquent la possibilité de mettre en avant le devenir des populations des Amériques, dans le cas présent, les Kallinago (conquête et affrontements, évolution du peuplement amérindien, peuplement européen, métissage, choc microbien). Pour la Guadeloupe et la Martinique, il convient de montrer le temps long de la rencontre et le temps de coalescence (coexistence et interpénétration de deux états sociaux d’essence différente), des premiers contacts entre les colonisateurs et les peuples des Antilles qui s’étalent de la fin XVème siècle à la moitié du XVIIème siècle.

Étudier les risque en géographie à l'aide du jeu de simulation en ligne "Halte aux catastrophes".

Jeu de plateau sous forme de jeu de l'oie pour apprendre et/ou réviser différents thèmes de l'EMC avec des cartes questions-réponses. Le contenu du jeu est transformable en quiz et ou flashcards numériques (une série de cartes sur les droits et devoirs est proposée sous forme de quiz)

Alors que le Centre de renseignement olympique est déjà à pied d’œuvre pour détecter les menaces qui pèsent sur les Jeux Olympiques, les élèves sont invités à jouer le rôle des conseillers de cette cellule spécialisée. En équipe, ils scrutent l’actualité pour évaluer les menaces réelles, la désinformation, venant notamment de Russie, Chine, Turquie et Iran puis débattent des mesures à prendre. Cette mise en activité peut se dérouler en EMC, EMI, en Education à la Défense de la 3e à la terminale comme en spécialité de 1ère. L'activité se fait à partir de QR codes de manière à travailler sur BYOD.

Cet article propose d’explorer deux outils de LaDigitale (Digiview et Digistorm) pour dynamiser une séance en y intégrant des interactions avec le groupe classe. L’exemple proposé ici s’applique à un public lycéen qui a la possibilité d’utiliser le téléphone portable pour participer aux interactions dans le cadre de la Journée nationale de lutte contre le harcèlement.

Cette séance a pour but de faire travailler l’analyse de document en histoire tout en préparant les élèves à l’oral dans la perspective du Grand oral. Elle se présente sous la forme d’un marché de connaissances qui permet d’approfondir certains éléments du cours en travaillant sur des chansons et films des années 1980.

Faire construire de manière collaborative une argumentation aux élèves en utilisant un dispositif de Défis oratoires sur support numérique de production interactive en ligne. La préparation et la mise en œuvre des Défis oratoires se déroule en amont des évaluations certificatives, effectuées à la fin de chaque thème d’HGGSP. Elle permet en effet de rendre les élèves acteurs de leurs révisions, de leur faire prendre conscience de l’importance de la structuration d’une pensée argumentée, appuyée sur des exemples factuels issus du cours, afin d’être en réussite lors de l’épreuve de dissertation ou dans le cadre des réponses à une question problématisée.

S'appuyer sur des documents d'archives locales pour donner corps au génocide des Juifs en recherchant et analysant des données sur les juifs d'Épernay (ou de toute autre ville). - recensement des juifs d'Epernay déportés, à partir du site de l’Institut international pour la mémoire de la Shoah Yad Vashem. -comparaison de la situation d'Epernay à celles de la Marne et de la France métropolitaine. - reconstitution des trajets de 17 convois à partir d'un tableau à compléter - retrouver trois "Justes" sur site de l’Institut international pour la mémoire de la Shoah Yad Vashem et la manière dont ils ont sauvé des juifs sparnaciens. Les consignes sont disponibles sur un mur virtuel et sur "papier" à partir des PDF ou une différenciation est prévue avec trois niveaux de questionnement : "expert", "intermédiaire" et "fragile" Peut être utilisé le cas échéant pour le CNRD.

Production interactive en ligne qui propose aux élèves de choisir un personnage afin d’argumenter en faveur de la rénovation de Paris au XIXe siècle. Cette activité immersive et ludique donne la possibilité aux élèves de rentrer dans la peau d’un personnage, acteur de la rénovation de paris au XIXe siècle, et d’argumenter en faveur de son entreprise. Cette activité est pensée de façon à ce qu’elle soit totalement « clef en main » pour l’enseignant. L’élève a la possibilité de monter en compétences sur le travail argumentatif, mais a aussi une vision plus précise des enjeux de la rénovation de Paris, et de la société française de l’âge industrielle. Des exemples de productions d'élèves sont présentées.

Un travail est mené autour de la "Nuit de cristal". En binôme, les élèves travaillent soit sur une carte narrative, soit sur une frise chronologique en ligne. Ils élaborent ensuite un texte synthétisant les notes des deux membres du binôme : ce texte doit ensuite servir à la construction et la rédaction de leur trame pour le podcast à enregistrer après le cours. La dernière étape est la tâche complexe où ils enregistrent un podcast de 2 à 3 minutes racontant les événements de la « nuit de Cristal » en les replaçant dans leur contexte.

Un « jeu dont vous êtes le héros » qui permet aux élèves de suivre Magellan lors de son voyage vers les Moluques. Ce jeu a été réalisé à partir d’un module H5P, présent sur le Moodle académique, qui se nomme « scénario de branchement ». Cette proposition a été réalisée dans le cadre du Mooc HG8.

Programme 2024 Les objets et les systèmes techniques : leurs usages et leurs interactions à découvrir et à analyser. Comment protéger mon smartphone et protéger mes données personnelles ? Comment amener les élèves à prêter une attention particulière à l’importance des mots de passe sur leurs outils numériques ? Que sont des données personnelles ? Les outils numériques utilisés sont des simulateurs en ligne de smartphone : https://ppc-formation.fr/divers/smartphone/smartphone.html et https://ppc-formation.fr/divers/smartphone/2/smartphone.html et de tests de générateur de mot de passe : https://ppc-formation.fr/divers/mdp/mdp.html Ces applications au format SCORM peuvent s'intégrer dans moodle ou éléa. Afin de faire découvrir une station blanche antivirus aux élèves, la solution raspberry est utilisée avec la restauration d'une image existante.

Après avoir fait des recherches sur différents sites, les élèves découvrent un monument ou mort et interrogent un acteur culturel à l'aide d'un questionnaire établi. L'objectif est la restitution sous forme d'un panneau d'exposition, d'un exposé ou d'une présentation virtuelle permettant d'expliciter l'impact du conflit sur la société et le sens des symboles utilisés afin d'établir une typologie des monuments aux morts en France (civiques, patriotiques, religieux, funéraires, bellicistes, pacifistes...).

L’objectif de cette activité est de comparer des cours générés par une intelligence artificielle (IA) à des cours crées par des professeurs de mathématiques. Elle se décompose en deux parties : Partie 1 : En classe de 4e dans le cadre d’un cours sur le théorème de Pythagore Partie 2 : En classe de 5e dans le cadre d’un cours sur les nombres premiers.