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Expérience réalisée dans le cadre d'une séquence sur les métiers dans deux classes de 3ème avec l'intervention d'une traductrice professionnelle. En utilisant des exemples de textes, elle a montré comment utiliser avec précaution et circonspection les outils de traduction automatique disponibles pour les élèves.

Programme 2024. Familiariser les élèves aux principes de la robotique. L’exploration, la programmation et le dépannage du robot MBot permettra de comprendre et simuler le fonctionnement d’une voiture partiellement autonome en étudiant différents cas inspirés de situations réelles.

Une vidéo qui présente des conseils pour construire des QCM de qualité avec l'IA

À l'’aide d’une carte Arduino, les élèves assemblent un instrument de mesure des particules fines dans l’air de la salle de classe et dans une enceinte. Les valeurs mesurées permettront de démontrer l’origine des particules fines. Enfin, une réflexion menée à l’échelle du territoire amènera les élèves à réfléchir sur leur propre exposition au risque et sur les enjeux de développement durable liés à la dégradation anthropogénique de la qualité de l’air.

Cet article rend compte d’une expérimentation menée en seconde au sujet d’un paradoxe probabiliste

Programme 2024 Structure, fonctionnement, comportement : des objets et des systèmes techniques à comprendre La séquence "Atelier de Réparation Virtuelle" invite les élèves dans le monde de la réalité virtuelle (VR) pour explorer et résoudre des problèmes techniques. À travers des activités pratiques et collaboratives, les élèves apprendront à diagnostiquer et réparer des objets techniques en utilisant des simulations RV.

Programme 2024 Structure, fonctionnement, comportement : des objets et des systèmes techniques à comprendre L’objectif de cette séquence est de familiariser les élèves aux principes de la robotique. L’exploration, la programmation et le dépannage du robot MBot permettra de comprendre et simuler le fonctionnement d’une voiture partiellement autonome en étudiant différents cas inspirés de situations réelles.

Cette activité de remédiation mobilise la ressource GAR Adaptiv’ Langue Plus pour affiner, de manière individualisée, la maîtrise de la langue des élèves en production écrite.

L'élève suit une dizaine d'enfants juifs de la ville de Troyes et retrace leur histoire et en fin de parcours, un cas précis est étudié. Proposition adaptable à n'importe quelle ville de France pour permettre à des élèves de mieux appréhender la déportation et la politique antisémite de Vichy dans le cadre de la Shoah.

Proposer des ressources et une méthode afin de déclencher et dédramatiser l’écriture, remédier aux difficultés des élèves pour débuter un discours. Confronter deux orateurs, repérer les procédés utilisés, s'en emparer pour rédiger et mettre en voix un exorde, constituent la démarche. Les applications numériques utilisées sont Digiscreen et Digicode par La Digitale.

Motiver la lecture et la relecture en classe de 4e d'une oeuvre intégrale (Le Horla de Guy de Maupassant) en proposant aux élèves de produire des illustrations grâce à l'intelligence artificielle. Les productions sont destinées à être exposées.

Étude de cas proposée en 6 étapes : de la formulation d'une problématique de départ à la rédaction d'un bilan rédigé suite à la réalisation d'un croquis. L'enseignant fournit une carte multicouches enrichie.

Sur l’appui d’un texte géographique agrémenté de questions afin de guider la réflexion, l'élève repère les différents éléments cartographiables. Une légende à trous est donnée à l'élève. C'est la réalisation de la légende qui constitue le cœur du travail et non la réalisation du schéma en lui-même. La réalisation est la dernière phase du travail et permet de constater la compréhension du texte. L’auto-évaluation aide l'élève à réfléchir sur sa production. La séance est intégrée dans un EPI : "Comment la recherche de la liberté a-t-elle abouti à la construction de la puissance américaine?"

Ce scénario a été testé et élaboré dans le cadre des TraAM 2023-2024, qui avaient pour thématique : « Étudier la langue avec le numérique : quels scénarios ? quels enjeux ? quels outils ? » Traduire un texte latin nécessite une capacité d’analyse en morphologie verbale et lexicale, une connaissance de la construction syntaxique et une attitude réflexive dans l’élaboration des hypothèses de travail. Ces différentes compétences sont difficilement accessibles pour certains élèves car elles nécessitent qu’ils sachent entrer dans la structure et la logique de la phrase tout en se confrontant à un vocabulaire qu’ils ne connaissent ou ne reconnaissent pas. Pour faciliter cette tâche, le pad, traitement de texte collaboratif en ligne, peut être un outil facilitateur : les élèves sont répartis dans différents groupes correspondant aux différentes activités d’analyse, morphologique et syntaxique, mises en œuvre dans le processus de traduction ; les groupes élaborent ainsi la traduction de manière collaborative sur un pad (document commun à l’ensemble de la classe).

Utiliser un jeu d'évasion pour l'étude des villes médiévales guidés par un troubadour. En autonomie mais durant une séance dans le collège. Jeu en ligne, description des "missions élève",

Sur Édugéo, l'élève observe les différentes zones de l'aire urbaine en utilisant le fichier CARTE préparé par l'enseignant et complète un tableau pour nommer, décrire et argumenter . Bilan final : avoir compris ce qu'est une aire urbaine à partir de l'étude de cas.

Faire étudier la Révolution russe et ses conséquences à des élèves de 3è, en groupes et proposer des paliers différenciés : activité en autonomie, activité "guidée" ou "pas à pas" avec des "boites à outils" plus ou moins précises. Fiches élèves en fonction des paliers. Boite à outils.

Après avoir répondu à une série de questions sur les mobilités, les aménagements et les mobilités durables à propos de la gare de Champagne-Ardenne TGV, les élèves seuls ou en binôme doivent réaliser un croquis montrant que la gare de Champagne-Ardenne TGV est une plate-forme multimodale.

S'appuyer sur des documents d'archives locales pour donner corps au génocide des Juifs en recherchant et analysant des données sur les juifs d'Épernay (ou de toute autre ville). - recensement des juifs d'Epernay déportés, à partir du site de l’Institut international pour la mémoire de la Shoah Yad Vashem. -comparaison de la situation d'Epernay à celles de la Marne et de la France métropolitaine. - reconstitution des trajets de 17 convois à partir d'un tableau à compléter - retrouver trois "Justes" sur site de l’Institut international pour la mémoire de la Shoah Yad Vashem et la manière dont ils ont sauvé des juifs sparnaciens. Les consignes sont disponibles sur un mur virtuel et sur "papier" à partir des PDF ou une différenciation est prévue avec trois niveaux de questionnement : "expert", "intermédiaire" et "fragile" Peut être utilisé le cas échéant pour le CNRD.

S'appuyer sur des documents d'archives locales pour donner corps aux évènements de la politique antisémite de Vichy : mesures contre les juifs, classement des activités interdites aux juifs, d'après deux ordonnances "relatives aux mesures contre les Juifs" . 2 documents concernant les biens aryanisés permettent de concrétiser l'impact de ces mesures avec l'exemple d'entreprises d'Épernay . Les analyses de documents peuvent être réalisées : - en ligne sur La Quizinière - sur "papier" à partir des PDF ou une différenciation est prévue avec trois niveaux de questionnement : "expert", "intermédiaire" et "fragile" Peut être utilisé le cas échéant pour le CNRD.