Les élèves conseillers techniques du collège, guidés par l'enseignant, ont décidé de se questionner sur les usages et connaissances de l'intelligence artificielle au collège. Un questionnaire a été rédigé avec les élèves, en se basant sur leur propre expérience et les observations des pratiques de leurs camarades. Le questionnaire diffusé à l'ensemble des élèves du collège a donné lieu à une synthèse diffusée au sein du collège (en version numérique et papier) qui permet d'expliquer et de contextualiser leurs usages. Un défi organisé, lors de la pause méridienne et animé par les élèves, permettra de bousculer les certitudes de leurs camarades.

Les élèves de l'atelier relais d'Antibes créent un scénario d'enquête scientifique au collège Sidney BECHET. il s'agit d'un cambriolage fictif dont l'auteur est un membre du personnel. Les élèves rédigent le scénario d'enquête en respectant des plannings des suspects, introduisent des preuves, des alibis et des témoignages attribués à chaque protagoniste. Ils conçoivent également un livret d'enquêteurs à l'aide d'une IA générative : type enquête policière scientifique, le livret regroupe les informations concernant les suspects, des fiches analyses de preuves, un plan du collège... L'enquête sera effectuée par une classe de 3e et demi-groupe sur une durée de 1H30 par groupe.

La séquence commence par une introduction au droit d'auteur, comparaison France-USA avec des situations fictives aidant à comprendre les enjeux internationaux. Ensuite, en groupe, les élèves étudient des documents thématiques (corpus constitué d'extraits) et proposent une synthèse des informations lors de la restitution devant la classe. Ils utilisent des exemples musicaux imposés et des exemples choisi par leur soin pour illustrer leur opinion (usage des échantillons, standardisation de la musique par Tiktok, musique créée par IA...). Seul un groupe sur l'industrie musicale et la pollution n'étudie aucune musique, mais ce groupe permet de centrer la réflexion de la classe sur un continuum des pratiques musicales et des dérives de l'industrie (et son histoire).

Les élèves de cinquième co-écrivent un article avec un astrophysicien, directeur de l'observatoire astronomique de Strasbourg, sur l’encyclopédie junior Vikidia, autour de l'apprentissage automatique après avoir collecté des informations sur ce thème. Ils s'efforcent ensuite de les vulgariser travaillant ainsi sur les enjeux d'une encyclopédie libre, sur le principe de fonctionnement des IA et notamment de l'apprentissage automatique et de ses applications en astronomie. Ce travail est mené dans le cadre du projet Vikiacad’EMI impulsé et encadré par le CLEMI.

Les élèves de 4e se sont interrogés sur les compétences info-documentaires à acquérir face aux IA. Dans leur émission télévisée, ils ont étudié un film d'animation réalisé entièrement avec l'IA ; à l'issue, ils en ont interviewé le réalisateur, Lionel PAYET PIGEON. Cela a fait l'objet d'un premier reportage. Le deuxième reportage s'est tourné autour du questionnement des parents face à l'usage croissant de cette technologie. Au cours de leur troisième reportage, ils ont réalisé un court-métrage en dessin animé menant une réflexion sur la charte d'utilisation de l'IA en établissement scolaire, en reprenant le texte cadre. Une expérimentation autour de l’IA Ansu a été lancée dans le cadre de ce projet afin d'aborder la question des données personnelles. Pour le journal télévisé, deux interviews plateau simultanées ont été réalisées : Ils se sont questionnés sur les enjeux éthiques et environnementaux, ainsi que sur la santé mentale.

Dans le cadre de La Semaine de la presse et des médias dans l'École, les élèves ont bénéficié d'un atelier piloté par les étudiants et les enseignants de l'Ecole Du Journalisme à Nice (E.D.J. Nice) sur la thématique fake news et intelligence artificielle. Les étudiants ont abordé avec les élèves le rôle des biais cognitifs dans la construction des infox, mais aussi, en utilisant certaines I.A. comme ChatGpt (avec des comptes anonymes) pour mettre en avant certaines de leurs limites techniques et éthiques. Les élèves ont eu une sensibilisation aux Biais de l'intelligence artificielle via l'outil numérique de l'association FAKE OFF qui sert de point de départ au travail de recherche et de synthèse de l'information, appuyé par un corpus d'articles de presse qui traitent ces questions éthiques. Chaque groupe d’élèves a fait un exposé de 180 secondes afin de présenter différents types d’inégalité ou discriminations liées aux intelligences artificielles et sensibiliser les élèves à ces questions.

Cette activité vise à faire choisir aux élèves le graphique le plus adapté pour comparer les débits sanguins des organes au repos et à l’effort, en utilisant un tableur. Les élèves complètent un tableau de données, sélectionnent une représentation graphique pertinente (histogramme, diagramme circulaire, etc.) et justifient leur choix. La séance permet de travailler la représentation de données, tout en approfondissant les connaissances sur l’adaptation du corps à l’effort.

Cette activité invite les élèves à identifier des indicateurs mesurables de bien-être. En effectuant un état des lieux au sein de l’établissement (collecte de données à l'aide de différents capteurs et de questionnaires à destination des usagers de l'établissement), ils constitueront dans un système d'information géographique une carte interactive. Ils pourront alors proposer des solutions concrètes pour améliorer le cadre de vie au lycée.

Dans cette activité, les élèves sont invités à cartographier l'identification d'espèces d'oiseaux autour de leur collège en utilisant la reconnaissance de leurs chants grâce à une application mobile. Les données collectées, géolocalisées, alimentent une carte dans un Système d'Information Géographique. Après avoir découvert cette biodiversité, ils créent un jeu de 7 familles à destination de leurs camarades pour les y sensibiliser.

À travers le personnage fictif de Léo, qui juge la biodiversité stable parce qu'elle lui semble identique depuis son enfance, les élèves découvrent le syndrome de la base mouvante : ce biais cognitif qui pousse chaque génération à prendre l'état de nature de son enfance comme référence, ignorant les dégradations antérieures. Ils éprouvent ainsi la nécessité d'accéder à des données géolocalisées et couvrant un temps long pour construire une représentation plus objective de la réalité.

Les élèves vont apprendre à reconnaître les oiseaux de leur environnement et pratiquer des observations ornithologiques en remplissant une enquête en ligne dont les résultats vont alimenter une carte collaborative. En comparant ces données avec celles obtenues par les élèves des années précédentes, ils pourront s'interroger sur les éléments qui font la robustesse d'une donnée scientifique.

Les élèves sont invités à cartographier les espaces sonores du lycée pour identifier les zones bruyantes et les zones propices à la concentration. Ils vont utiliser des sonomètres pour collecter des données. Ainsi, les élèves sensibilisés à la question de la protection de l’audition, pourront diffuser ces informations sous la forme de dépliants et d'affiches au sein de leur établissement pour sensibiliser leurs pairs et initier des solutions aux problèmes identifiés.

Avec l'intelligence artificielle, de nouvelles possibilités éducatives se dessinent. Parmi elles, l'utilisation de l'IA pour s'entraîner à argumenter. Dans le but de travailler l’argumentation, mais aussi de sensibiliser aux dérives possibles de l’utilisation des chatbots, les élèves mènent un débat avec une intelligence artificielle à qui ils ont donné le rôle de climatosceptique.

Les élèves incarnent une agence chargée par la région Île-de-France de produire une carte présentant les niveaux d'exposition aux polluants cancérigènes en fonction du lieu de vie. En accédant directement à des bases de données publiques, ils découvrent que ces informations sont accessibles en temps réel et qu'elles fondent des décisions collectives. Ils traitent ces données dans un tableur puis les importent dans un système d'information géographique afin de créer une carte interactive.

Cette situation pédagogique vise à engager les élèves dans une pratique qui articule corps, geste et image, en lien avec les enjeux de la création artistique contemporaine.

Cette fiche raconte les pérégrinations d'un professeur cherchant à faire générer des poèmes par des IA variées afin de constituer un corpus de travail pour ses élèves. On prendra ici conscience des biais de l'IA selon le prompt engagé, fournissant à l'enseignant une base de travail sur la formation de l'esprit critique. Cet article est complémentaire de la séquence "Plongée en eaux artificielles, lire et s'interroger sur des poèmes générés par des LLM pour mieux écrire" élaborée dans le cadre des TraAm 2025-26 de Bordeaux.

Utilisation d’un fichier Numbers pour ludifier les apprentissages en SBF.

Utilisation d’un fichier Numbers pour permettre à l’élève de faire des choix et apprendre à son rythme jusqu’à la validation des différentes étapes de l’ASNS.

Utilisation d’un logiciel de tableur pour mettre en place un permis d’escalade, permettre à l’élève de suivre sa progression et faciliter l’évaluation de l’enseignant.

Ce dispositif, conçu par Camille Despinoy et Marine Sorano, propose un cadre structuré permettant aux élèves d'utiliser l'intelligence artificielle comme outil d'entraînement et d'autoévaluation et non comme substitut au travail personnel. Il s'articule autour de trois types d'exercices guidés par des prompts clés en main : un QCM interactif avec correction guidée, des questions ouvertes avec correction progressive, et des flashcards interactives. Le dispositif inclut également un outil de planification des révisions et une fiche de suivi écrit que l'élève complète au fil de ses sessions. L'ensemble repose sur les principes de révision active, de répétition espacée et de métacognition, tout en formant les élèves à un usage raisonné et critique de l'IA.