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Elaboration d'une nouvelle fantastique dans une classe de 4ème (projet d’écriture longue) en binôme et en trois étapes. Objectifs visés : être capable de formuler des conseils et de donner son avis sur la production de ses pairs. Lire et enregistrer sa production à deux en tenant compte de la réception de son texte auprès des auditeurs. Lire des récits fantastiques pour en maîtriser les codes d’écriture. Recourir à l’outil numérique pour procéder à la phase finale de cette écriture collaborative.

Les élèves de quatrième réalisent des cartes de vœux en latin avec des images uniquement libres de droits avec le professeur de lettres classiques et le professeur documentaliste. Utilisation de l'application Picsay et de l'espace de stockage Dropbox (Ressources en ligne et gratuites). Travail réalisé sur tablettes androïd.

Dans le cadre de la thématique : Informer, s'informer, déformer, en classe de 6e, et de la Semaine de la Presse et des Médias dans l'École® 2022 : "S'informer pour comprendre le monde", création d'une revue de presse à partir de sites-agrégateurs de Unes. Les élèves appliquent une méthode proposée par le professeur pour sélectionner les informations importantes, présentées dans une nuage de mots (outil envisagé : La Digitale). L'activité permet aux jeunes élèves de se familiariser avec la presse et les différents quotidiens nationaux, d'apprendre à diversifier ses sources d'informations et de mettre très concrètement en pratique la hiérarchisation des informations.

En étude de la langue, l'enseignante se propose de faire le tour d'une notion par des cartes mentales tracées progressivement. Il s'agit de découvrir ou revoir une notion ou une méthode, en orthographe et en grammaire. Préciser que la carte mentale est au format numérique + compléter les mots-clés (création de contenu, communication et collaboration ?)

Activité de lecture à haute voix : contribuer au site du Printemps des Poètes par un module d’enregistrements en ligne.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

2 Fiches TECHNO/CRCN : 1/ LA CONSOMMATION D’EAU DOMESTIQUE ET SES ENJEUX. Mener une recherche, gérer et traiter des données. On aborde des compétences de technologie (Différents schémas & graphes) et la compétence 1.3 traiter des données du CRCN. Utilisation du tableur. 2/ COMMENT PROGRAMMER LA SOLUTION TECHNIQUE HYRAO ? De la programmation, avec de l'algorithmie et travail sur la chaine d'information. On aborde des compétences de technologie et la compétence 3.2 programmer du CRCN. Utilisation du logiciel Tinkercad pour la simulation.

Avec cette activité, il s’agit de travailler la représentation mentale des élèves après leur lecture de descriptions de ville, en classe de quatrième : « La ville, lieu de tous les possibles ? » A la suite, de leurs propres représentations, l’enseignante va les confronter à l’image obtenue après avoir entré la description des mêmes auteurs comme prompt de l’IA.

Séquence sur les problématiques du développement urbain durable, au cours de laquelle les groupes ont produit un plan de la place centrale d’Orléans, puis une image à partir d’une IAG, et ont comparé la richesse des résultats obtenus.

Découvrir, en équipe, un astre mystère en résolvant des énigmes (questions de physique liées à la loi de gravitation universelle) et en assemblant des indices. Ce scénario est basé sur le principe du jeu unlock, avec la création de cartes interactives et d'une application. Le nom de l’astre mystère permet de déverrouiller le code de la porte de sortie du planétarium dans lequel les élèves sont enfermés.

Utilisation de l'outil CANVA pour développer la compétence "Vente" avec la production de « bande dessinée » . Le scénario est proposé à des élèves de Bac pro MCV -B.

Mise en place d'une liaison inter-établissements (collège-lycée) dans le but de fluidifier les parcours, de mutualiser les pratiques et de favoriser la continuité pédagogique, associée à un projet de lecture expérimenté dans le cadre des TraAM Documentation. Un thème commun « Les femmes en BD » aura réuni les élèves à l'occasion d'échanges et de rencontres tout au long de l'année scolaire. L’occasion également d’aborder l’orientation lors d'une rencontre au lycée organisée par les élèves.

Évaluation formative de la critique radiophonique (élaborée de façon collaborative) d'un ouvrage de type bande-dessinée sur la fusillade de Fourmies

Au lycée, les élèves délaissent parfois la lecture de bande dessinée, c’est le constat qui a été fait par les collègues de cette cité scolaire, professeures de lettres et professeures documentalistes ont donc fait la proposition suivante, travailler les compétences numériques et s’ouvrir à la culture BD en classe de seconde.

Présentation d’une activité menée dans le cadre de la leçon sur "le monde des cités grecques" (un débat à l’Ecclésia) à l’aide de l’outil numérique BDNF.

A partir du site du musée du Nouveau Monde de La Rochelle, les élèves de Seconde abordent la traite rochelaise par la construction de planches de BD avec la BDNF. Ils apprennent à conduire une démarche historique et la justifier.

Aborder l’histoire du dessin satirique et de sa publication dans la presse écrite depuis le XVIIIe siècle. L’ensemble des exercices est également proposé en ligne, dans le catalogue public du site Quizinière. Des prolongements sont envisagés sous forme de frise chronologique ou de bande dessinée grâce à l'application BDnF.

Les élèves acquièrent le vocabulaire des émotions et découvrent le langage de la bande dessinée. L’objectif est de reconnaitre, produire et éprouver des émotions en construisant un ensemble de 3 vignettes.

Parcours d'éducation artistique et culturel mené dans le cadre d'un atelier de bande dessinée japonaise.

Réalisation d'une planche de bande dessinée en utilisant une IA générative.