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Menée dans le cadre des TraAM 2023-2024 sur l’étude de la langue, cette expérimentation s’inscrit dans le projet porté par l’académie de Versailles : « Comment utiliser la « narration de recherche » pour faire réfléchir les élèves sur le fonctionnement de la langue grâce au numérique ? » Au baccalauréat, la question de grammaire comme les productions écrites des élèves trahissent souvent une maîtrise approximative de la construction des phrases complexes, notamment de celles faisant intervenir des propositions subordonnées relatives. L’expérimentation s’attache donc à développer chez les élèves, par la pratique de la « narration de recherche » telle qu’elle est mobilisée dans les disciplines scientifiques, la capacité des élèves à réfléchir à la construction de ces subordonnées, et notamment au fonctionnement du pronom relatif. Dans cette optique, les élèves sont amenés à créer des capsules vidéos de diaporamas commentés où ils analysent et expliquent les mécanismes syntaxiques qui président à la construction de ces subordonnées.

Il s’agit de recenser la biodiversité au sein de l’établissement afin, par la suite, de travailler sur la classification des espèces selon leurs attributs. Les outils numériques vont permettre aux élèves de 6e d’identifier les espèces observées et de procéder à leur recensement au travers des photographies qu’ils auront prises et mutualisées.

Menée dans le cadre des TraAM 2023-2024 sur l’étude de la langue, cette expérimentation s’inscrit dans le projet porté par l’académie de Versailles : « Comment utiliser la « narration de recherche » pour faire réfléchir les élèves sur le fonctionnement de la langue grâce au numérique ? » L’expérimentation part du constat que la fonction sujet semble souvent très simple aux élèves, mais qu’il peinent à identifier le sujet lorsqu’il est inversé, séparé du verbe par des mots écrans, ou qu’il n’ouvre pas la phrase. Elle mobilise alors le principe de la narration de recherche telle qu’elle est pratiquée en sciences pour demander aux élèves, via la réalisation de capsules vidéos, de mettre en mots leurs raisonnements et les manipulations syntaxiques auxquelles ils se livrent lors de la recherche du sujet, afin de mieux cerner les obstacles qu’ils rencontrent et les difficultés sur lesquels ils butent.

Cet article présente les compétences préalables à développer particulièrement chez les élèves allophones pour atteindre une lecture maîtrisée ainsi que les étapes de travail pour arriver à la maîtrise de la compétence phonologique. Il propose aussi des outils numériques, véritables leviers à l’apprentissage de la lecture pour les élèves allophones.

Cet article vise à montrer comment on peut se servir de l'activité H5P (contenu interactif) de Moodle pour rendre une présentation interactive de façon à faciliter les apprentissages des élèves.

L'activité Glossaire de Moodle permet aux élèves d'enrichir un texte de manière collaborative. Cette tâche exige une recherche approfondie et une rédaction soignée, facilitant une meilleure compréhension du texte. Les définitions sont ensuite revues en classe pour garantir leur pertinence et leur utilité.

La transposition des pratiques de la fanfiction dans l'enseignement du français est d'une grande richesse: elle permet de raviver la lecture d'œuvres intégrales, en particulier narratives. Grâce à la plateforme Moodle les élèves peuvent échanger leurs questions et remarques sur différents forums au fil de leur découverte du texte. La lecture des oeuvres résistantes en est facilitée surtout pour les faibles lecteurs. Des wikis organisés par groupes permettent l'écriture d'intervention, les digressions, bifurcations proposées par l'enseignant. Les camarades se lisent et se commentent, pratiquant ainsi l'écriture fictionnelle, métatextuelle et hypertextuelle. Les travaux sont repris, améliorés dans des versions successives sur lesquelles l'enseignant a une vue totale. Les possibilités d'évaluation sont affinées et les progrès mieux remarqués. Ce dispositif soutient également la prise de parole mieux justifiée par des élèves qui s'approprient plus intimement les textes. Le site officiel offre une mallette a disposition des enseignants https://www.pedagogie.ac-nice.fr/fanfictionalecole/ https://view.genially.com/6018647731720d0d312e9cdf/presentation-vademecum-fanfiction

Présentation de plusieurs expérimentations sur la ludification de l'utilisation des journaux de lecture dans Moodle (Badges et Level Up!) pour favoriser la motivation et évaluer les journaux de lecture.

Le projet "Podcasts en librairie" a été conçu pour utiliser le podcasting afin de mettre en lumière le monde des livres et de la bande dessinée, en impliquant étroitement professeurs de lettres, professeurs-documentalistes et une librairie partenaire. Les élèves ont exploré, critiqué et partagé leurs découvertes à travers la création de podcasts, développant ainsi leurs compétences en lecture, en communication et en techniques de montage audio, avec des phases de lecture autonome, de création et de révision collaborative, et une visite finale en librairie pour valoriser leurs travaux.

Relativement attractif mais marqué par une croissance démographique atone, l’enclavement et le changement climatique ne risquent-ils pas de marginaliser les Hautes-Alpes au sein de l’arc alpin ? En autonomie, les élèves approfondissent un conflit lié à l’implantation d’un méthaniseur industriel dans la région. Une démarche « Hexagons Games » mise en place dans l’outil cartographique en ligne Édugéo, leur permet d’analyser le jeu des acteurs impliqués. Ces éléments alimentent la prise de notes des groupes au début de chaque partie du cours sur les espaces ruraux français.

Ce jeu d'évasion s’inscrit dans une démarche de validation des acquis de connaissances théoriques et pratiques auprès des élèves de STL Biotechnologies de manière ludique tout en favorisant le travail collaboratif. Les élèves doivent résoudre la mission qui leur est confiée en moins de 60 minutes, en alternant phases de fouille, de manipulation et de réflexion. Ce jeu sérieux aura toute sa place en fin d’année de 1ère ou en début d’année de terminale STL spécialité Biochimie-Biologie-Biotechnologies.

Série de 6 parcours destinés à découvrir le CDI. Sur un modèle ludique, les élèves trouvent leurs repères au CDI. Chaque groupe d'élèves doit rechercher un personnage (ou une personne) échappé d'un document au CDI. Il s'agit d'un jeu situé entre le jeu de piste et le jeu d'évasion. Ressources numériques utilisées : Learningapps, esidoc, sites internet.

Principes, mise en oeuvre, fiches d'observation,documents à télécharger et vidéos

L'article présente une démarche pédagogique pour le commentaire littéraire, utilisant des outils numériques comme Moodle, et intégrant des étapes de compréhension, rédaction et révision. Cette méthode favorise la collaboration entre élèves, le développement de compétences analytiques et critiques, et encourage une réflexion personnelle en formant les élèves à une pratique éthique et responsable des IA génératives pour leurs apprentissages.

Depuis le milieu des années 2000, les globes virtuels tels que « Google Earth » , « Open street Map » et « Bing Maps » intéressent de plus en plus un large public. Dans un contexte d’encouragement d’utilisation des T.I.C.E., ces logiciels de visualisation de la planète Terre apparaissent comme des outils pertinents à utiliser en pédagogie et notamment dans notre discipline STSS. En effet, notre discipline a notamment pour but de développer la réflexion, le regard critique de nos élèves sur notre monde complexe en exerçant leurs raisonnements notamment sur des problématiques territoriales, des inégalités socio-spatiales. Cet article a pour but de faire découvrir ce type d’outil et son exploitation à visée pédagogique au travers d’exemples concrets de repères. Une vidéo tutorielle en plusieurs parties est inclue dans l’article afin de découvrir l’outil Google Earth et toutes ces fonctionnalités. Cet article a été rédigé par Lara YAMOU en collaboration avec les membres du GRISMS.

Pix est un service public en ligne français proposé par la direction interministérielle du numérique (Dinum) permettant à ses utilisateurs d’évaluer, de développer et de certifier leurs compétences numériques. Dans ce cadre, chaque élève bénéficie d’un apprentissage adaptatif grâce à seize compétences qui peuvent être testées. Le service propose également la certification du niveau acquis au sein du Lycée. Cette certification, valable 3 ans, reconnue par l’État et le monde professionnel, est la nouvelle certification des compétences numériques de tous les élèves et étudiants de France depuis septembre 2019. Quel est le rapport avec les Sciences et techniques Sanitaires et Sociales enseignées en filière ST2S ? Reprenons l’extrait du document d’accompagnement de 1ère ST2S en STSS : “L’utilisation de l’outil numérique (logiciels, applications, bases de données, ressources numériques du secteur sanitaire et social) doit être systématique dans le pôle méthodologique et intégrée tout au long des deux années pour les deux pôles. Comme pour toutes les disciplines, l’usage réfléchi du numérique en STSS participe au développement des compétences numériques des lycéens futurs étudiants et citoyens” Ainsi, nous comprenons que l’utilisation du numérique est déjà inhérente à nos enseignements. Cette vidéo se propose de montrer que les compétences PIX sont déjà travaillées en STSS. Ce premier épisode s’intéresse à la fonction « TRI » du tableur.

Pix est un service public en ligne français proposé par la direction interministérielle du numérique (Dinum) permettant à ses utilisateurs d’évaluer, de développer et de certifier leurs compétences numériques. Dans ce cadre, chaque élève bénéficie d’un apprentissage adaptatif grâce à seize compétences qui peuvent être testées. Le service propose également la certification du niveau acquis au sein du Lycée. Cette certification, valable 3 ans, reconnue par l’État et le monde professionnel, est la nouvelle certification des compétences numériques de tous les élèves et étudiants de France depuis septembre 2019. Nous avons vu avec le premier épisode de la série "Pix on le fait déjà en STSS" que l’utilisation du numérique est déjà inhérente à nos enseignements. Pix épisode 2 a été finalisé dans la continuité de cette réflexion. Cette vidéo se propose, au travers d’un dialogue entre une élève et sa professeure, de montrer que les compétences PIX sont déjà travaillées en STSS. Ce deuxième épisode s’intéresse à la compétence "Mener une recherche et une veille d’information"

Scénario pédagogique développé dans le cadre des TraAM 2023-2024. Il vise au développement des compétences à s'orienter, des CPS, des compétences numériques et du développement durable. Il tire profit de l'association de des élèves de STL Biotechnologies, des étudiants du BTS Métiers de l'eau et des professionnels du secteur du traitement de l'eau.

Débat autour du port de l’uniforme à l’école comme levier pour gommer les inégalités sociales, objet d’une séquence axée sur la recherche et l’évaluation d’information à l’aide d’une IA générative.

Séquence d'initiation des élèves aux usages de l'intelligence artificielle générative.