Etude cartographique de la crue de 1910 et des conséquences actuelles probables d'une nouvelle crue.

Dans une démarche, transposable à d’autres aires urbaines, les élèves découvrent l’organisation et les dynamiques de l’aire urbaine d’Angers à partir d’une sortie pédagogique. Les dynamiques et enjeux actuels sont analysés et un débat avec une IA est utilisé pour travailler l’argumentation.

Cette séquence pédagogique est organisée sous la forme d'un parcours Éléa qui est la tuile pédagogique proposée dans l'ENT.Ce parcours intègre également plusieurs ressources en lien avec l'actualité des élections européennes de juin 2024. Ces ressources, fournies avec l'autorisation exceptionnelle du Directeur de la rédaction de Toute l'Europe, permettront aux élèves de se connecter aux débats et enjeux actuels de l'Union Européenne. Les activités incluent des exercices de réactivation (SCORM) pour renforcer les acquis et un espace collaboratif (WIKI) où les élèves pourront travailler ensemble, échanger des idées et co-créer des contenus autour des thématiques abordées.

Une étude de cas portant sur le cas médiatique de l'immeuble "le Signal" et utilisant une démarche prospective.

A travers une enquête mobilisant plusieurs ressources, les élèves jouent le rôle d'enquêteurs pour présenter l'Affaire Dreyfus. Cette proposition vise à mobiliser les élèves en coopérant et en utilisant des ressources numériques.

Saint Barnabé : que peut-on apprendre de la consultation de photographies anciennes, à partir d'Édugéo, sur les mutations d'une commune bretonne ?

À partir d'un corpus numérique documentaire, les élèves sont amenés à sélectionner des informations leur permettant de répondre à une question longue sur la ville de Bagdad: « Montrez que la ville de Bagdad sous Haroun Al Rachid entretient des contacts pacifiques avec le monde chrétien. »

La ressource propose aux élèves de mener une recherche documentaire sur le site de l'office de tourisme afin de cartographier l'espace urbain touristique de la ville de Paris sur Édugéo.

La proposition s'articule autour de 3 temps soulignant l'évolution de la notion de souveraineté durant la période et l'articulation de celle-ci avec celles de liberté, de défense et d’État de droit. L'ENT et des ressources collaboratives sont utilisés pour les travaux d'élèves.

Micro-histoire et numérique pour mener un projet de classe. Fanny et Cécile Rajngewic, enfants juives cachées, sont déportées en 1944. Que s’est-il passé ? A partir de leurs recherches, les lycéens réalisent un livre numérique et une exposition interactive.

Plusieurs ressources pédagogiques utilisant Édugéo sont proposées pour traiter le programme de géographie de 1ère. Elles sont classées par thèmes du programme.

Le scénario pédagogique au cœur de cette proposition de séquence est la réalisation, par les élèves, d'une émission de radio, sous forme de podcast qui répond à la problématique posée par le titre de la séquence. Les choix du scénario pédagogique (podcast) et de cette problématique permettent aux élèves de s'approprier une démarche historique basée sur la compétence orale ce qui constitue une préparation au Grand Oral.

Quelles traces mémorielles lorsque les traces dans les paysages s'effacent ? La ressource pédagogique propose de questionner les paysages des camps de la Seconde Guerre mondiale à partir de "remonter le temps" du géoportail de l'IGN.

Les 6 à 7 séances nécessaires pour déployer cette démarche permettent aux élèves de travailler autour de 4 compétences essentielles : - la réalisation d’un schéma synthétique des processus de recomposition territoriale liés à la métropolisation, préalable à la construction de futurs croquis de synthèse. - l’analyse de documents à partir de différents ensembles documentaires issus de Lumni enseignement, GeoImage, Géoconfluences... - la réponse à une question problématisée guidée où l’introduction est fournie. - la construction en groupe d’exposés oraux dans la perspective de la préparation au Grand oral.

Les élèves vont effectuer un travail d'analyse et de comparaison d'images satellites pour comprendre l'impact du tourisme aux Maldives. Les images satellites proviennent de "Copernicus browser" qui disposent de vastes propositions de données gratuites et librement utilisables en classe.

L’objectif de cette séquence est de comprendre le fonctionnement d’un réseau, que cela soit le réseau d’un collège ou un réseau domestique. Elle commence par l’étude des différents éléments présents dans un réseau informatique et la schématisation de ce réseau. Ensuite, elle aborde le moyen d’identification des ordinateurs et des périphériques dans le réseau grâce aux adresses IP avec la notion de protocole. Cette séquence peut être réalisée à la maison en autonomie, en salle banalisée ou en parallèle (à la maison et en classe en même temps)

Cette séquence de 12 heures pour Terminale ST2S ou BTS SP3S, conçue avec l’appui de l’IA pour la structuration et la mise en forme, interroge un enjeu clé de la silver économie : Les technologies d’assistance peuvent-elles remplacer la relation humaine auprès des personnes âgées ? L’intelligence artificielle a ici servi d’outil d’aide à la rédaction, tandis que la démarche pédagogique, l’analyse des controverses et le choix des ressources ont été entièrement pilotés par les enseignantes.

Ce projet d’arpentage littéraire a été mené auprès d’un groupe de lycéennes et lycéens en situation de décrochage scolaire. L’arpentage est une méthode de lecture collective qui consiste à partager la lecture d’un livre en autant de parts qu’il y a de participants. Chacun lit sa partie, puis vient le temps de la mise en commun animée par un coordonnateur. Les élèves de lycée professionnel en situation de décrochage scolaire ont ensuite participé à la production de synthèses écrites, de podcasts audio et de nuages de mots clés sur traitement de texte.

Projet structuré en 4 phases au cours desquelles les élèves élaborent une grille de progression et programment un robot pour faire participer les élèves aux APQ.

Donner à l’élève des repères clairs et précis sur son activité à partir de données statistiques. A partir de ces données, permettre à l’élève de se situer sur l’évaluation afin de favoriser ses choix dans les apprentissages afin qu’il puisse être autonome.