Exemple d'usage d'un agent conversationnel en baccalauréat professionnel Assistance à la gestion des organisations et de leurs activités (AGOrA) Dans cette séquence, les élèves doivent être capables de : Etablir un état de rapprochement Rendre compte de l’équilibre financier et de la situation économique de l’organisation L’enseignant organise les activités afin que les élèves aient des repères clairs dans leur apprentissage. Le chatbot intervient à différents moments, pour aider à réviser les notions déjà vues, pour s’entraîner et pour remédier aux difficultés.

Un jeu de cartes pédagogique présentant une quinzaine de situations générées avec l'aide de l'IA générative comme assistant pédagogique pour l’enseignant. • Composition du jeu : 5 types de cartes différents : cartes "situations" (numérotées de 1 à 15), cartes "types de valeur" (permettant de définir quel(s) type(s) de valeur(s) sont créées), cartes "partenaires" (permettant de trouver quel(s) sont les partenaire(s) de l'organisation destinataires de la valeur créée), cartes "bénéfices pour l'organisation", cartes "bénéfices pour le partenaire".

Vidéo tutoriel pour créer une boutique virtuelle, en se focalisant sur la création et l’administration d’une base de données par l’enseignant et également l’ajout des productions élèves. Une seconde vidéo propose aux enseignants de traduire les tutoriels présents sur le site Odoo à l’aide de Form IA présent dans CANVA. Ainsi cet outil permet de prendre en main rapidement et simplement un point de vente afin de mettre le plus tôt possible les élèves de seconde MRC en situation professionnalisante et favorise la mise en situation des élèves dès la seconde MRC.

Les élèves reçoivent un message en provenance du futur envoyé par Isaline, dernière humaine vivante. Ils le découvrent par lecture d’un QRcode sur une capsule contenant des documents. Isaline leur demande de sauver l’humanité en produisant une vidéo virale explicative qui incite à sauver les vers de terre. Une activité d’une heure et demie au cours de laquelle les élèves sont en autonomie.

Une approche originale et critique de l'intelligence artificielle du collège (3e) au lycée (2nde) à partir du court-métrage satirique de Cyprien, pour interroger la place du numérique dans la société et développer l'esprit critique des élèves.

Plongez dans une séquence innovante qui allie histoire médiévale et intelligence artificielle pour décrypter, avec des lycéens, les réseaux commerciaux anglo-gascons (1154-1453). Entre modélisation algorithmique et confrontation aux archives, les élèves apprennent à démêler le vrai du plausible, tout en développant leur esprit critique face aux biais des outils numériques. Une approche pédagogique concrète pour transformer l’IA en levier de compréhension historique.

Il s’agit, dans le cadre du cours sur la technique en séries technologiques, d’amener les élèves à mener une analyse à la fois philosophique et réflexive sur leurs usages de l’IA en leur faisant produire, comme tâche finale, une dissertation collaborative sur le sujet La technique nous assiste-t-elle ? centrée sur l’exemple de l’IA.

Les élèves découvrent la notion de facteurs cinétiques et de catalyseurs pour répondre au problème posé (durée de durcissement de la colle) en produisant un document oral ou vidéo.

Un parcours Éléa pour expliquer les critères de réussite de la rédaction d’un calcul suivi, avec une mise en application à travers une activité "Millionnaire" sur la rédaction des calculs.

Axe EMI : Se situer dans le paysage médiatique et informationnel Différents moyens d'accéder à une information. Image créée par l'outil IA de Canva. Séquence pédagogique proposée pour un niveau 4e qui peut être menée en 2h-2h30. Elle peut aussi être adaptée à un niveau 2nde. Les objectifs sont : - Savoir distinguer une information, d’un commentaire, d’une opinion - Découvrir des émissions d’analyse sur des chaines d’information publiques et privées - Comprendre le rôle du journaliste et du journalisme

Dans cette seconde partie, les élèves doivent trouver des images et des sons libres de droits qui seront utilisés dans leur jeu. En parallèle ils s'organiseront au sein du groupe pour programmer des parties indépendantes du jeu tout en gardant une attention sur le planning.