Ce scénario pédagogique est consacré à Mary Wollstonecraft, écrivaine anglaise du 18ème siècle et femme pionnière dans la lutte pour la liberté et les droits civiques des femmes. Cette personnalité féminine a été avant-gardiste, elle a ouvert le chemin au mouvement féministe dans son pays. Le numérique au service de la différenciation pédagogique est au centre de cette séquence qui repose sur des activités numériques différenciées, plus ou moins guidées, en classe ou hors la classe. Ces activités de réception, d’entraînement et d’apprentissage permettent aux élèves d’avancer à leur rythme. Cette séquence peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 1 - Espace privé et espace public des programmes de Terminale publiés en 2025.

Dans quelle mesure les monstres peuvent-ils être le reflet de notre imagination ?

Dans le cadre de la spécialité LLCER et de la préparation au Grand Oral, une classe de Terminale du lycée Germaine Tillion s’est lancée dans un projet de grande ampleur avec l’auteur et traductrice Clémentine Beauvais en vue de produire notamment une émission de podcast.

Vocadice est un jeu de dés et d’images qui permet la révision de lexique à l’oral. Il s’agit d’un jeu de dés avec une planche de 36 icônes qui permet de réviser du lexique ou des notions autour d’un thème de façon ludique tout en libérant la parole. Nous proposons également ces fiches en version pdf imprimables, pour jouer en classe hors connexion ou entre amis. Chaque planche est accompagnée d’une liste de mots que l’on peut associer à chaque icone, cette liste est non exhaustive. On peut imaginer d’autres règles, des adaptations diverses et variées.

Un projet eTwinning peut être mené à bien tant avec « de très bonnes classes » qu'avec des élèves en « échec scolaire », avec un profil Segpa/EREA. Ce projet a obtenu un label de qualité européen grâce à notre projet « Dali te enseña español » réalisé avec une classe Ulis en Espagne ! Un projet porteur d'espoir et une grande satisfaction pour les élèves qui ont compris le potentiel de travailler en équipes.

Dans le cadre d'un projet e-twinning , il s'agit de créer un visuel pour représenter le projet E-twinning entre un établissement français et espagnol sur la thématique du handicap et de l’inclusion à travers le sport (Jeux Paralympiques 2024)

Les élèves travaillent à la création d’une mini vidéo . Recherche d'informations sur une femme inspirante, puis à partir d’une photo et des éléments biographiques, les élèves font parler la femme afin qu’elle se présente et donne les éléments écrits par les élèves. Cette séquence peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 1 - Espace privé et espace public des programmes de Terminale publiés en 2025.

Après une séquence sur les légendes précolombiennes, les élèves de 3ème prépa métiers avaient comme tache finale à inventer par groupe et à rédiger des légendes précolombiennes. Puis créer des illustrations à l’aide d’IA et de faire la mise en page grâce à l’outil CANVA

Cette année comme tous les ans les germanistes du collège Darius Milhaud de Sartrouville ont accueilli leurs correspondants allemands. Le projet pédagogique de l'échange étant basé sur les Rois Louis XIV et Louis II de Bavière, une visite à Versailles s'imposait. J'ai donc décidé de faire enregistrer à mes élèves un audioguide en allemand que nous pourrions mettre à disposition de nos hôtes lors de leur visite. La fiche décrit la démarche, les outils utilisés et dresse un bilan. La démarche est transférable à d'autres sites touristiques et d'autres langues.

Séquence dévéloppée dans le cadre des TraAM. Après avoir découvert cette ville sur un plan, les élèves vont la découvrir au travers de divers enregistrements audio faits sur place par le professeur lors d'un voyage personnel. Cela leur permettra d'avoir des arguments à présenter dans la brochure touristique qu'ils devront créer en projet final. L'exemple ici concerne l'anglais mais le principe est transférable à toutes villes et donc à toutes les langues. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 3 - Villes, villages, quartiers des programmes de 4eme publiés en 2025. Projet final : Créer une brochure touristique sur Washington, DC.

La fiche proposée dans cet article propose un travail collaboratif de rédaction d'une chanson dont voici les objectifs : - OBJECTIF 1 Travail d'expression écrite collective d'une chanson - OBJECTIF 2 S'approprier le lexique d'expressions familières et du domaine de l'école, vues précédemment. - OBJECTIF 3 Expression orale : interprétation de la chanson écrite. L'utilisation de la tablette numérique est ici très pertinente : Elle permet un réel travail en autonomie, sans intervention du professeur (sauf pour veiller à ce que tous participent au travail d'écriture) : les élèves peuvent écouter la chanson originale ou la bande son en fonction de leur besoins. L'ENT permet de mettre les documents à disposition des élèves, qu'ils peuvent retrouver aussi chez eux. C'est très simple d'utilisation, et les élèves ont l'habitude d'y avoir recours.

Séquence développée dans le cadre des TraAM. En espagnol mais transférable à d'autres langues. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 3 - Villes, villages, quartiers des programmes de 4eme publiés en 2025. Thème : Découverte de la diversité géographique de l'Espagne à travers la Province de Grenade qui réunit ville, plage et montagne. En bref : Tout en affirmant ses préférences en matières de vacances, l'élève découvrira la diversité géographique de la Province de Grenade. L'exemple ici concerne l'espagnol mais le principe est transférable à d'autres langues. Evaluation finale : A partir des informations glanées sur Grenade et sa région au fil de la séquence, rédiger un dépliant touristique qui mettra en avant les atouts touristiques de Granada et sa diversité et suscitera chez le lecteur l'envie d'y aller. Projet : Il est possible de faire cette séquence dans le cadre d'un projet de voyage dans la préparation duquel les élèves s'investiraient. Les élèves seraient amenés à proposer leur programme idéal qui orienterait le choix du professeur au moment de faire les réservations. Cette séquence est donc, dans son principe, transférable à d'autres villes ou pays du monde hispanique.

La vidéo proposée est une bande-annonce de film et s’arrête à des points définis par l’enseignante pour répondre à des questions. A la fin, les élèves doivent choisir parmi des propositions pour construire la leçon. Elle est introduite par une rapide description de l’affiche du film et se prolonge avec une très courte CE (interview du réalisateur).

Echange ponctuel avec une classe de CM2 de l’école du secteur sur le thème de la maison pour mettre en confiance les élèves sur leurs compétences en anglais. Les élèves de 6ème devaient lire les différentes présentations des élèves de CM2 , voter pour celle qui leur plaisait le plus et envoyer un message en anglais pour justifier leur choix. Cet échange a permis de créer un lien inter-cycle entre les deux classes, qui travaillent également ensemble en cours de français pour un défi-lecture.

Au-delà des informations strictement historiques de la Découverte et de la Conquête du Nouveau Monde, cette séquence vise à faire prendre conscience, aux élèves, que les noms de lieux ont une genèse et une histoire. L'étude des noms des pays latino-américains (dont ils ignorent souvent le sens) permet, d'aborder différemment cette période de l'histoire de la Découverte de l'Amérique. D'un point de vue strictement linguistique et dans le cadre de la « pratique raisonnée de la langue », les élèves vont apprendre à reconnaître l'origine et la racine d'un mot, lorsque cela est possible. Ils devront être amenés à comprendre l'histoire, la morphologie et la logique du toponyme. En donnant du sens au mot, celui-ci cessera d'être une graphie abstraite pour devenir, au contraire, transparent et logique. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 6 - 1492, l’année « admirable » ? des programmes de 3eme publiés en 2025.

La séquence a été réalisée en anglais en classe de 1ère générale. Le plan de travail proposé est basé sur une séquence d’un manuel de 1ère (Shine Bright 1ère, Nathan) utilisé en classe par les élèves. C’est une façon de s’approprier la séquence, de sélectionner les documents et activités pour cibler au mieux les objectifs visés, ici l’expression orale plus particulièrement aux niveaux B1/B2. Cette séquence a été menée en plan de travail dans un souci de différenciation. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 3 - Art et pouvoir des programmes de 1ere publiés en 2025.

Publication dans le cadre des TraAM. WR, la webradio du Collège le Racinay a débuté en début d'année, dans le cadre de l'accompagnement éducatif. L'article propose un déroulement de séances pour une éducation aux médias.

Objectifs : - Sensibiliser les élèves du collège à l'espagnol, à la culture hispanique (montrer qu'un élève ne parlant pas espagnol connait un peu la culture hispanique ainsi que quelques mots), parler des fêtes de Noël en France et en Espagne. - Réaliser un direct avec les élèves de Málaga (météo du jour…) - Découvrir les aspects techniques de la préparation et de la diffusion d'une émission de radio - Création d'une affiche pour annoncer l'émission. L'exemple est en espagnol mais transférable à d'autres langues.

Ce scénario propose une réflexion sur l'importance de la maîtrise de la compétence phonologique en classes de 4ème et de 3ème. La situation pédagogique proposée inclut un usage important des outils numériques. Les auteurs mènent d'ailleurs une réflexion sur les apports du numérique dans ce domaine. Cet article fait suite à un autre scénario pédagogique proposé en classe de 5ème. Un lien vers cette publication est proposé sur le site académique.

Les objectifs de cette séquence consistent à découvrir le monde des "figures de l'ombre travaillant pour la NASA", à approfondir les connaissances sur les conséquences de la ségrégation raciale et à remettre en cause les idées préconçues. La tâche finale consiste à créer une émission de télévision sur une personne inspirante par groupe de 2 à 4. La différenciation dans les outils proposés permet d'enrichir le vocabulaire des élèves, de travailler sur les compétences numériques et d'interagir et collaborer. Cette activité peut s’inscrire dans la mise en œuvre de l’axe 1 - Espace privé et espace public des programmes de Terminale publiés en 2025.