Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Activités interactives sur la compréhension du modèle du marché et sa représentation graphique.

Ces parcours d'apprentissage proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Ces parcours d'apprentissage (livre interactif) proposés par le groupe "Ressources numériques et SES" ciblent des objectifs d'apprentissage explicitement au programme. Basés sur des évaluations automatiques (flashcards, schémas, quiz, exercices...), ils permettent d'apprendre et de vérifier les acquis de manière interactive.

Un QCM sur les défaillances du marché en présence d’externalités. Les 18 questions portent sur un texte relatif à la pollution automobile. Le QCM permet de mieux cerner les notions d’externalité, de coût privé et social, de défaillance du marché et de comprendre les politiques publiques visant à y remédier.

Proposition de parcours de travail à travers la réalisation de quiz

Création et co-création avec les élèves de parcours de type jeux d'évasion : principalement sur les objectifs d'apprentissage de la spécialité en Terminale; sur l’utilisation des données quantitatives et des représentations graphiques ; sur les méthodes et attendus relatifs aux épreuves écrites ; co-construction de plusieurs parcours immersifs au service des apprentissages.

Un Quiz pour travailler sur la représentation graphique des données statistiques

Quatre textes à trous avec correction automatique (un par OA) sur le chapitre.

Un ensemble de ressources et pistes pédagogiques, conçu dans le cadre des TraAM, pour explorer l'intégration de l'Intelligence Artificielle (IA) en SES. Il fournit des guides pratiques pour enseignants et élèves, des exemples concrets d'utilisation (aide à la dissertation, évaluation) et des outils pour développer l'esprit critique face à ces nouvelles technologies.

Production de tests (remobilisation, compréhension, positionnement, consolidation) pour favoriser l'apprentissage des élèves en s'appuyant sur les apports des sciences cognitives.

Jeux sérieux pour aborder, même succinctement, des éléments de l'ensemble du programme de physique-chimie de seconde générale tout en privilégiant l'accessibilité de chacun. Il comporte des puzzles et énigmes intuitives. Ce jeu peut donc être utilisé comme révision de milieu d'année (ce qui ne fait pas de mal après les vacances) ou encore en entrée de première pour réactiver les connaissances de seconde avant d'aborder l'année scolaire.

Ce projet est modulaire : il est composé de différentes parties qui peuvent traitées de manière indépendante ou non. L'activité, adaptable à différents niveaux, à pour objectifs de tester les connaissances et les représentations des élèves concernant l’intelligence artificielle et de faire prendre conscience des enjeux derrière l’utilisation d’une IA. Cela permet donc de faire entrer les élèves dans des réflexions nécessaire à leur formation de citoyens numériques éclairés.

Jeu de piste sur Géoconfluences à destination des enseignants, afin de préparer un cours de 4e sur le chapitre "Des villes inégalement connectées à la mondialisation". Dans la séquence, les élèves naviguent sur une carte sonore des différents espaces de la ville de Miami, en ligne sur le site. Miami est une ville ségrégée, avec une répartition de la population par quartier en fonction des différentes origines. Cette activité est donc l’occasion de parler de la fragmentation et des inégalités socio-spatiales dans les villes.

Ces albums ont pour ambition de faire entendre les mathématiques en dehors de la classe. Leur prétention n’est pas démesurée : il s’agit simplement de faire vivre la discipline de manière plaisante. Si des notions sont mémorisées grâce au plaisir de l’écoute, ils auront rempli leur mission.

La visite immersive de Céüse (05) propose aux utilisateurs de parcourir différents affleurements avec des vues de 210° à 360° prises par drone et zoomables afin à relever des indices (fossiles, roches, déformations) et de choisir des outils pour les interpréter. Ce parcours permet de construire 3 arguments étayant le modèle explicatif proposé en début de visite : le charriage des matériaux de l'est vers l'ouest.

Étude des différents usages de l’eau à l’échelle du bassin versant de l’Huveaune avec une recherche internet évaluée pour connaitre la fiabilité des sites, une enquête sur le terrain, et des documents complémentaire de l'EPAGE HuCA

Utilisation d'une plateforme de révision intelligente sélectionnée par la Région Île-de-France dans le cadre du dispositif Lycées’UP Ressources. Elle permet de créer des parcours d’apprentissage personnalisés avec des fiches de révision à l’aide de QCM, des questions fermées ou ouvertes, des appariements, des textes à trou semi-guidés ou non, etc... Les élèves peuvent refaire plusieurs fois les tests pour permettre à leur mémoire d’ancrer les savoirs de manière plus pérenne.

A partir d'un corpus documentaire, les élèves vont devoir collaborer pour réaliser un croquis, à partir d'outils numériques.

La séance proposée s’appuie sur une situation concrète dans laquelle les élèves sont susceptibles de recourir à l’IA : la préparation d’un exposé de cinq minutes sur Charles de Gaulle. Ce travail constitue une opportunité pour s’interroger sur la manière dont les IA génératives peuvent accompagner la mise en œuvre d’une démarche historique en vue de construire une argumentation. Il vise également à amener les élèves à réfléchir aux attentes spécifiques de l’exercice, ainsi qu’à développer un regard critique sur les sources mobilisées.